試論音樂教育在中職生心理健康發(fā)展中的作用

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人際關(guān)系日趨復(fù)雜，中職生的心理健康問題日益突出。雖然這一群體具有活躍思維和廣闊視野，但他們情緒敏感、抗壓能力較弱。如何通過(guò)音樂教育來(lái)幫助中職生釋放壓力、保持心理健康，成為中職音樂教育的重要課題。本文從音樂的情感功能、療愈作用與審美價(jià)值出發(fā)，探討音樂教育在促進(jìn)中職生心理健康發(fā)展中的獨(dú)特作用，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外案例提出具體的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：音樂教育；心理健康；中職生；核心素養(yǎng)；音樂療法 引言

音樂教育不僅是一種知識(shí)技能的傳遞工具，更是一種心理調(diào)節(jié)的有效手段。通過(guò)音樂，學(xué)生可以找到情感的宣泄渠道，并在藝術(shù)的熏陶中獲得心理上的平衡。深入研究和探索音樂教育如何在這一過(guò)程中發(fā)揮作用，對(duì)于中職生的心理健康發(fā)展具有重要意義。

一、中職生心理發(fā)展的特點(diǎn)

1.過(guò)渡期的心理特征

中職生正處于從青春期向成年期的過(guò)渡階段，心理發(fā)展不成熟，情緒波動(dòng)較大。根據(jù)埃里克森的自我認(rèn)同理論，這一階段的青少年在尋求自我認(rèn)同時(shí)，容易產(chǎn)生身份困惑。面對(duì)身體和心理的迅速發(fā)展，他們需要同時(shí)處理學(xué)業(yè)、家庭和社會(huì)等多方面的壓力。

心理學(xué)研究表明，個(gè)體在青春期經(jīng)歷的情緒沖突主要源于自我認(rèn)同的建構(gòu)過(guò)程。中職生在價(jià)值觀、人生目標(biāo)以及未來(lái)職業(yè)選擇等方面都處于不確定的狀態(tài)，這使得他們?cè)谛睦戆l(fā)展上表現(xiàn)出較強(qiáng)的不穩(wěn)定性。特別是在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、家庭期望、社會(huì)人際關(guān)系等問題時(shí)，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)焦慮、抑郁等情緒反應(yīng)，這就需要通過(guò)一定的教育手段幫助他們應(yīng)對(duì)這些心理挑戰(zhàn)。

為了幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)這些心理挑戰(zhàn)，學(xué)校需要提供適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)手段，而音樂教育則可以成為重要的心理調(diào)節(jié)工具。

2.情緒閉鎖與心理壓力

中職生常常難以有效表達(dá)自己的情緒，這種情緒閉鎖使得負(fù)面情感逐漸累積，進(jìn)而影響心理健康。面對(duì)學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)期望，他們很容易感到無(wú)助和孤獨(dú)，導(dǎo)致焦慮和抑郁情緒的增加。

根據(jù)中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查，超過(guò)30%的中職生認(rèn)為他們的負(fù)面情緒主要來(lái)源于家庭的高期望值和學(xué)業(yè)壓力，而34.8%的學(xué)生表示，父母的行為方式常常引發(fā)他們的逆反心理。在這樣的背景下，如何為學(xué)生提供有效的情感宣泄途徑，幫助他們釋放內(nèi)心的壓力，成為學(xué)校心理健康教育亟需解決的問題。

通過(guò)音樂這種非語(yǔ)言的表達(dá)方式，學(xué)生可以更容易釋放壓抑的情感，緩解內(nèi)心壓力。

3.社會(huì)需求與心理困境

中職生的社會(huì)性需求不斷增強(qiáng)，他們希望通過(guò)社會(huì)活動(dòng)獲得認(rèn)同感，但由于情感控制力較弱，容易在面對(duì)人際沖突時(shí)陷入困境。這種社會(huì)適應(yīng)上的不穩(wěn)定也加劇了他們的心理壓力。

音樂通過(guò)集體活動(dòng)，如合唱或樂隊(duì)合作，幫助學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而緩解人際交往中的困擾。

二、音樂教育對(duì)中職生心理健康的促進(jìn)作用

1.音樂作為情感表達(dá)的橋梁

音樂是情感的載體，具有跨越語(yǔ)言的獨(dú)特能力。通過(guò)音樂，中職生可以更自由地表達(dá)內(nèi)心的情感，而無(wú)需擔(dān)心語(yǔ)言的限制。音樂課堂中，教師可以通過(guò)播放輕松愉快或深沉的音樂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，舒緩壓力。

2.音樂的療愈功能

音樂療法作為一種心理治療手段，在國(guó)際上得到了廣泛應(yīng)用。音樂能夠通過(guò)影響人的情緒和認(rèn)知來(lái)達(dá)到療愈的效果。在心理學(xué)上，音樂通過(guò)與情緒的共鳴，幫助個(gè)體調(diào)節(jié)情感，減輕焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。中職生由于學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性，常常處于高壓狀態(tài)。通過(guò)音樂療法，可以有效地幫助學(xué)生緩解心理壓力，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的能力。音樂療法的一大特點(diǎn)是“同步性原則”，即通過(guò)與個(gè)體當(dāng)前情緒相匹配的音樂，引導(dǎo)其逐漸進(jìn)入一個(gè)更為積極和放松的情緒狀態(tài)。對(duì)于焦慮和緊張的學(xué)生，教師可以通過(guò)播放緩慢、低調(diào)的音樂，引導(dǎo)他們逐步平復(fù)內(nèi)心的不安，進(jìn)入一種放松的狀態(tài)。

3.審美教育與心理健康

審美教育在心理健康發(fā)展中占有重要地位。審美體驗(yàn)不僅能夠提升個(gè)體的藝術(shù)鑒賞能力，還能夠通過(guò)感知美、理解美，促進(jìn)心理的平衡與和諧。音樂作為一種美的藝術(shù)形式，通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲的和諧美感，能夠觸動(dòng)人的內(nèi)心世界，提升個(gè)體的審美素養(yǎng)。在中職音樂教育中，通過(guò)聆聽、演奏和欣賞音樂，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)對(duì)美的感知能力，還能夠在與音樂的互動(dòng)中獲得情感的滿足和心理的愉悅。

審美體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的心理平衡。通過(guò)音樂的和諧美感，學(xué)生可以獲得內(nèi)心的寧?kù)o與愉悅。音樂教育不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，還在心理層面幫助他們找到情感的釋放渠道。

三、音樂教育對(duì)中職生核心素養(yǎng)提升的影響

1.情感認(rèn)知與情緒調(diào)控

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的部分，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)和技能之外，能夠具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。音樂教育作為一種綜合性的藝術(shù)教育手段，能夠通過(guò)多種方式促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知和情緒調(diào)控能力。在音樂課堂上，學(xué)生通過(guò)感知音樂作品中的情感變化，逐漸學(xué)會(huì)理解情感、表達(dá)情感并適時(shí)調(diào)節(jié)情緒。這種能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對(duì)壓力，還能幫助他們?cè)谏鐣?huì)交往中更好地理解他人，建立健康的人際關(guān)系。

例如，學(xué)生在聆聽抒情樂曲時(shí)，能夠通過(guò)音樂中的情感起伏，感受到其中的悲傷、喜悅、憤怒等多種情感。這種對(duì)情感的深度體驗(yàn)幫助他們更好地理解自我情感狀態(tài)，并通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)和調(diào)控。這種情感認(rèn)知能力的提升對(duì)心理健康具有重要的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生更好地管理自身情緒，增強(qiáng)心理韌性。

2.審美素養(yǎng)與創(chuàng)造力提升

音樂教育不僅是情感教育的一部分，同時(shí)也是審美教育的重要途徑。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于中職生的全面發(fā)展具有不可忽視的作用。音樂作為一種具有高度審美價(jià)值的藝術(shù)形式，通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲等元素，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)美的感知能力。通過(guò)音樂欣賞與創(chuàng)作，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)之美，并在此過(guò)程中提升自己的審美修養(yǎng)。 在音樂教育中，學(xué)生可以通過(guò)演奏樂器、即興創(chuàng)作等方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)創(chuàng)造力。這種審美體驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的文化生活，還提升了他們的心理健康水平。創(chuàng)造力的發(fā)展使學(xué)生在面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，能夠以更積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)壓力，并通過(guò)藝術(shù)形式找到解決問題的途徑。

3.培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力與團(tuán)隊(duì)合作精神

音樂教育不僅注重個(gè)人的情感表達(dá)和心理健康，還強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。中職生正處于人格發(fā)展和社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵階段，通過(guò)參與合唱、樂隊(duì)等集體音樂活動(dòng)，能夠提升他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

在集體音樂活動(dòng)中，學(xué)生需要與其他成員共同完成音樂作品的演繹與表演，這種合作過(guò)程不僅需要音樂技巧的支持，更需要有效的溝通與協(xié)調(diào)能力。通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作，共同解決問題，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。這種團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生在校期間的人際關(guān)系處理有所幫助，也為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)奠定了重要的心理基礎(chǔ)。

四、提升音樂教育促進(jìn)心理健康的創(chuàng)新建議

1.個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)每位學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的音樂教學(xué)方案，可以更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)心理困擾。例如，對(duì)于焦慮型學(xué)生，可以采用舒緩的音樂進(jìn)行心理調(diào)節(jié)；對(duì)于性格外向的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)參與更具節(jié)奏感的音樂活動(dòng)。

2.融入音樂治療

音樂治療法的引入可以進(jìn)一步幫助學(xué)生處理情緒問題。在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合心理健康輔導(dǎo)員的建議，選擇適合的音樂進(jìn)行教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒。

3.建立跨學(xué)科合作

建議學(xué)校在音樂教育中加強(qiáng)與心理健康教育的跨學(xué)科合作。音樂教師和心理輔導(dǎo)員應(yīng)緊密協(xié)作，通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，為學(xué)生提供更全面的情感支持。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)

利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)沉浸式體驗(yàn)更直觀地感受音樂對(duì)情緒的影響。這類技術(shù)可以增強(qiáng)音樂教育的實(shí)際效果，提升學(xué)生的參與感和情感共鳴。

結(jié)語(yǔ)

音樂教育在促進(jìn)中職生心理健康方面具有獨(dú)特且不可替代的作用。它不僅通過(guò)情感表達(dá)和審美體驗(yàn)幫助學(xué)生緩解壓力，還通過(guò)音樂療法有效調(diào)節(jié)情緒。與此同時(shí)，音樂教育在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神方面也展現(xiàn)了積極作用。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂治療的引入、跨學(xué)科合作和豐富的音樂體驗(yàn)，音樂教育為學(xué)生的心理健康提供了有效支持。隨著社會(huì)對(duì)心理健康問題的重視，音樂教育將在中職學(xué)校中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 龍建剛