數(shù)字化背景下信息科技與學(xué)科融合的教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)作為一種強大的教學(xué)工具，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。信息技術(shù)2.0提升工程的支持下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也不斷地提高，教師也普遍能使用多種數(shù)字化工具來進(jìn)行輔助教學(xué)。然而，部分教師還沒有完全轉(zhuǎn)變思維觀念，教學(xué)方式還是側(cè)重于傳統(tǒng)的那種分步式講解法和模仿操作，在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和技能的提升。如何讓學(xué)生在全民數(shù)字化的背景下培養(yǎng)他們的數(shù)字化勝任力，關(guān)鍵的是培養(yǎng)他們數(shù)字化能力和創(chuàng)新能力。這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依靠于信息技術(shù)（科技）的傳統(tǒng)教授方式——讓學(xué)生重復(fù)操作某些步驟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要的。時下，要改變現(xiàn)狀的是，信息技術(shù)（科技）的教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的思維觀念，融合多學(xué)科思維方式與不同學(xué)科展開合作進(jìn)行多元化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗、探究、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同教師的引導(dǎo)下和具體活動中培養(yǎng)出來。

一、與不同學(xué)科融合開展跨學(xué)科教學(xué)的意義

信息技術(shù)（科技）的廣泛應(yīng)用使得信息社會中的每個公民在學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開信息技術(shù)（科技）的支持。在當(dāng)前教育技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，信息技術(shù)又架起了一條通向?qū)W科融合的橋梁，為學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)了不同的契機與手段。信息技術(shù)與學(xué)科融合對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決現(xiàn)實問題的能力、提高適應(yīng)能力、增加團隊協(xié)作能力、推動學(xué)科發(fā)展都起到了非常重要的意義?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)不僅不會影響自身學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且可以在單元之間、學(xué)科之間，學(xué)習(xí)與生活之間建立邏輯的關(guān)系，將一些繁瑣、重復(fù)、枯燥的內(nèi)容變?yōu)榻鉀Q實際問題的知識，很好把各科的核心素養(yǎng)融入到新式的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。通過信息技術(shù)手段把資源進(jìn)行重組整合與跨學(xué)科教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生知識重構(gòu)與多學(xué)科價值反思。這種教學(xué)模式滿足多樣需求，提升學(xué)生綜合能力，為未來挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

二、利用信息科技與多學(xué)科融合的教學(xué)策略

1.同步學(xué)科的教學(xué)元素，與其它學(xué)科共進(jìn)共贏。例如，在講授《圖文排版》這一章節(jié)的知識點時，我們就可以與語文學(xué)科開展融合式的教學(xué)方式。在設(shè)計這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之前，與語文學(xué)科的尊師共商共策，共同設(shè)計教學(xué)任務(wù)，圍繞語文學(xué)科相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生通過搜索、下載、排版等方式來完成這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。以周敦頤文言文《愛蓮說》這一節(jié)課以例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過搜索引擎下載本節(jié)課的原文、作品注釋、作品鑒賞、作品簡介、圖片等素材。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整理素材，并利用這些素材來完成WPS文字《圖文排版》這一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生的完成這些作品創(chuàng)作的同時，不僅學(xué)習(xí)了素材的整理、文字的排版，而且對《愛蓮說》這節(jié)課的相關(guān)知識也有進(jìn)一步的了解與鞏固。

2.在真實場景中尋找主題，融合多學(xué)科知識開展跨學(xué)科主題的教學(xué)活動。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”這一模塊時，我們可以與多學(xué)科老師展開深度合作，共同創(chuàng)設(shè)《我美麗的家鄉(xiāng)》此類主題項目的教學(xué)活動，就當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩怼v史文化、民俗活動、特色美食等方面在不同的學(xué)科領(lǐng)域上設(shè)置不同的子任務(wù)來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)去完成相應(yīng)的任務(wù)。首先在歷史文化方面，學(xué)生可以在歷史老師的指引下，通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或?qū)嵉乜疾斓确绞秸归_研究當(dāng)?shù)氐臍v史文化和歷史人物故事。例如，探討我們當(dāng)?shù)氐呐＝谴迮Ｍ鯊R的歷史，以及歐初等革命志士的生平。在人文地理方面，與地理老師一同指引學(xué)生使用電子地圖標(biāo)注當(dāng)?shù)氐闹包c，使用手機等數(shù)碼設(shè)備拍攝當(dāng)?shù)仫L(fēng)景，利用數(shù)字化工具制作旅游攻略。此舉不僅鍛煉了學(xué)生利用數(shù)字設(shè)備應(yīng)用于生活的實踐能力，也加深了學(xué)生對地理位置和環(huán)境特征的了解。對于民俗活動，我們讓學(xué)生與語文和音樂老師一同協(xié)作，以當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化作為研究對象，如深入研究當(dāng)?shù)氐膯稳宿r(nóng)艇賽和咸水歌等，讓學(xué)生通過數(shù)碼設(shè)備記錄這精美的畫面，并指引學(xué)生通過制作多媒體作品呈現(xiàn)這些文化的特色與價值。至于特色美食，學(xué)生們需要與美術(shù)老師協(xié)作，模仿的美食紀(jì)錄片形式，對當(dāng)?shù)孛朗尺M(jìn)行拍攝剪輯，探索當(dāng)?shù)孛朗潮澈蟮奈幕椭谱鬟^程。當(dāng)學(xué)生把以上項目完成后，指引學(xué)生通過在線文檔、云盤等方式收集并共享成果。甄選出優(yōu)秀作品，在英語老師的校對與指引下讓學(xué)生掌握使用AI翻譯工具把優(yōu)秀作品翻譯成英文形式。最后通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺如美篇、微信公眾號、視頻號、抖音、B站等進(jìn)行發(fā)布，以中英文形式的作品呈現(xiàn)，讓全世界的網(wǎng)民了解《我美麗的家鄉(xiāng)》。

3.聯(lián)手共建創(chuàng)客社團活動，開展STEAM跨學(xué)科教育。在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)客社團活動，可以為STEAM教育提供了良好的契機。創(chuàng)客教育與STEAM教育無論從理念到實踐都有許多的相通之處。STEAM教育強調(diào)的是跨學(xué)科整合，涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)。而創(chuàng)客教育強調(diào)的是以項目為驅(qū)動，讓學(xué)生在實踐中運用跨學(xué)科思維來創(chuàng)作實體。二者在理念上相通，都是在跨學(xué)科思維下共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。下面以學(xué)校開展創(chuàng)客活動學(xué)習(xí)制作《智能升旗臺》這個項目為例，開展活動的一些措施。首先提出目標(biāo)：當(dāng)人站在天安門城樓前，智能升旗儀式隆重舉行。國歌響起，城樓燈光璀璨，國旗在智能系統(tǒng)控制下緩緩升起，與國歌節(jié)奏同步，直至國歌結(jié)束，國旗恰好升至最高點，展示了科技與儀式感的完美結(jié)合，第一階段：基礎(chǔ)知識的鋪墊。在物理老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)構(gòu)建電路、機械控制、電子元件和數(shù)字模擬信號的基礎(chǔ)知識。隨后，在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)Arduino板和傳感器操作，利用米思齊軟件進(jìn)行電子項的編程和控制。第二階段：創(chuàng)意的實現(xiàn)。在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)習(xí)了如何用米思齊軟件編寫代碼控制步進(jìn)電機的精確運轉(zhuǎn)。探索了如何讓超聲波傳感器和步進(jìn)電機協(xié)同工作，實現(xiàn)復(fù)雜的機械動作，如啟動和停止升旗。在數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)在真實場景中如何使用計算思維解決實際問題，設(shè)計算法精準(zhǔn)控制音樂的播放與升旗動作的同步。此外，學(xué)生們需要尋求美術(shù)老師和物理老師的幫助下設(shè)計和制作升旗臺，既要確保設(shè)計美觀實用，又要精確計算步進(jìn)電機的步數(shù)和音樂播放的時間，確保兩者完美對接。第三階段：藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。項目的最后階段是封裝和包裝設(shè)計。這一階段，學(xué)生們需要在美術(shù)老師的指導(dǎo)下設(shè)計制作天安門城樓的模型，并設(shè)計整個展示的外觀。另外還需考慮把所有的電子設(shè)備，包括Arduino控制板、mp3模塊、步進(jìn)機馬達(dá)等，都被巧妙地整合和封裝，以確保整體的美觀性和功能性。

責(zé)任編輯 邱 麗