巧設(shè)晉級(jí) 激趣樂(lè)寫(xiě)

一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，具有重要的啟蒙意義。因此，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中設(shè)置有效的晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，使學(xué)生樂(lè)于書(shū)寫(xiě)、善于書(shū)寫(xiě)，很有必要。

一、激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣，明確晉級(jí)目標(biāo)

教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)適合且有效的教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)書(shū)寫(xiě)大課堂。

1.一年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，一旦課堂的內(nèi)容無(wú)吸引力，他們就會(huì)分心，影響學(xué)習(xí)的效率，而在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，卻需要學(xué)生靜下心來(lái)，并堅(jiān)持正確的“雙姿”。一年級(jí)學(xué)生的手指肌肉控制力不足，掌握不好握筆力量，容易造成筆畫(huà)混亂；空間感知能力較弱，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，漢字的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性相對(duì)差，這一系列的困難對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都極具挑戰(zhàn)性。教師需要利用其旺盛的課堂表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，將注意力集中在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，使其主動(dòng)靜下心觀察，一筆一畫(huà)臨摹，認(rèn)真參與書(shū)寫(xiě)。

2.晉級(jí)的內(nèi)容。本文中的晉級(jí)是指在寫(xiě)字教學(xué)中，將寫(xiě)字目標(biāo)分解為一級(jí)級(jí)的子目標(biāo)和不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置由低至高。子目標(biāo)包括書(shū)寫(xiě)能做到工整美觀，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，學(xué)習(xí)欣賞同伴的書(shū)寫(xiě)或?qū)ν榈臅?shū)寫(xiě)提出有效的建議等。獎(jiǎng)項(xiàng)有初級(jí)的“小小觀察員”“小小評(píng)論員”“書(shū)寫(xiě)美觀”等印花，積累20個(gè)“書(shū)寫(xiě)美觀”或“小小觀察”“小小評(píng)論員”的印花后可獲得一張“小小書(shū)法家”的獎(jiǎng)狀，獲取兩張“小小書(shū)法家”獎(jiǎng)狀后，會(huì)組織同學(xué)進(jìn)行投票，可成為班級(jí)“小小書(shū)法家協(xié)會(huì)”的會(huì)員。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，一級(jí)一級(jí)往前進(jìn)行，有利于幫助他們養(yǎng)成積極進(jìn)取的正面學(xué)習(xí)態(tài)度，形成班級(jí)良性的書(shū)寫(xiě)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和氛圍。

二、糅合書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，落實(shí)晉級(jí)目標(biāo)

1.我是小小觀察員。 當(dāng)學(xué)生明確了晉級(jí)的具體內(nèi)容和要求后， 第一階段主要圍繞“范字導(dǎo)向”和“觀察發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)步驟來(lái)開(kāi)展。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字并發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及筆畫(huà)在田字格的位置，這是低年級(jí)書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的環(huán)節(jié)。出示范字，讓學(xué)生對(duì)該字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有初步的感知，比如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字、半包圍等。如“從”字，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，由兩個(gè)“人”字組成，但第一個(gè)“人”的捺變成點(diǎn)。還可由此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些相似結(jié)構(gòu)筆畫(huà)發(fā)現(xiàn)變化的字，如“林、和、燈”等，將相同結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行歸類(lèi)，在看結(jié)構(gòu)的過(guò)程，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的美感追求，又能讓他們感受中國(guó)漢字的博大深遠(yuǎn)。除了觀察結(jié)構(gòu)，學(xué)生可通過(guò)觀察教師或動(dòng)畫(huà)視頻的范寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，鞏固漢字的筆畫(huà)順序。教師在范寫(xiě)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵筆畫(huà)，關(guān)鍵筆畫(huà)可用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，給學(xué)生明顯的視覺(jué)提示。

學(xué)生在談?dòng)^察發(fā)現(xiàn)時(shí)，可讓多名其他學(xué)生補(bǔ)充，以鼓勵(lì)為主，對(duì)于關(guān)鍵筆畫(huà)的發(fā)現(xiàn)給予大力肯定。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生可獲取“小小觀察員”的印花一枚。從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)觀察書(shū)寫(xiě)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.良好“雙姿”我最棒。書(shū)寫(xiě)“雙姿”包含寫(xiě)字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意義深遠(yuǎn)，寫(xiě)字姿勢(shì)正確與否，不僅影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還影響學(xué)生的身心健康。 據(jù)相關(guān)資料顯示，不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)容易影響學(xué)生的視力以及身體骨骼的正常發(fā)育，是造成學(xué)生駝背的重要因素，必須高度重視。

在每次的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可利用多媒體將范字出示在黑板，并將正確坐姿和執(zhí)筆方法的圖片附在該頁(yè)的右下角，以便學(xué)生進(jìn)行模仿和調(diào)整。在開(kāi)始寫(xiě)字之前，結(jié)合“寫(xiě)字操”引導(dǎo)學(xué)生先調(diào)整再動(dòng)筆?！皩?xiě)字操”由一名學(xué)生領(lǐng)呼，其他學(xué)生跟著邊做動(dòng)作邊喊口令（腳踏實(shí)地、腰板挺直。兩點(diǎn)靠，八字形，頭抬高，腳放平。手拿高，掌心空，立掌寫(xiě)。調(diào)整，五四三二一，寫(xiě)）。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師需時(shí)時(shí)巡察與發(fā)現(xiàn)，可以小組為單位，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的小組，糾正不正確的“雙姿”。個(gè)別情況特殊的學(xué)生，需要一對(duì)一持續(xù)跟蹤和指導(dǎo)，并發(fā)揮小組的力量加以督促。

3.我是小小評(píng)論員。組織學(xué)生對(duì)同伴的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行檢查和點(diǎn)評(píng)，由單一的被動(dòng)接受教師點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)交流和反饋，運(yùn)用成果展示法加深學(xué)生的書(shū)寫(xiě)印象，促使學(xué)生初步感受漢字的形體美，不斷提升書(shū)寫(xiě)審美情趣。

在展示之前，學(xué)生在小組內(nèi)先開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，以三顆星為標(biāo)準(zhǔn)，如一星看結(jié)構(gòu)是否合理，二星看筆畫(huà)是否到位，三星看書(shū)寫(xiě)是否整潔美觀。小組互評(píng)結(jié)束后可推薦優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，并選一名小組代表說(shuō)一說(shuō)推薦的理由，其他組的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后確定是否可以得到“書(shū)寫(xiě)美觀”的印花。通過(guò)系列的自評(píng)、互評(píng)和展示，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，將認(rèn)真書(shū)寫(xiě)落到實(shí)處，使晉級(jí)環(huán)節(jié)公開(kāi)公正，在欣賞優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，也帶動(dòng)更多的學(xué)生萌發(fā)將字寫(xiě)好的強(qiáng)烈愿望。

4.我是小小書(shū)法家。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制需常常強(qiáng)調(diào)，及時(shí)貫徹落實(shí)，學(xué)生才能牢牢記住并堅(jiān)持做下去。每一節(jié)語(yǔ)文課上，公布上一節(jié)課獲得 “小小觀察員”“書(shū)寫(xiě)美觀”“小小評(píng)論員”的學(xué)生名單和積分，當(dāng)學(xué)生累積20個(gè)印花時(shí)，為他們舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，如頒發(fā)“小小書(shū)法家”的獎(jiǎng)狀，將好的書(shū)寫(xiě)作品張貼在展示區(qū)，供同伴學(xué)習(xí)，并獲得班級(jí)“小小書(shū)法家協(xié)會(huì)”的提名。加入“小小書(shū)法家協(xié)會(huì)”的學(xué)生，可與老師一同承擔(dān)班級(jí)書(shū)法比賽的裁判工作，優(yōu)先參與上級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)書(shū)法比賽。

三、確保多方保障，完善晉級(jí)目標(biāo)

一年級(jí)的學(xué)生心智較為幼稚，對(duì)新鮮事物的持久性不長(zhǎng)，需要在實(shí)施過(guò)程中，多方提供保障，適時(shí)給予良性刺激，使其對(duì)書(shū)法晉級(jí)活動(dòng)保持熱情。

1.及時(shí)反饋書(shū)寫(xiě)情況。教師需把握良好教育契機(jī)，先表?yè)P(yáng)積極書(shū)寫(xiě)的態(tài)度，再?gòu)臅?shū)寫(xiě)的質(zhì)量進(jìn)行分析，最后給予評(píng)價(jià)。這里的反饋不僅僅停留在口頭，再忙也要記得給學(xué)生蓋印花和公布積分，定期展示優(yōu)秀的書(shū)法作品。

2.合理分配課堂的時(shí)間。在一節(jié)40分鐘的語(yǔ)文課里，需確保學(xué)生有10～12分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，3～5分鐘的觀察和點(diǎn)評(píng)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于觀察和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)充滿熱情，往往在不自覺(jué)中便多花了時(shí)間，這時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。比如個(gè)人的限時(shí)發(fā)言，小組代表小結(jié)，前期需要對(duì)流程進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，時(shí)間便能得到充分地利用了。

3.家校攜手關(guān)注雙姿訓(xùn)練。部分學(xué)生在課堂上能根據(jù)教師的要求端正寫(xiě)字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，但在家里就“原形畢露”，完全沒(méi)有堅(jiān)持和落實(shí)正確的雙姿，導(dǎo)致錯(cuò)誤不斷重犯。需與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，只要提筆就要強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上分享經(jīng)驗(yàn)做法，孩子如能堅(jiān)持得好，也可發(fā)照片給老師，家校做到“無(wú)縫對(duì)接”，讓不良雙姿“無(wú)機(jī)可乘”。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君