小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)應(yīng)用策略

教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)策略的落實(shí)，可以與其他優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源信息、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，使得學(xué)生可以在教、學(xué)、評(píng)等環(huán)節(jié)當(dāng)中積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)感受，教師應(yīng)當(dāng)注重從教、學(xué)、評(píng)三個(gè)角度逐一優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、設(shè)定明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)可以根據(jù)語(yǔ)文課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則要具體明確，包括對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、寫(xiě)作能力等方面的要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中《父愛(ài)之舟》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我便在課前明確本課程的教學(xué)目的為1.能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。2.理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。我所設(shè)定的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是1.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，看是否能夠積極參與討論，表達(dá)對(duì)父愛(ài)的理解和感悟。2.通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)、心得體會(huì)等，了解學(xué)生對(duì)父愛(ài)的感恩和敬愛(ài)之情是否得到了提升。 3.觀察學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力和合作能力。4.通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題解答和思維過(guò)程展示，評(píng)價(jià)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂上要求學(xué)生在小組內(nèi)提出問(wèn)題，并且理解每個(gè)問(wèn)題提出的角度，在語(yǔ)文課上針對(duì)問(wèn)題的角度這一方面著重展開(kāi)訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題是否符合范例要求、學(xué)生理解的角度是否正確。

這一過(guò)程中，教師明確如何教、如何評(píng)的問(wèn)題，彰顯出語(yǔ)文教學(xué)評(píng)的結(jié)合。就文章而言，評(píng)價(jià)還必須具有一定的廣泛性，不但要求評(píng)估學(xué)生的知識(shí)與能力，還有在學(xué)習(xí)上取得的成就感以及課上的表現(xiàn)情況等等，這些都必須在組織語(yǔ)文課堂的標(biāo)準(zhǔn)中漸漸地建立起來(lái)。

二、建設(shè)綜合化評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建綜合化的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系即代表課程評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容彼此滲透形成有機(jī)整體，從而構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)。其基本思維如下：首要的層面是讓課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生成高度的一致，教學(xué)的層面也就是評(píng)價(jià)考核的層面，通過(guò)這一方式讓教學(xué)和評(píng)價(jià)高度聯(lián)系起來(lái)。除此以外，教師是評(píng)價(jià)體系的落實(shí)主體，但是教師全部采用量化的指標(biāo)評(píng)判各項(xiàng)課程評(píng)價(jià)并非可行的事。教師還需要持續(xù)提高自身在評(píng)價(jià)方面的素養(yǎng)，特別是可以對(duì)學(xué)生的理解狀況給出定性上的評(píng)價(jià)。

例如，我在對(duì)《慈母情深》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課后有一個(gè)問(wèn)題：你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？這一問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生的回答可能形形色色，此時(shí)我就根據(jù)學(xué)生關(guān)于本課程的理解情況，評(píng)價(jià)學(xué)生回答的合理性。最后，還要求教師構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)反饋機(jī)制。打造綜合化評(píng)價(jià)體系其實(shí)也是在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)進(jìn)一步的延展，在具體應(yīng)用進(jìn)程中，定然會(huì)出現(xiàn)若干問(wèn)題，要想找到這些問(wèn)題的解決方法，持續(xù)改善語(yǔ)文教學(xué)策略，則務(wù)必構(gòu)建反饋機(jī)制，搜集師生關(guān)于組織教學(xué)的建議，并集中開(kāi)展分析，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

三、提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)一體化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供給學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，并給予相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。反饋應(yīng)當(dāng)具體有效，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行分析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題并提供解決方法。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自覺(jué)性和合作精神。

四、教師專業(yè)發(fā)展與反思

教學(xué)評(píng)一體化也為教師提供了反思和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析，不斷反思自己的教學(xué)策略和方法，探索更有效的語(yǔ)文教學(xué)方式。同時(shí)，也可以參加相關(guān)的教師培訓(xùn)和研討活動(dòng)，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展?？傊?，教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，需要從目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、綜合評(píng)價(jià)方法運(yùn)用、及時(shí)反饋和指導(dǎo)、差異化支持和個(gè)性化輔導(dǎo)以及教師的專業(yè)發(fā)展與反思等方面進(jìn)行落實(shí)。通過(guò)這些措施，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)評(píng)一體化”的應(yīng)用策略是一個(gè)持續(xù)探索和改進(jìn)的過(guò)程。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思實(shí)踐，不斷適應(yīng)變化的需求，才能真正實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)評(píng)價(jià)和提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。希望教師們能夠積極探索并靈活應(yīng)用這一教學(xué)策略，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君