現(xiàn)代信息技術(shù)與初中道德與法治教學(xué)的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在重新定義教育的模式。初中道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生法律意識與道德素養(yǎng)的重要學(xué)科，面臨著如何有效融合信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。隨著教育信息化日益推進，教師利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容、增強課堂互動，以順應(yīng)當前教育改革趨勢。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅拓展了教學(xué)的空間和時間，還改變了教師與學(xué)生之間的互動方式，使教師通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等工具，提供更加豐富的學(xué)習資源。這種技術(shù)與課程的融合，不僅改變了教學(xué)的呈現(xiàn)方式，還為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習路徑，使其能夠更加自主地探索復(fù)雜的法律與道德問題。

一、深化多媒體互動教學(xué)體驗

教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建多媒體互動教學(xué)，通過大屏幕投影、音頻視頻融合、動畫演示等手段，將道德與法治課程中的法律條文以可視化形式呈現(xiàn)。在課堂導(dǎo)入階段，播放相關(guān)的社會熱點新聞片段，通過畫面吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其進入課程主題。在教學(xué)過程中，通過播放法律案例的視頻片段，讓學(xué)生在真實情境中感受法律的應(yīng)用和道德的沖突。期間教師可提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過在線平臺進行小組討論，鼓勵學(xué)生在互動中表達觀點。

以統(tǒng)編版七年期下冊《法律在我們身邊》為例，教師通過多媒體互動教學(xué)，將這些法律概念與實際案例相結(jié)合，使學(xué)生能夠在視覺、聽覺等多感官的刺激下深刻理解法律的作用。在課程導(dǎo)入階段，播放一段視頻，內(nèi)容可以涵蓋未成年人保護法、家庭教育促進法等具體應(yīng)用，利用畫面和聲音吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其思考：“法律在這些事件中扮演了什么角色？如何保障我們的權(quán)益？”通過設(shè)置引導(dǎo)性問題，將學(xué)生的思維迅速引入課程主題，激發(fā)其學(xué)習興趣。

在核心教學(xué)環(huán)節(jié)，通過大屏幕投影展示一些法律主要條款，將這些法律條文與實際案例進行對比，將抽象的法律概念以文字、圖像的形式清晰地呈現(xiàn)。例如，教師可以播放未成年人保護法在司法實踐中的典型案例視頻，讓學(xué)生在觀看過程中，感受到法律在保護未成年人權(quán)益中的實際作用。播放過程中教師可提出問題：“法律在這里是如何起到保護作用的？如何解讀這些法律條款在案例中的應(yīng)用？”鼓勵學(xué)生帶著問題進行深入思考并展開討論，讓其互相分享看法，提出自己的見解，并在小組中形成一致意見。討論結(jié)束后，每組通過在線平臺提交討論結(jié)果，教師將這些結(jié)果實時展示在大屏幕上，引導(dǎo)全班共同分析，幫助學(xué)生深化對法律的理解。

二、靈活運用微課視頻

教師在初中道德與法治課程中靈活運用微課視頻，將復(fù)雜的法律條文和道德概念以簡潔明了的方式呈現(xiàn)，借助微課視頻短小精悍的特點，將課程內(nèi)容分解為多個知識點，錄制成易于被學(xué)生理解的微課視頻，發(fā)布在在線學(xué)習平臺上，供學(xué)生課前預(yù)習。在視頻中教師可設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看時主動思考，在課堂上深入探討，確保其掌握每一個知識點。教師還可借助微課視頻進行課后鞏固復(fù)習，將教學(xué)中的重難點內(nèi)容制作成微課視頻，發(fā)布在班級的學(xué)習平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習節(jié)奏，反復(fù)觀看視頻，鞏固課堂所學(xué)，設(shè)置課后作業(yè)與微課視頻結(jié)合，要求學(xué)生在觀看視頻后，完成與視頻內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，確保其不僅能理解視頻內(nèi)容，還能通過實踐應(yīng)用知識。

以統(tǒng)編版七年期下冊《理解權(quán)利義務(wù)》為例，課程內(nèi)容涉及權(quán)利與義務(wù)的基本概念及其在現(xiàn)實生活中的具體表現(xiàn)。教師利用微課視頻將這一章的內(nèi)容錄制成易于學(xué)生理解的視頻片段。讓學(xué)生在課前通過觀看視頻進行預(yù)習，每個視頻專注于解釋一個具體的法律條文或道德概念。教師在視頻中設(shè)置關(guān)鍵性問題：“公民享有哪些基本權(quán)利？”“履行義務(wù)時應(yīng)遵循哪些原則？”這些問題引導(dǎo)學(xué)生在觀看時主動思考，帶著問題進入課堂。進入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過大屏幕投影回顧微課視頻中的核心內(nèi)容，展示權(quán)利與義務(wù)在實際生活中的具體應(yīng)用，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對課程主題的興趣。在回顧內(nèi)容后，教師提出問題：“在日常生活中，如何理解和履行權(quán)利與義務(wù)？”組織學(xué)生進行分組討論，討論過程中，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點，并就如何將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中達成共識。

三、實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，重新定義初中道德與法治課的教學(xué)流程。課前，教師通過在線學(xué)習平臺布置閱讀材料，要求學(xué)生自主預(yù)習課程內(nèi)容，提前在平臺上提交自己的看法，使學(xué)生在進入課堂前已經(jīng)具備基礎(chǔ)知識，能夠帶著問題進入課堂。課堂時間教師可根據(jù)學(xué)生提交的問題設(shè)計課堂活動，專注于解決學(xué)生在預(yù)習中遇到的疑難，運用分組討論、小組辯論等形式，深入探討課程中的復(fù)雜問題，讓學(xué)生在討論中碰撞思想。課堂討論時，教師可利用實時答題系統(tǒng)，即時收集學(xué)生的反饋，將這些內(nèi)容展示在電子白板上，全班共同分析評價，并在課堂上展示討論結(jié)果。對于道德與法治中的案例分析環(huán)節(jié)，教師可設(shè)置角色扮演活動，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建真實感強的情境，讓學(xué)生在情境中進行實踐性討論。

以統(tǒng)編版八年期下冊《我國國家機構(gòu)》為例，課前在在線學(xué)習平臺上布置相關(guān)的閱讀材料和視頻，涵蓋國家機構(gòu)的基本構(gòu)成和主要職責，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習，形成對國家機構(gòu)框架的初步理解。學(xué)生在完成預(yù)習后，通過在線平臺提交對國家機構(gòu)職能的理解，并提出想要在課堂上深入探討的問題。進入課堂，教師首先利用電子白板展示學(xué)生在預(yù)習中提交的主要問題，教師根據(jù)這些問題設(shè)計相應(yīng)的課堂活動。通過多媒體設(shè)備播放國家機構(gòu)運行的動畫視頻，直觀展示國務(wù)院、全國人大等國家機構(gòu)的運行過程，并結(jié)合視頻內(nèi)容提出問題，如：“全國人大在國家治理中的核心作用是什么”“國務(wù)院在日常行政管理中的職責如何體現(xiàn)？”這些問題引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中思考國家機構(gòu)的職能。視頻播放后，教師可組織全班分組討論，每個小組負責分析一個具體的國家機構(gòu)，探討其職能及與其他機構(gòu)的關(guān)系。討論過程中，利用實時答題系統(tǒng)即時收集每個小組的反饋，并將討論結(jié)果展示在電子白板上，讓全班共同分析，進一步深化對國家機構(gòu)的理解。

四、制定個性化學(xué)習路徑

教師可借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在初中道德與法治課中實現(xiàn)精準教學(xué)。課堂開始前，利用在線學(xué)習平臺收集學(xué)生的測驗成績、課堂表現(xiàn)等學(xué)習數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)輸入學(xué)習管理系統(tǒng)，生成每個學(xué)生的學(xué)習檔案，借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，識別出每個學(xué)生的知識盲點和學(xué)習優(yōu)勢，制定個性化學(xué)習路徑，將學(xué)生分為不同層次的小組，根據(jù)每個小組掌握的知識情況，分配不同的學(xué)習任務(wù)。課內(nèi)教學(xué)根據(jù)各小組的個性化學(xué)習路徑展開，教師通過分層教學(xué)法設(shè)計差異化的課堂活動。對于基礎(chǔ)較強的學(xué)生，教師可提供更具挑戰(zhàn)性的案例分析，引導(dǎo)其在高階思維層次上探討問題。對于學(xué)習基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師設(shè)計更多的概念強化活動，確保其能夠穩(wěn)步掌握課程核心內(nèi)容。教師還可通過學(xué)習管理系統(tǒng)實時監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使用在線答題系統(tǒng)收集學(xué)生的反饋，依據(jù)反饋結(jié)果實時調(diào)整教學(xué)進程，保證教學(xué)活動的針對性。

以統(tǒng)編版九年期上冊《民主與法治》為例，課程內(nèi)容涵蓋民主的基本原則、法治的核心價值以及兩者在社會治理中的作用，教師可借助個性化學(xué)習路徑，使每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中掌握這些核心內(nèi)容，識別每個學(xué)生在民主與法治方面的知識盲點與學(xué)習優(yōu)勢，制定個性化學(xué)習路徑。教師可播放關(guān)于民主與法治在現(xiàn)代社會中實踐的視頻，通過多媒體設(shè)備展示全球不同國家民主與法治運作的實例，結(jié)合視頻內(nèi)容提出引導(dǎo)性問題：“這些國家的民主與法治實踐中遇到了哪些挑戰(zhàn)”“法治如何保障民主制度的有效運行”？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并在分組討論中結(jié)合各自的學(xué)習路徑進行深入分析。課堂教學(xué)根據(jù)各小組的個性化學(xué)習路徑展開，設(shè)計差異化的活動。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師通過播放更具挑戰(zhàn)性的民主與法治案例視頻，展示復(fù)雜社會情境下，民主與法治的互動關(guān)系，提出問題：“在這種情境中，民主與法治的關(guān)系如何變化？”學(xué)生在觀看視頻后，提出自己的見解，并通過在線平臺分享。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，播放簡潔的動畫視頻，講解民主與法治的基本原則，幫助其夯實基礎(chǔ)知識，提出問題：“民主與法治如何在現(xiàn)代社會中維護社會秩序？”幫助學(xué)生逐步提升思考層次。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的融入為初中道德與法治教學(xué)注入了新的活力，通過多媒體互動、在線學(xué)習平臺等手段，教師能夠更為精準地引導(dǎo)學(xué)生理解法律條文和道德規(guī)范，并在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識。這樣的融合不僅提升了課堂的生動性，還為學(xué)生提供了個性化學(xué)習的機會，使其能夠在自主探究中不斷深化對課程內(nèi)容的理解。未來，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和道德素養(yǎng)，推進素質(zhì)教育。

責任編輯 龍建剛