區(qū)域內小學數(shù)學作業(yè)設計的實踐與思考

2021年，國家出臺“雙減”政策，同年9月正式開始實施。筆者作為鎮(zhèn)小學數(shù)學教研負責人，依據(jù)“雙減”要求，對區(qū)域小學數(shù)學作業(yè)設計采取三步走的策略：一是梳理現(xiàn)階段區(qū)域內學校小學數(shù)學設計的現(xiàn)狀，對存在的問題進行分析和梳理；二是針對存在的問題，擬定區(qū)域內小學數(shù)學作業(yè)設計策略并進行實施，在區(qū)域內進行學期作業(yè)設計評比以及年度小學數(shù)學作業(yè)設計論文的評選；三是梳理已有的經(jīng)驗和做法，形成區(qū)域內小學數(shù)學作業(yè)設計的策略，并進行推廣。

一、區(qū)域內小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀的分析

2021年9月，國家“雙減”政策全面實施，核心是在嚴格控制作業(yè)的總量，整體把握作業(yè)的功能，提升作業(yè)設計的質量，重視作業(yè)的過程性管理。為了更好地了解當時區(qū)域內小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀，鎮(zhèn)小學數(shù)學教研部門組織對區(qū)域內學校小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀進行了問卷調查，圍繞作業(yè)主要功能、作業(yè)包括內容、作業(yè)布置形式、作業(yè)設計方式以及作業(yè)完成方式五個方面進行了問卷。通過調查發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)功能上主要存在重知識掌握、重計算，對素養(yǎng)培養(yǎng)關注較少；在內容上主要是聚焦課時或者單元內容，缺少關聯(lián)性、綜合性的作業(yè)；形式上基本以書面作業(yè)形式呈現(xiàn)，實踐類、拓展類、綜合實踐類的作業(yè)較少；作業(yè)設計更多是教師主導布置方式，學生的自主性不足；完成方式上以學生書面獨立完成為主，小組合作、長時段完成的作業(yè)較少。同時，還存在作業(yè)時長超過政策要求，學生完成作業(yè)的興趣不濃厚等問題。

二、區(qū)域內小學數(shù)學作業(yè)設計實施的策略

（一）健全學校數(shù)學作業(yè)的管理機制

為了實現(xiàn)減負的目的，要從學校宏觀的制度層面落實。一是要求區(qū)域內作業(yè)嚴控時長。1-2年級沒有書面作業(yè)，3-6年級作業(yè)時長在1小時以內，一般要求學生回家數(shù)學書面作業(yè)的時長在20分鐘以內，語文、英語學科當日無作業(yè)的情況下，可適當延長，但不超過30分鐘。二是完善作業(yè)的審批與公示制度。數(shù)學作業(yè)的布置，必須由學科組長向學科組長進行備案，班主任統(tǒng)籌之后，在校內進行公示，并在班級群進行推送，確保學生、家長清楚作業(yè)的內容，主動接受學生、家長的監(jiān)督。三是要提升課后服務的效率和質量。四是學校要設置有關作業(yè)設計的意見反饋箱。由鎮(zhèn)教研部門每月到校開啟信箱，與學校共同來接受家長、社會的反饋意見，對反映的問題進行及時的整改與反饋。

（二）提升區(qū)域學校小學數(shù)學作業(yè)的設計質量

1.豐富作業(yè)內容，重視生活與實踐結合。將原有單一紙筆練習的內容進行擴充，在保障學生對基本知識、基本技能掌握的基礎上，要重視學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。以教材知識為藍本，充分發(fā)掘與學生生活相聯(lián)系的內容，讓學生在實踐中靈活應用數(shù)學知識解決問題。如一年級數(shù)數(shù)，讓學生利用周末的實踐拍攝數(shù)物的視頻；二年級在商場購物的時候用繪畫的形式記錄自己購買物品的價格；三年級學生用個自己的方式去實踐1千米的長度；四年級尋找身邊的1公頃等。開放式、生活化的作業(yè)，將學生的數(shù)感、量感、運算等素養(yǎng)的培養(yǎng)跳出原有的紙筆計算，通過貼近學生生活經(jīng)驗的方式去開展，并以視頻、繪本、調查報告等方式來記錄、呈現(xiàn)和表達，讓學生在實踐中完成對知識的理解、掌握與應用，幫助學生實現(xiàn)從學科知識到學科素養(yǎng)的跨越。

2.豐盈作業(yè)內涵，強調知識與素養(yǎng)并重。如四年級的三位數(shù)乘兩位數(shù)，通過具體的情境，讓學生去解釋每一步具體計算的意義，并在此基礎上讓學生去聯(lián)系長方形周長計算、長方形組合圖形面積計算以及兩位數(shù)、三位數(shù)乘兩位數(shù)的內在關聯(lián)，讓學生初步理解“先分再合”與“先合后分”的辯證關系，感悟乘法分配律的本質；在五年級學習長方體、正方體特征時，讓學生回家利用橡皮泥捏一個立體圖形或者用塑料刀切一個土豆正方體、長方體，從而幫助學生理解頂點、棱長、面等特征，發(fā)展學生的空間觀念；在六年級教學完圓的面積時，讓學生通過剪一剪、拼一拼的方式講解圓的面積的推導公式，解釋清楚拼的前后，圓與長方形之間的關系，進而理解轉化思想，明確面積的推導。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式 ，注重紙筆與實操結合。我們教學需要順應學生的年齡與認知特點，重視學生多種感官的參與，特別是在操作、圖畫、語言、實物等的表征過程中，完成從具體到抽象，從知識到能力的轉換過程。因而，作業(yè)的設計，除了常規(guī)的紙筆，需要與實操相結合。如1張A4紙有多厚？1克有多重？1億有多大？不用工具，你能測量出三鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化廣場的周長和面積？這些實操類的題目，就需要學生綜合應用所學知識，去靈活解決問題，而不是單一的換算，而是在真實情境中，完成對知識的理解、應用，學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性以及批判性能得到有效的培養(yǎng)。

4.優(yōu)化作業(yè)層次，倡導自主與拓展結合。作業(yè)分層是指在作業(yè)的總量、作業(yè)的難度以及作業(yè)的廣度上給予學生一定的選擇權，尊重學生個體之間的差異。如某校在進行“乘法分配律練習課”作業(yè)推送時，給予了ABCD四個層次的作業(yè)，其中A、B兩個層次是必做題，C層次是選做題，D層次是挑戰(zhàn)題。

三、區(qū)域內小學數(shù)學作業(yè)設計取得的成效

1.社會對小學數(shù)學作業(yè)的悅納程度得到明顯的提升。2024年6月，鎮(zhèn)小學數(shù)學教研部門通過對區(qū)域內學校進行隨機無記名的學生、家長問卷調查。問卷數(shù)據(jù)顯示，學生對數(shù)學作業(yè)時長的認同率達95.3%，家長對數(shù)學作業(yè)時長的認同率達97.2%；學生對數(shù)學作業(yè)的悅納程度是94.5%，家長對作業(yè)的滿意率為96%。學生對小學數(shù)學作業(yè)設計最滿意的調查顯示，學生最喜歡的是小組合作調查類、綜合實踐類以及數(shù)學史料搜集類作業(yè)。

2. 教學質量得到明顯的提升。區(qū)域內學校小學數(shù)學作業(yè)在時長、總量降低的情況下，教學質量呈現(xiàn)了穩(wěn)步上升的趨勢。對標市小學數(shù)學期末監(jiān)測的數(shù)據(jù)，鎮(zhèn)內公辦學校的數(shù)學平均值均超市平均，且相對于市平均值的相對數(shù)據(jù)逐年提升。2024年6月，區(qū)域內一所普通民辦學校的數(shù)學監(jiān)測數(shù)據(jù)超市平均，其余三所民辦學校的某些年級超市平均。說明三年來區(qū)域內小學數(shù)學作業(yè)的減負，教學質量的提質收到了較好的效果。

3.教師的觀念得到了有效的轉變。區(qū)域內學校小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計，讓原來學校、家長、教師對質量的顧忌得到有效的打消。家長的認可度、學生的悅納度都有明顯的提升。教師由原來大量、重復的作業(yè)量減少，直接拿參考練習或者復印練習卷的方式得以扭轉，教師對作業(yè)的關注度由對學生反復練習逐步向針對性練習的推送以及針對性教學調整的改變。說明，正確的質量關已經(jīng)形成，正確的練習觀念已經(jīng)獲得小學數(shù)學教師們的認可。

責任編輯 邱 麗