重建生態(tài)：“課堂”與“活動”雙驅(qū)動小學科學教育

傳統(tǒng)的科學教育過于側重知識的傳授、實驗的操作，忽視了學生的實踐體驗和科學思維培養(yǎng)。學校嘗試將課堂與活動相結合，通過家校社協(xié)同聯(lián)動的策略，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

一、空間再造與文化重塑

學校將功能樓4樓整層設置為科學功能區(qū)，稱為“思創(chuàng)空間”。思創(chuàng)空間指向思考和創(chuàng)造，是集學習、實踐和創(chuàng)新于一體的科學功能區(qū)。在這個空間里，學生可以通過參與各種科學實驗、制作和科技活動，深入了解科學原理，鍛煉自己的動手能力，提高科學素養(yǎng)。

在加強物理空間改造的同時，學校也注重文化層面的重塑，以思維為核心，營造積極向上的科學教育氛圍。學校倡導“敢于質(zhì)疑，勇于探索”的科學精神，鼓勵學生勇于提問、敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、“課堂”與“活動”雙驅(qū)動

1.構建科學思維課堂

科學課以解釋現(xiàn)象為認識目標，逐步建構對現(xiàn)象的解釋，并持續(xù)產(chǎn)生新的研究問題。在課堂上，教師引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，逐步認識科學的本質(zhì)和方法，形成科學的思考方式。教師鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，幫助學生建立正確的思維方式和解決問題的方法，引導他們從多個角度思考問題。同時，學生還學會與他人合作和交流，注重實踐應用，共同解決問題和完成任務。

2.設置體驗與挑戰(zhàn)類科學活動

科學體驗活動。如科學漫畫讓學生們在繪畫的過程中，了解科學知識的趣味性和實用性；科學模型制作讓學生們親手制作各種科學模型，感受科學的魅力。

科學挑戰(zhàn)活動。如求是挑戰(zhàn)賽鼓勵學生們在解決問題的過程中，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力；四驅(qū)車和無人機操作讓學生們體驗到了科技的樂趣和挑戰(zhàn)。

跨學科融通式活動。如科普講解和科學家故事讓學生們了解了更多科學家的奮斗歷程和研究成果；科幻作文和英語演講則讓學生們發(fā)揮自己的想象力，用語言表達對科學的熱愛和向往。

三、家校社協(xié)同聯(lián)動的策略

1.課程建設協(xié)同，促進教育方式創(chuàng)新

社區(qū)資源是開發(fā)科教特色課程的重要來源之一。博物館、圖書館、公園、科技企業(yè)等場所，可以成為實踐基地。通過組織學生參觀、體驗、實踐，不僅可以增強學生的興趣和動力，還可以讓學生更加深入地了解社區(qū)文化和自然環(huán)境。

企業(yè)資源是開發(fā)科教特色課程的重要支撐。通過與企業(yè)的合作，學生可以接觸到最新的科技成果，了解科技的發(fā)展趨勢。

此外，家長的特長也是開發(fā)科教特色課程不可忽視的資源。家長擁有的專業(yè)知識和技能可以為教學提供有力的支持，他們可以為學校提供科學特色課程支持，豐富學校的課程設置，促進學生的全面發(fā)展。

2.資源建設協(xié)同，促進資源充分利用

學校擁有教育資源，如師資力量、教學設施等，而社區(qū)、企業(yè)則擁有廣闊的社會資源和豐富的生活經(jīng)驗。通過合作，三方可以相互借鑒、相互支持，共同開發(fā)更多的教育資源。

除了實踐基地的建設和資源共享外，學校、社區(qū)與企業(yè)的合作還可以細化科教項目，拓展科教范圍，增加科教對象。同時，學校還可以組織學生參與社區(qū)的各種活動，如環(huán)保、公益等，以拓寬學生的視野和增強他們的社會實踐能力。

3.教育評價協(xié)同，促進評價多元化

家庭評價能夠關注學生的個性差異和特長，從而為學生提供個性化的教育支持。學校作為教育的主陣地，評價體系更注重學生的知識掌握和綜合能力的發(fā)展。社會評價側重于學生社會實踐能力和社會責任感的培養(yǎng)。將這三者結合，能夠形成一個全面的評價體系，為學生的學習和發(fā)展提供有力的保障。

為了實現(xiàn)家校社聯(lián)動，需要建立有效的溝通機制。家長、學校和社會應該定期進行交流，共同關注學生的學習和成長。學校還制定了一套協(xié)同的評價標準和方法，既關注學生的學習成績，又注重學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)。例如，學校將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、社會實踐成果等多方面的表現(xiàn)納入評價體系，評價學生的學習和發(fā)展情況。同時，教育過程還引入多元評價手段，如學生自評、互評、師評等，以提高評價的客觀性和公正性。

四、結語

隨著教育改革的推進，小學科學教育正迎來重要的發(fā)展機遇。通過整合家庭、學校和社會的資源，為學生提供了一個更加豐富、多元的學習環(huán)境。課堂和活動是科學教育過程中的兩大核心內(nèi)容，課堂和活動內(nèi)容聯(lián)系和銜接，共同構成了科學教育生態(tài)，發(fā)揮“課堂”與“活動”雙驅(qū)動的作用，提升學生的科學素養(yǎng)。

責任編輯 韋英哲