“五育融合”視域下高中勞動教育實踐育人路徑與模式的探索

隨著《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等國家政策文件的陸續(xù)出臺，勞動教育在高中教育中的關(guān)鍵地位愈發(fā)凸顯。勞動教育不僅是促進學生全面發(fā)展的必然要求，更是落實立德樹人根本任務、踐行社會主義核心價值觀的重要方式。在這樣的背景下，本課題聚焦于“五育融合”視域下高中勞動教育的實踐育人路徑與模式，具備顯著的理論價值與實踐意義。

一、高中勞動教育的現(xiàn)狀與問題

（一）課程體系不完善。高中勞動教育課程內(nèi)容設置單一，缺乏系統(tǒng)性與針對性。側(cè)重傳統(tǒng)勞動技能傳授，如手工制作、簡單家務勞動，而現(xiàn)代科技勞動、創(chuàng)新勞動及與社會實際需求結(jié)合的內(nèi)容較少。這種單一課程難以滿足學生多元、個性需求，難以激發(fā)學生興趣與積極性。

（二）師資隊伍薄弱。勞動教育專業(yè)師資匱乏，難以滿足教學需求。許多教師未經(jīng)系統(tǒng)培訓，對勞動教育理念理解不深，教學方法陳舊單一，重理論輕實踐，不利于培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力，影響教學成效。

（三）資源共享體系不健全。社會對高中勞動教育參與度低，資源整合利用不足。學校與社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)場等合作不緊密，缺乏常態(tài)化溝通協(xié)作機制，學生勞動實踐機會少，勞動素養(yǎng)和實踐能力提升受限。

（四）評價機制不科學。高中勞動教育評價體系不全面、客觀、科學。評價指標重成果和技能，忽視勞動過程中的態(tài)度、情感、價值觀及創(chuàng)新能力。評價方式單一，以考試、作業(yè)為主，缺過程性和多元化評價，難以精準衡量學生勞動素養(yǎng)和實踐能力，無法有效指導教學改進。

二、“五育融合”視域下高中勞動教育的實踐育人路徑

（一）構(gòu)建“五育融合”的勞動教育課程體系。1.規(guī)范基礎(chǔ)型課程，推動勞動教育融入各學科教學，達成全學科滲透的效果。例如，在語文教學中，可以引導學生通過寫作表達對勞動的感悟；在數(shù)學教學中，運用數(shù)學知識解決勞動中的實際問題；在物理和化學教學中，讓學生了解勞動中的科學原理。2.創(chuàng)新拓展型課程，開設豐富多樣的勞動實踐活動，深度和廣度地延伸拓展勞動教育。如開展科技創(chuàng)新勞動實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；組織社區(qū)服務勞動實踐活動，增強學生的社會責任感和團隊合作精神。

（二）打造跨界多元的勞動教育師資隊伍。1.強化教師培訓，提升教師的勞動教育專業(yè)素養(yǎng)。2.聘請校外專家和勞動模范，充實師資力量，豐富教學資源。

（三）建立社會參與的勞動教育資源共享體系。1.加強與社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)場等多方的合作，拓展勞動教育實踐基地。與社區(qū)合作，開展志愿服務勞動實踐活動；與企業(yè)合作，建立學生實習實訓基地；與農(nóng)場合作，讓學生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動實踐活動。2.整合社會各類資源，為學生創(chuàng)造更多的勞動實踐機遇。

（四）完善勞動教育評價體系。1.構(gòu)建多元評價主體，涵蓋教師、學生、家長和社會等層面。充分發(fā)揮各評價主體的作用，形成全方位、多角度的評價網(wǎng)絡，全面、客觀地評價學生的勞動素養(yǎng)和實踐能力。2.采用多樣化的評價方式，如過程性評價、終結(jié)性評價、作品評價等。過程性評價注重學生在勞動過程中的表現(xiàn)和進步，終結(jié)性評價關(guān)注學生的勞動成果和綜合能力，作品評價則側(cè)重于學生的勞動創(chuàng)意和實踐能力。

三、“五育融合”視域下高中勞動教育的實踐模式

（一）以學校為主導的勞動教育模式。學校充分發(fā)揮自身的組織和管理優(yōu)勢，對勞動教育課程和活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。清遠市華僑中學從個人、學校、家庭、社會四個維度實施勞動教育，形成“四位一體”的勞動教育共同體，構(gòu)建了獨具特色的“五維僑”勞動教育課程體系。

（二）學校、家庭、社會協(xié)同育人模式。構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的勞動教育網(wǎng)絡，凝聚協(xié)同育人的強大合力。清遠市華僑中學積極加強家校合作，利用節(jié)假日開展諸如家居美化、廚藝大比拼等豐富多彩的評比活動。同時，學校與社區(qū)建立緊密的聯(lián)系，組織學生參與社區(qū)志愿服務活動，如關(guān)愛孤寡老人、環(huán)保宣傳等。

（三）項目式勞動教育模式。以具體的勞動項目為依托，引導學生在實踐中學習與成長。例如，學校不僅在校園內(nèi)組織農(nóng)作物種植的實踐活動，還精心策劃開展“走進首都”“走進中南空管局管制中心”“走進南部戰(zhàn)區(qū)空軍基地”“走進丹霞山”“走進消防基地”等系列研學活動。在這些項目中，學生通過親身體驗和實踐操作，不僅掌握了勞動技能，還培養(yǎng)了解決問題的能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神。

四、實踐成果與展望

清遠市華僑中學積極響應國家勞動教育政策，以“五育融合”為理念，深入開展勞動教育實踐，取得了顯著成果。

（一）實踐成果。1.課程體系建設。開發(fā)了一系列校本課程，如《傳統(tǒng)工藝制作》《傳統(tǒng)技藝傳承》《僑文化》《學生生涯導航》《志愿者服務》《太空作物種植》《通用技術(shù)實踐活動》《僑星創(chuàng)客》《創(chuàng)意機器人》等。2.教育基地開發(fā)。融合多育的實踐場地：學校作為清遠市首家將勞動教育與科學技術(shù)相融合的試點學校，擁有占地 6000 平方米的勞動教育基地，劃分為“春華園”“風華園”“秋實園”三大區(qū)域。同時，校內(nèi)建有清遠市航空科技館。3.課程實踐活動?！案眲趧樱簜鞒泄沤瘢ㄟ_國際。“智”勞動：潛心鉆研，成就自我?！安眲趧樱焊覟槿讼龋J意進取?！昂汀眲趧樱汉献鞑⑦M，融匯貫通?！傲x”勞動：服務社會，達濟天下。4.教育碩果累累。學生全面發(fā)展：近年來，學生在各級各類勞動教育比賽中屢獲佳績，展現(xiàn)出在德智體美勞各方面的綜合素養(yǎng)提升。學校榮譽眾多：2021 年、2022 年學校均榮膺“廣東省中小學勞動教育特色學?！狈Q號；“我是導師”志愿服務特色課程榮獲全國“2022 年中學生志愿服務百佳示范項目”；2022 年在清遠市“扣好人生第一?？圩觿趧用馈毕盗谢顒又畡趧映晒怪杏聤Z一等獎；2022 年在廣東省中小學勞動教育課程資源及遴選活動中斬獲“優(yōu)秀勞動教育主題活動案例二等獎”及“優(yōu)秀（區(qū)域）學校教育實施方案三等獎”，等等。

（二）展望。未來，我們將持續(xù)深化“五育融合”視域下高中勞動教育的實踐研究，完善課程體系、師資隊伍、資源共享和評價機制。加強與社會各界合作，拓寬實踐渠道，豐富內(nèi)容形式，為培育全面發(fā)展的人才貢獻力量。同時，積極探索與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，利用技術(shù)手段提供精準、個性化教學服務，提升勞動教育質(zhì)量和效果。

【注：本文系廣東省中小學德育課題“‘五育融合’視域下高中勞動教育實踐育人路徑與模式的實踐研究”（編號：2021ZXDY193）研究成果】

責任編輯 邱 麗