基于家庭因素的初一學(xué)生良好同伴關(guān)系構(gòu)建的實(shí)踐與策略

摘要：《健康中國(guó)行動(dòng)兒童青少年心理健康行動(dòng)方案（2019—2022年）》中強(qiáng)調(diào)“要在全社會(huì)投入資金與力量作為保障，關(guān)注青少年兒童的心理健康問題?！比说纳鐣?huì)性決定了個(gè)體要與人交往互動(dòng)，與同伴的關(guān)系影響著孩子們的心理健康水平。積極的家庭環(huán)境和父母支持對(duì)學(xué)生形成良好同伴關(guān)系具有顯著影響。本文針對(duì)初一學(xué)生新入校的背景，分析家庭因素的角度（家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等）對(duì)學(xué)生良好同伴關(guān)系構(gòu)建的影響，并提出可行的策略和實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：家庭因素；構(gòu)建良好同伴方式；實(shí)踐；策略

一、問題的提出

初一是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，隨著生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、交友環(huán)境都發(fā)生巨大變化。他們正處于由兒童向成年人過渡的關(guān)鍵階段，內(nèi)心深處渴望得到他人的尊重、支持與幫助。孩子們對(duì)周圍的世界充滿了好奇心，對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)情感的傾訴欲望異常強(qiáng)烈。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初一的學(xué)生由于認(rèn)知能力和表達(dá)能力的限制，容易將自己的內(nèi)心世界封閉起來，不愿意向外界，尤其是父母敞開心扉。這種情況導(dǎo)致他們?cè)谂c同伴交往時(shí)也難以形成良好的關(guān)系。

下面的案例改編自教育教學(xué)中的真實(shí)個(gè)案（小彥為化名）：

小彥今年13歲，在單親家庭長(zhǎng)大。小學(xué)階段，他在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，能大膽舉手發(fā)言，課余時(shí)間積極參加學(xué)校、社團(tuán)舉辦的各種活動(dòng)，父母也不用過問，在老師們的眼里她是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛生活、全面發(fā)展的好孩子，在同學(xué)們的眼里她是一個(gè)可靠的小伙伴，深受師生喜歡。

到了初一，小彥開始住校。小彥經(jīng)常打電話給媽媽，說休息不好，睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，電話里透露出對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)們的種種不滿。周末回家經(jīng)常發(fā)脾氣，不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)從入學(xué)分班時(shí)的第3名下滑到班級(jí)的中等水平，也不愿意與父母進(jìn)行溝通了。

寒假期間，媽媽陪小彥進(jìn)行了身體檢查，排除身體原因后，找了心理醫(yī)生咨詢。在醫(yī)生的引導(dǎo)下，小彥慢慢說出了心聲：上了初中，他感覺非常不適應(yīng)。進(jìn)入初中后，沒有和好朋友分到同一個(gè)班，班主任風(fēng)格跟小學(xué)班主任完全不一樣，班級(jí)事務(wù)直接安排到個(gè)人，小彥很想跟班主任說一說自己的想法，但溝通后，感覺班主任基本聽不進(jìn)去，非常失落，覺得不被重視。而且，由于小彥跟同班新同學(xué)相處時(shí)間短，校園生活節(jié)奏快，學(xué)習(xí)壓力大，沒能在班級(jí)找到一個(gè)玩伴，在學(xué)校里面好像做什么都是自己一個(gè)人似的，感到很孤獨(dú)。隨著時(shí)間的推移，小彥慢慢就不愿意跟任何人相處，他越來越不喜歡校園生活。

二、良好同伴關(guān)系對(duì)初一學(xué)生的重要作用

同伴也稱同輩群體，他們活動(dòng)范圍大體相同，有共同的情感體驗(yàn)、共同的興趣愛好，相互間關(guān)系平等，交往無拘束。對(duì)于學(xué)生群體而言，同伴關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系中重要的組成部分，良好的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生健全人格的形成和社會(huì)性的發(fā)展有重要意義。

1.良好同伴關(guān)系促進(jìn)孩子社會(huì)需求的滿足

馬斯洛認(rèn)為個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力由不同層次的需求組成，其中歸屬感、愛和社會(huì)實(shí)現(xiàn)是人的重要社會(huì)需求。嬰幼兒期，父母是孩子重要的他人，獲取父母的愛是孩子社會(huì)需求的主要來源；隨著孩子進(jìn)入初中學(xué)段，同伴好友逐漸替代父母成為交往的主要對(duì)象，在初一新環(huán)境中同伴的友誼、尊重和支持是孩子社會(huì)需求的主要來源。

2.良好的同伴關(guān)系促進(jìn)青少年社會(huì)技能發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為同伴間的合作與情感共鳴對(duì)于兒童在社交領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。對(duì)于寄宿學(xué)校的初一新生而言，建立積極的同伴關(guān)系至關(guān)重要，這不僅能讓青少年體驗(yàn)到與他人和諧相處的快樂，還能為他們提供豐富的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。通過不斷的社交實(shí)踐，青少年的寬容度和共情能力也將得到增強(qiáng)，這對(duì)于他們未來的人際交往和社會(huì)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

3.良好的同伴關(guān)系促進(jìn)自我概念的形成

沙利文強(qiáng)調(diào)，對(duì)于正處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的初中生而言，人際交往的重要性不容忽視。充分的人際交往能夠?yàn)槌踔猩峁┓e極的社交體驗(yàn)，有助于他們形成健康、正確的自我認(rèn)知。相反，如果初中生遭到群體的排斥或拒絕，他們可能會(huì)遭受負(fù)面的社交體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可能引發(fā)自卑情緒，長(zhǎng)期下去甚至可能發(fā)展為嚴(yán)重的人格障礙。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以觀察到，那些通常被認(rèn)為不受歡迎的孩子，往往缺乏有效的溝通和交往技巧。相反，那些社交能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性良好的孩子，更容易與周圍環(huán)境相融合。

三、影響孩子建立良好同伴關(guān)系的家庭因素

1.家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式是指父母或家庭中其他年長(zhǎng)者在對(duì)幼兒的教養(yǎng)問題上表現(xiàn)出來的、具有一定的內(nèi)部一致性和穩(wěn)定性的看法、態(tài)度和方式，依托良好家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行教育，有利于孩子形成良好同伴關(guān)系。父母的教養(yǎng)方式分為放任型、溺愛型、專制型、民主型性等四種類型：放任型的父母投入較少時(shí)間陪伴，對(duì)孩子要求極為寬松，孩子具有極大的自由度；溺愛型的父母對(duì)孩子過分寵愛，此類孩子抗挫折能力低，對(duì)父母的依賴性高；專制型的父母對(duì)孩子的行為嚴(yán)格規(guī)定，易忽略孩子的精神世界，孩子易形成自卑、順從或者叛逆人格；民主型的父母對(duì)孩子較為和善，尊重理解支持孩子的自主選擇，但也有一定的原則要求。

2.父母婚姻質(zhì)量

家庭是由親子互動(dòng)和夫妻互動(dòng)兩部分構(gòu)成，兩者之間會(huì)互相影響、相互調(diào)節(jié)，影響孩子的身心發(fā)展。良好的婚姻質(zhì)量和家庭功能能夠提升個(gè)體的身體與心理健康水平，處在父母關(guān)系緊張的家庭或者單親家庭中長(zhǎng)大的孩子，對(duì)自身有更多的消極表征和不安人際感受，會(huì)增強(qiáng)個(gè)體在社交場(chǎng)合的不安全感，影響了其同伴接納性和人際適應(yīng)性。

3.家庭氛圍

家庭成員間的和諧氛圍、親密關(guān)系對(duì)家庭成員的發(fā)展、成長(zhǎng)起決定性作用，是子女健康成長(zhǎng)的基石。家庭成員間講究尊老愛幼，與人為善，父母遇事會(huì)與長(zhǎng)輩商討，吸取長(zhǎng)輩的人生智慧，長(zhǎng)輩與孩子交流中要換位思考，聽取孩子的意見，家庭氛圍和諧愉悅，這樣既有利于問題的解決，也有利于孩子在言傳身教中感受到“愛”與“被愛”的力量，學(xué)會(huì)理解和尊重，學(xué)會(huì)與人交往。

4.案例分析

小彥與媽媽相依為命，她的成長(zhǎng)過程主要受到媽媽的照顧，媽媽放任的教養(yǎng)方式可能會(huì)讓她在成長(zhǎng)的道路上迷失方向。對(duì)于小彥來說，父母的及時(shí)引導(dǎo)顯得尤為重要。然而，由于父愛的缺失，她可能缺乏足夠的安全感，這會(huì)影響到她在和睦、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何與人交往的能力。因此小彥可能對(duì)自己的定位不夠準(zhǔn)確，進(jìn)而在與同伴的交往中遇到困難，不利于她建立良好的同伴關(guān)系。

四、父母巧引導(dǎo)，讓孩子掌握同伴交往的基本技能

1.營(yíng)造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)的交往態(tài)度

父母要營(yíng)造一個(gè)充滿愛的家庭氛圍，這包括良好的夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系等，在良好家庭氛圍潛移默化下，孩子會(huì)習(xí)慣與人交往，這種與人交往的態(tài)度直接影響兒童交往能力的發(fā)展。父母要讓家庭成為一個(gè)充滿愛、充滿歡樂的地方，哪怕孩子在與人交往過程中遇到挫折和有不如意的地方，也會(huì)因有這樣的家庭環(huán)境加快愈合的速度。

2.多與孩子對(duì)話，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言溝通是與人交往最直接的一個(gè)途徑。3-6歲及8-9歲是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母要注意培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言理解能力和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言能力發(fā)展關(guān)鍵期，父母可以通過讓孩子多聽故事、多復(fù)述故事，甚至可以通過編故事，讓孩子們?cè)谔祚R行空的故事情節(jié)中，訓(xùn)練和提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。父母在空余時(shí)間，可以有意識(shí)地讓孩子接觸大自然、大社會(huì)，為孩子語(yǔ)言表達(dá)提供豐富的內(nèi)容。

3.言傳身教，讓孩子掌握同伴交往的方法和技巧

父母是孩子的第一任老師，孩子會(huì)模仿父母的行為。父母應(yīng)多與孩子互動(dòng)，通過言傳身教，引導(dǎo)孩子掌握與人交往的技巧和規(guī)則。父母在周末可以約好友回家，讓孩子參與到招待好友的過程中：一起提前收拾房子、一起購(gòu)買食品、溝通過程中讓孩子在一旁進(jìn)行觀察，朋友離開后父母與孩子進(jìn)行回顧和分析，讓孩子逐漸明白并掌握與他人交往的方法，并鼓勵(lì)孩子將方法運(yùn)用到與同學(xué)交往過程中去。

良好的同伴關(guān)系不僅為孩子們提供了愉悅的社交體驗(yàn)，更在無形中塑造了他們的人格特質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。父母可通過調(diào)整家庭教養(yǎng)方式、改善父母婚姻質(zhì)量、營(yíng)造良好家庭氛圍和言傳身教等途徑，助力孩子掌握同伴交往的基本技能，幫助孩子建立健康、積極的同伴關(guān)系，為孩子未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 龍建剛