智慧平臺(tái)助力下小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值與構(gòu)建研究

在勞動(dòng)教育過(guò)程中融入智能化評(píng)價(jià)，可以更有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和指導(dǎo)作用，符合新時(shí)代勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的新要求。筆者以《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，以勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)為核心，借助“智立方”智慧平臺(tái)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式，嘗試挖掘人工智能背景下小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值，探索構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。

一、智慧平臺(tái)深化小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值

1.智慧平臺(tái)促進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確性

人工智能通過(guò)提供標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)流程，確保了評(píng)價(jià)的一致性和可比性。筆者將擬定好的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提交到“智立方”智慧平臺(tái)相應(yīng)的地方，學(xué)生在完成勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，可以隨時(shí)查看本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確這次實(shí)踐活動(dòng)的方向。這不僅提高了評(píng)價(jià)的透明度，還有助于教師根據(jù)學(xué)生反饋?zhàn)龀龈涌茖W(xué)和客觀的決策。利用“智立方”，教師可以收集和分析大量的勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以指導(dǎo)教師制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.智慧平臺(tái)促進(jìn)勞動(dòng)教育多維度評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)往往側(cè)重于勞動(dòng)技能的掌握程度，而忽視了勞動(dòng)精神、勞動(dòng)態(tài)度、創(chuàng)新能力等其他重要維度。人工智能技術(shù)的應(yīng)用使得這些非技能因素的評(píng)價(jià)變得可視化和可操作化。

學(xué)生將自己勞動(dòng)過(guò)程的圖片以及勞動(dòng)后的感悟上傳到“智立方”平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)中的行為、表現(xiàn)和互動(dòng)進(jìn)行細(xì)致地觀察和分析，了解學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)出的積極態(tài)度和創(chuàng)新思維?！爸橇⒎健笨梢员４鎸W(xué)生每次勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程性資料，能夠通過(guò)長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，收集大量的行為數(shù)據(jù)，從而揭示學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展趨勢(shì)和潛在問(wèn)題。更重要的是，學(xué)生可以通過(guò)“智立方”中鎮(zhèn)街榮譽(yù)榜、學(xué)校榮譽(yù)榜和班級(jí)榮譽(yù)榜等，了解街道內(nèi)各所中小學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)能量值，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，還能夠促進(jìn)他們自我反思和自我提升。

3.智慧平臺(tái)促進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體的多元化

人工智能在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的應(yīng)用，為評(píng)價(jià)主體的多元化提供了新的可能性?！爸橇⒎健钡囊?，使得學(xué)生能夠更加方便地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)智慧平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解自己的勞動(dòng)教育實(shí)施情況，進(jìn)行自我反思和調(diào)整。此外，“智立方”還促進(jìn)了同伴評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生可以更加方便地對(duì)同伴的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)也能通過(guò)平臺(tái)提供的便捷評(píng)價(jià)工具，參與到學(xué)生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中來(lái)。教師作為教育過(guò)程中的重要角色，也可以利用“智立方”進(jìn)行家庭觀察、學(xué)生行為分析等，從而更全面地了解學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)施過(guò)程。

二、智慧平臺(tái)賦能小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.智慧平臺(tái)細(xì)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)

在“智立方”gjGhFMPQTxlblDVBAZ+4sw==中，可以提交具體的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)、同伴根據(jù)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。更進(jìn)一步來(lái)看，可以利用技術(shù)直接進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢測(cè)。以學(xué)生煮魚(yú)湯為例，評(píng)價(jià)學(xué)生在煮魚(yú)湯過(guò)程中展示的技能和知識(shí)，人工智能可以通過(guò)視頻分析、任務(wù)完成度和錯(cuò)誤率等指標(biāo)來(lái)評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力；通過(guò)行為識(shí)別技術(shù)來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生在烹飪過(guò)程中的行為。通過(guò)人工智能技術(shù)，我們可以構(gòu)建一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生在煮魚(yú)湯這項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)中的最終成果，更關(guān)注他們?cè)谶^(guò)程中的態(tài)度、能力和品質(zhì)。

2.智慧平臺(tái)打造重視情境性的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體可以根據(jù)具體的情境了解學(xué)生的相應(yīng)實(shí)施過(guò)程，進(jìn)而做出評(píng)價(jià)。以寒假包餃子這一傳統(tǒng)活動(dòng)為例，通過(guò)人工智能技術(shù)，可以創(chuàng)建一個(gè)虛擬的廚房環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)包餃子的各個(gè)步驟。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，系統(tǒng)可以綜合考量學(xué)生的技能掌握、創(chuàng)新能力以及文化傳承等多個(gè)方面。例如，可以通過(guò)問(wèn)題回答或互動(dòng)式學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)包餃子這一傳統(tǒng)習(xí)俗的認(rèn)知和理解。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)作捕捉技術(shù)，評(píng)估學(xué)生包餃子的技能，包括速度、形狀規(guī)整度以及成品質(zhì)量。

3.智慧平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多形式、全過(guò)程勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)

人工智能在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，不再局限于傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)，而是能夠全面地覆蓋學(xué)生勞動(dòng)教育的各個(gè)階段，從準(zhǔn)備到實(shí)施，再到反思和總結(jié)。利用智能技術(shù)，可以觀察學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)作細(xì)節(jié)，了解學(xué)生的情感態(tài)度，評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和精神。這些技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠提供即時(shí)的反饋和指導(dǎo)，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，實(shí)時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。此外，通過(guò)收集和分析大量的學(xué)生勞動(dòng)教育數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)教育的規(guī)律和趨勢(shì)，為評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。

責(zé)任編輯 李少杰