法制教育融入中學(xué)校園的可行性策略

自國(guó)家全面推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)，實(shí)施普法規(guī)劃以來(lái)，全國(guó)各地的學(xué)校均日漸加深對(duì)中學(xué)生法制教育的重視程度。但從法制教育的總體進(jìn)程來(lái)看，目前，還有部分學(xué)校存在法制教育課程設(shè)置缺乏、法制教育內(nèi)容較為單一、法制教育資源不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使得中學(xué)生法制教育發(fā)展進(jìn)程緩慢。因此，本文就開(kāi)設(shè)貼近中學(xué)生學(xué)情的法制教育課程、開(kāi)展豐富中學(xué)生課余的法制教育活動(dòng)、開(kāi)拓聯(lián)系中學(xué)生生活的法制教育資源三個(gè)方面對(duì)將法制教育融入中學(xué)生校園進(jìn)行可行性策略探究。

一、開(kāi)設(shè)貼近中學(xué)生學(xué)情的法制教育課程

對(duì)中學(xué)生的法制教育課程設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。中學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的特殊階段——青春期。在生理上，這一時(shí)期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，思維水平開(kāi)始逐漸提高。在思想上，這一時(shí)期也是形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是心理上還是認(rèn)知上都逐漸成熟。同時(shí)，青春期也是他們身心發(fā)展的敏感期，情緒起伏較大，思維上也開(kāi)始追求獨(dú)立性與批判性，易叛逆。如若在此階段未能增強(qiáng)法制教育的學(xué)習(xí)，那么法制意識(shí)的缺失、法律常識(shí)的欠缺將會(huì)成為中學(xué)生越過(guò)法律底線(xiàn)的重要原因。因此，法制教育課程的設(shè)置要貼近中學(xué)生的身心發(fā)展需求，注重循序漸進(jìn)的思路，將法制教育的基本知識(shí)、原則和法規(guī)融入到課程教學(xué)中。

對(duì)中學(xué)生的法制教育課程設(shè)置應(yīng)符合其現(xiàn)實(shí)形勢(shì)的需求。例如，目前中學(xué)生生活中容易出現(xiàn)一些因小事紛爭(zhēng)、口舌之爭(zhēng)而導(dǎo)致的打架斗毆、損壞公共財(cái)物、損壞他人名譽(yù)權(quán)等違法亂紀(jì)行為，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)傷害他人性命等觸犯刑法的嚴(yán)重違法行為。這些校園不和諧現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因還是在于法制教育的缺失，未能對(duì)這些違法亂紀(jì)行為的嚴(yán)重后果形成正確認(rèn)知。因此，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育的過(guò)程中可以側(cè)重于對(duì)未成年人保護(hù)的法律知識(shí)講解，如：在發(fā)生校園欺凌事件時(shí)可著重教導(dǎo)——“我國(guó)刑法規(guī)定，已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投毒罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任”。法制教育要針對(duì)中學(xué)生生活的點(diǎn)滴小事，引導(dǎo)其“勿以惡小而為之”，培養(yǎng)其法制意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)法律的敬畏感。

二、開(kāi)展豐富中學(xué)生課余的法制教育活動(dòng)

在保障法制教育課程設(shè)置發(fā)揮功能的基礎(chǔ)上，校園法制教育活動(dòng)作為中學(xué)生法制教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)其治意識(shí)和法律素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。這其中就包括法制教育的社團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)、講座和專(zhuān)題研討會(huì)等，由專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)老師和學(xué)生共同進(jìn)行法制教育的學(xué)習(xí)，是中學(xué)生在課余時(shí)間的法律素質(zhì)拓展。

首先，學(xué)?？梢越M織模擬法庭和法制競(jìng)賽等活動(dòng)。如：在我校開(kāi)設(shè)的模擬法庭校本課程中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)法制教育的興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生將法律知識(shí)內(nèi)化于心外化于行。同時(shí)，通過(guò)模擬法庭的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們也可以身臨其境地體驗(yàn)法律實(shí)踐中的各種情景，并扮演不同的角色，如法官、律師、被告等。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的辯證思維和法律實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

其次，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展法制宣傳周、法律知識(shí)競(jìng)答、法律文化節(jié)等各類(lèi)主題活動(dòng)。如在“國(guó)家憲法日”，我校組織了全體師生在國(guó)旗下誦讀憲法活動(dòng)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生們可以了解社會(huì)法制建設(shè)的實(shí)際情況，將法律知識(shí)與學(xué)生日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)法律，增強(qiáng)他們的法治觀念。

此外，學(xué)校還可以組織法制教育講座和專(zhuān)題研討會(huì)。通過(guò)邀請(qǐng)法律專(zhuān)家、檢察官、法官等專(zhuān)業(yè)人士，向?qū)W生們傳授法律知識(shí)和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些講座和研討會(huì)不僅可以幫助學(xué)生了解法律的基本原則和規(guī)范，還可以提高他們的法制意識(shí)和法律素養(yǎng)。

三、開(kāi)拓聯(lián)系中學(xué)生生活的法制教育資源

法制教育資源是指法制教育過(guò)程中所運(yùn)用到的人力、物力、財(cái)力等促進(jìn)教育發(fā)展的資源總和，其中就包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等資源。但就現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大部分學(xué)校仍獨(dú)自承擔(dān)中學(xué)生法制教育的使命，未能很好地開(kāi)拓與中學(xué)生生活息息相關(guān)的家庭和社會(huì)教育資源。這就導(dǎo)致在法制教育過(guò)程中，學(xué)校法制教育無(wú)法全方位覆蓋到學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，造成法制教育實(shí)效性較低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這就要求開(kāi)拓更多的法制教育資源，將家庭教育和社會(huì)教育資源進(jìn)行有效整合，形成法制教育合力。

首先，要做到家校聯(lián)合，助力家庭形成法制教育的良好氛圍。家庭教育是孩子成長(zhǎng)的第一粒紐扣，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，只有家長(zhǎng)做到知法懂法守法敬法，才能對(duì)孩子做到言傳身教。但由于應(yīng)試教育觀念的影響，目前大多數(shù)家庭仍然只注重孩子的文化成績(jī)，未能著重關(guān)注孩子素質(zhì)教育中的法制教育，因此，要先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行法制教育培訓(xùn)。如我校開(kāi)展的“幸福家長(zhǎng)學(xué)校”專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)這一家校聯(lián)合渠道讓學(xué)校教育和家庭教育之間真正實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)動(dòng)，共同助力學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，要整合好社會(huì)法制教育資源。學(xué)校和家庭受制于場(chǎng)地和人員的局限，其法制教育資源往往未能很好滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生法制教育的需求，同時(shí)在保護(hù)未成年人的六道防線(xiàn)之中，社會(huì)保護(hù)也是重要防線(xiàn)之一。因此，要利用好社會(huì)法制教育資源，將法制教育的范圍拓展到中學(xué)生的實(shí)際生活中去。如人民法院的庭審旁聽(tīng)，可對(duì)中學(xué)生法制教育起到指導(dǎo)作用，形成法制教育的第三課堂；也可選派專(zhuān)業(yè)教師深入社區(qū)，探尋多發(fā)于學(xué)生真實(shí)的法制教育案例，并將其靈活運(yùn)用至法制教育課堂教學(xué)之中；還可在研學(xué)中融入法制教育，比如我校師生赴研學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行的法制教育活動(dòng)。

總之，中學(xué)生法制教育是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期重視的教育工作，要想使得中學(xué)生法制教育真正發(fā)揮實(shí)效，必須聯(lián)合家庭教育和社會(huì)教育構(gòu)成三位一體的協(xié)同教育體系，學(xué)校的引導(dǎo)作用、家庭的培育作用、社會(huì)的保護(hù)作用缺一不可。只有三者齊心協(xié)力，戮力同心地形成教育合力，才能真正發(fā)揮法制教育對(duì)中學(xué)生的育人功能，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)時(shí)代新人。

責(zé)任編輯 龍建剛