人才培養(yǎng)視域下高校圖書館主題館建設(shè)實(shí)踐與探討

［摘 要］高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，高校圖書館主題館以其主題設(shè)定的精準(zhǔn)化、資源的專題化、服務(wù)的個(gè)性化逐步顯現(xiàn)其獨(dú)特的育人價(jià)值。本文通過文獻(xiàn)研究法、案例分析法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法等，對高校圖書館主題館建設(shè)的成效和問題進(jìn)行分析總結(jié)，并提出建設(shè)性思考意見，以期推動(dòng)主題館在高校圖書館中的建設(shè)發(fā)展，為高校人才培養(yǎng)提供有力支撐。

［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)；高校圖書館；主題館建設(shè)

［中圖分類號］G251［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］B［文章編號］1005-6041（2024）06-0048-06

1 引 言

2022年，黨的二十大報(bào)告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力?！?sup>［1^］2015年，《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》強(qiáng)調(diào)了圖書館在高等學(xué)校中的重要地位，明確指出：“圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，需要積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)、信息化建設(shè)和校園文化建設(shè)?！?sup>［2^］在知識多元和學(xué)科交叉融合的時(shí)代背景下，高校圖書館應(yīng)改變傳統(tǒng)的建設(shè)思路，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，深化和拓展服務(wù)，滿足不同專業(yè)和學(xué)科人才的學(xué)習(xí)需求。主題圖書館是一種新型的服務(wù)模式，為讀者提供具有主題知識學(xué)習(xí)、閱讀和交流的共享空間，為師生教學(xué)學(xué)習(xí)提供主題分類的信息服務(wù)平臺，成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重要推動(dòng)力。

主題圖書館是為滿足讀者對主題文獻(xiàn)信息的需求，圍繞某一特定的主題組織館藏資源，并開展多樣化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)圖書館功能的一種新型圖書館，它具有主題化、個(gè)性化、體驗(yàn)化等特點(diǎn)^［3］。我國公共圖書館界大多將主題圖書館作為分館進(jìn)行建設(shè)，探索了主題圖書館建設(shè)的多種模式，有館內(nèi)主題圖書館即“館中館”模式，也有館外主題圖書館即“館外館”模式^［4］。高校圖書館主題館是指在高校內(nèi)部，圍繞某一特定的主題或領(lǐng)域，集中進(jìn)行與主題相關(guān)的資源配置、空間打造、活動(dòng)推廣等的專門圖書館，這些主題可能涉及學(xué)科專業(yè)、科研項(xiàng)目、文化特色、歷史傳承等多個(gè)方面，高校主題圖書館通過專業(yè)化的文獻(xiàn)組織和信息管理，為師生提供深入學(xué)習(xí)和研究所需的專業(yè)化、系統(tǒng)化資源，是高校圖書館建設(shè)高質(zhì)量復(fù)合型閱讀空間的必要舉措。

2 南昌工學(xué)院圖書館主題館建設(shè)概況

2.1 主題圖書館建設(shè)理念

南昌工學(xué)院圖書館新館于2023年建成，建筑樓層共24層，總面積達(dá)4.5萬平方米，主題館功能區(qū)占總面積30%，秉承“學(xué)科引領(lǐng)，本科立校、文化興校、人才強(qiáng)校、特色發(fā)展”的辦學(xué)思路，積極探索“閱讀+”的主題館服務(wù)模式，從特色館藏文獻(xiàn)出發(fā)，結(jié)合本校師生讀者的實(shí)際閱讀需求，深度融合高校教學(xué)科研，賦能學(xué)科發(fā)展，助力一流學(xué)科建設(shè)，開展獨(dú)具特色的主題館建設(shè)工作，助推南昌工學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。

主題館空間建設(shè)充分結(jié)合師生需求，融入“五育十美”理念?！拔逵笔侵傅?、智、體、美、勞，“十美”是指南昌工學(xué)院特有的文化美、空間美、服務(wù)美、科技美、閱讀美、運(yùn)動(dòng)美、藝術(shù)美、色彩美、IP形象美、勞動(dòng)美。結(jié)合以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有時(shí)代工匠精神高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，南昌工學(xué)院圖書館將紙質(zhì)館藏按照人才培養(yǎng)方案中的學(xué)科進(jìn)行分類規(guī)整，在資源整合的基礎(chǔ)上，與學(xué)校德智體美勞“五育并舉”的教育理念分別對應(yīng)，打造通識教育類、基礎(chǔ)教育類、專業(yè)教育類、素質(zhì)教育類等不同性質(zhì)的主題圖書館（見圖1）。

2.2 主題圖書館建設(shè)成效

目前，南昌工學(xué)院圖書館已經(jīng)建設(shè)成的主題館有7個(gè)。主題館建設(shè)堅(jiān)持“一層樓一本書一個(gè)主題”的原則，即以設(shè)定的主題為中心，每層樓的空間設(shè)計(jì)依托于一本主題圖書為主線，結(jié)合館內(nèi)資源分布情況和實(shí)際空間布局進(jìn)行主題打造（見表1）。

2.2.1 空間利用顯著提升。主題館落成后，為師生提供了多樣化的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，深受廣大讀者喜愛。主題館內(nèi)集中配置了大量與主題相關(guān)的書籍、期刊和電子資源，提供了數(shù)字資源檢索平臺，讓讀者能集中、快速找到所需資源，滿足師生不同的需求。后臺數(shù)據(jù)顯示，到主題館學(xué)習(xí)體驗(yàn)人數(shù)由前期的每日不足3 000人次逐漸提升到每日4 500余人次。紅色閱讀主題館、二十四節(jié)氣美學(xué)空間館、地理閱讀館、三體物理館和運(yùn)動(dòng)解壓館等成為南昌工學(xué)院網(wǎng)紅打卡點(diǎn)。其中，運(yùn)動(dòng)解壓區(qū)自開放以來，累計(jì)接待讀者3萬余人次，日均近120人次，在引導(dǎo)讀者療愈閱讀、健康閱讀方面發(fā)揮了積極作用。主題館空間利用提升后，有效提高了讀者閱讀興趣，提升了圖書館的專業(yè)形象，推動(dòng)了文獻(xiàn)的流通和共享，提高了文獻(xiàn)資源的利用率，為未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.2 學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。人才培養(yǎng)是南昌工學(xué)院圖書館主題館建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主題館結(jié)合“五育并舉”的辦學(xué)指導(dǎo)，以讀者需求為驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生營造健康學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的圖書館氛圍，實(shí)現(xiàn)讀者德智體美勞全面發(fā)展，助力打造多元?jiǎng)?chuàng)新、以生為本、五育并舉的平臺。以運(yùn)動(dòng)解壓區(qū)主題館為例，該區(qū)建設(shè)面積760平方米，內(nèi)設(shè)18款不同的趣味解壓運(yùn)動(dòng)設(shè)備，是全國高校第一個(gè)“運(yùn)動(dòng)+科技+療愈閱讀”結(jié)合的室內(nèi)解壓區(qū)。其中，“萬花幻境”是國內(nèi)高校第一個(gè)聲光電視覺解壓體驗(yàn)倉，運(yùn)動(dòng)解壓區(qū)主題館的設(shè)立成為學(xué)校創(chuàng)新育人的一大亮點(diǎn)，該區(qū)域不僅是提供身體鍛煉的場所，更從知識、技能、體力和意志力等多維度促進(jìn)學(xué)生健康成長。通過主題館專業(yè)圖書資源的提供，學(xué)生能夠深入了解本專業(yè)的知識體系，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還可以參與各主題館組織的主題學(xué)術(shù)活動(dòng)、讀書分享會等，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

2.2.3 輔助教師教學(xué)科研。根據(jù)學(xué)校的學(xué)科設(shè)置和專業(yè)特色，緊扣不同專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)重點(diǎn)，開設(shè)了專門的學(xué)科建設(shè)主題館，為教師開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供條件。位于18樓的建筑閱讀館是以南昌工學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院一流本科專業(yè)土木工程專業(yè)為試點(diǎn)專門打造的學(xué)科分館，對輔助教師教學(xué)科研、優(yōu)化課程建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用；紅色閱讀主題館與校內(nèi)的思政館合力組成南昌工學(xué)院黨建思政紅色閱讀參觀研學(xué)基地，有效推動(dòng)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)。與學(xué)工處合作掛牌成立建設(shè)的“大學(xué)生心理健康素質(zhì)拓展基地”，以運(yùn)動(dòng)解壓區(qū)為基礎(chǔ)，成為《心理健康教育》課程的第二課堂，為教師進(jìn)行課程改革創(chuàng)新提供了信息資源支持與空間保障服務(wù)。

2.2.4 促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與文化傳承。主題館不定期舉辦主題學(xué)術(shù)講座與論壇，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者分享研究成果和經(jīng)驗(yàn)，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。2024年5月，宜春市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“宋應(yīng)星故事”代表性傳承人、中國楹聯(lián)學(xué)會會員、宜春市詩詞學(xué)會理事樊明芳老師應(yīng)邀為南昌工學(xué)院師生作題為“宋應(yīng)星與《天工開物》”的主題講座，120名師生現(xiàn)場聆聽了講座。講座過程中，同學(xué)們積極參與互動(dòng)，就《天工開物》相關(guān)問題向樊明芳老師請教交流，樊老師耐心解答，現(xiàn)場氛圍熱烈融洽?！?·23”世界讀書日系列活動(dòng)以“再發(fā)現(xiàn)圖書館·共讀天工文明”為主題，在二十四節(jié)氣美學(xué)空間舉辦?；顒?dòng)以全民閱讀推廣為抓手，推進(jìn)空間上布局聯(lián)通、時(shí)間上全時(shí)服務(wù)、活動(dòng)上整合聯(lián)動(dòng)，對引導(dǎo)廣大師生了解天工文化、感悟天工精神，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要意義?，F(xiàn)場人氣高漲，活動(dòng)當(dāng)天互動(dòng)人數(shù)達(dá)2 000余人。主題館還舉辦了很多相關(guān)的文化展示活動(dòng)，如主題文化展、主題書展等，傳承和弘揚(yáng)了優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和認(rèn)同感。主題館特色品牌的打造成為圖書館學(xué)術(shù)交流與文化傳承的亮麗名片，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)吸引了大量的文化與學(xué)術(shù)合作。

3 南昌工學(xué)院主題圖書館特色

3.1 主題設(shè)定以人才培育為導(dǎo)向

南昌工學(xué)院堅(jiān)持學(xué)科導(dǎo)向、隊(duì)伍優(yōu)先的辦學(xué)方略，以培養(yǎng)“政治合格、身心健康、理論到位、技能實(shí)在”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，主題圖書館在主題設(shè)置時(shí)，針對不同讀者實(shí)際需求，在建設(shè)中堅(jiān)持“師生需求就是服務(wù)方向”的指導(dǎo)思想，充分利用新館24層樓的空間優(yōu)勢，選取相關(guān)主題圖書展開布局，以圖書內(nèi)容為主線，延伸相關(guān)科普知識、生活常識、名人逸事等，從不同角度來進(jìn)行主題知識的呈現(xiàn)，每一層樓打造不同內(nèi)容的主題圖書館。例如，紅色閱讀主題館旨在滿足到館讀者的紅色文化學(xué)習(xí)需求；二十四節(jié)氣美學(xué)空間主題館更多地滿足人文藝術(shù)類讀者需求；三體物理館主要是服務(wù)教育類讀者；建筑閱讀館主要是服務(wù)建工類讀者。主題館主題設(shè)定精準(zhǔn)明確，針對不同的讀者類別需求，設(shè)定不同的主題內(nèi)容，使主題館建設(shè)和服務(wù)朝精準(zhǔn)化方向發(fā)展，同時(shí)也有利于建立獨(dú)有的圖書館品牌形象。

3.2 資源建設(shè)精準(zhǔn)對接學(xué)科專業(yè)

特色館藏體系建設(shè)是主題圖書館服務(wù)的基礎(chǔ)^［5］，這就要求高校主題圖書館必須以主題為中心，以學(xué)科資源為基石，形成獨(dú)特的學(xué)科資源館藏體系。南昌工學(xué)院圖書館根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)方向，將各個(gè)主題館的圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫等學(xué)科信息資源以主題為中心整合在一起，供讀者集中檢索使用，幫助讀者更快地找到他們需要的資源，提高檢索效率。建筑閱讀主題館配置了建筑學(xué)科專業(yè)相關(guān)紙質(zhì)圖書近5萬冊，以及近百本電子圖書，豐富了空間設(shè)計(jì)；運(yùn)動(dòng)解壓區(qū)配置了運(yùn)動(dòng)、健康、心理解壓、療愈、勵(lì)志、瑜伽和冥想等方面的紙質(zhì)圖書200多冊，在空間燈箱及圍柱上配置電子圖書近百本。除此以外，還集中配置整合了相關(guān)的視頻、音頻、手工模型、學(xué)生作品等資源，供讀者免費(fèi)使用和學(xué)習(xí)。主題館在日常的資源采選時(shí)，注重前沿性和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)資源的補(bǔ)充，以滿足師生對最新主題知識的需求；資源配備上既有主題專業(yè)圖書，也有基礎(chǔ)入門圖書以及相關(guān)跨學(xué)科資源。

3.3 空間設(shè)計(jì)促進(jìn)知識交融

南昌工學(xué)院采取構(gòu)建知識教育體系和技術(shù)技能訓(xùn)練體系，全面實(shí)施通識教育、專業(yè)教育和崗位能力教育“121”人才培養(yǎng)模式，這就要求跨學(xué)科教育和跨學(xué)科學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科交流需要建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)空間以促進(jìn)知識的交叉融合。針對這一人才培養(yǎng)的要求，主題館設(shè)計(jì)上既有專業(yè)知識呈現(xiàn)，又注重主題內(nèi)容的科普，為讀者塑造新型實(shí)體閱讀空間。例如，二十四節(jié)氣美學(xué)空間主題館選取《天工開物》進(jìn)行演繹，以二十四節(jié)氣為主題，節(jié)選書中“一匹絲綢的誕生”為內(nèi)容，輔以“天工開物再發(fā)現(xiàn)”展覽、二十四種色彩的科普知識展示等，以墻面作畫布，點(diǎn)綴中國傳統(tǒng)色彩，打造傳統(tǒng)文化知識展示空間，讓讀者感受到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)具魅力。二十四節(jié)氣美學(xué)空間館既為讀者敞開了普及科普知識的大門，又讓讀者了解到傳統(tǒng)文化的深邃。建筑閱讀主題館選取《大國工匠——樣式雷》—書作為載體，介紹了我國清代著名的宮廷建筑匠師家族——雷氏家族八代人的傳奇歷史，配合展示了建筑與環(huán)境工程學(xué)院師生創(chuàng)作的校園三期建設(shè)模型和學(xué)生手工作品，讓讀者切身感受到主題文化的浸潤，該主題館的間隔墻還展示了梁思成的建筑手稿。三體物理館以《三體》為主線，以文學(xué)故事作為脈絡(luò)展開介紹，引出書中涉及的物理常識、物理學(xué)家介紹、物理專業(yè)知識等，吸引不同專業(yè)的讀者學(xué)習(xí)，打造多維度的閱讀體驗(yàn)。這種專業(yè)性和普適性相結(jié)合的空間展示，引發(fā)讀者深入探討那些高深而又精妙的專業(yè)內(nèi)容，其創(chuàng)新潮流的內(nèi)部設(shè)計(jì)吸引大批師生到館參觀學(xué)習(xí)。

3.4 館院共建促進(jìn)創(chuàng)新思維

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程中，學(xué)校更加重視對優(yōu)勢專業(yè)、一流學(xué)科的培育和扶持，這也對圖書館建設(shè)提出了新要求。圖書館通過開展館院協(xié)同合作，以個(gè)性化、專題化需求為服務(wù)驅(qū)動(dòng)，建立優(yōu)勢學(xué)科主題服務(wù)平臺，借助高校擁有的專業(yè)師資力量優(yōu)勢，探索組建跨學(xué)院跨學(xué)科聯(lián)盟，為相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研提供實(shí)踐操作平臺，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和教研雙贏。例如，二十四節(jié)氣美學(xué)空間館、三體物理館、建筑閱讀館的空間設(shè)計(jì)均與人文藝術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)合作完成；紅色閱讀主題館的設(shè)計(jì)是與馬克思主義學(xué)院師生合作打造，與校內(nèi)的思政館共同組成南昌工學(xué)院黨建思政紅色閱讀參觀研學(xué)基地；學(xué)科建設(shè)主題館是和建筑與環(huán)境工程學(xué)院合力打造而成。主題館還提供多媒體設(shè)備和互動(dòng)空間，助力教師開展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組研討等，為教師的課堂延伸提供發(fā)展平臺，同時(shí)幫助學(xué)生提升學(xué)科學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立研究能力。這種館院共建的合作模式，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教學(xué)育人提供實(shí)踐操作平臺。

4 人才培養(yǎng)視域下高校主題館建設(shè)優(yōu)化策略

近年來，主題館的研究主要集中在公共圖書館服務(wù)體系，而針對高校圖書館主題館的建設(shè)研究則顯得相對缺乏。當(dāng)前，高校圖書館主題館的建設(shè)尚處于初步發(fā)展階段，因此，加強(qiáng)這方面的研究尤為重要。

4.1 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，瞄定主題館建設(shè)方向

高校圖書館“第二課堂”的特殊身份決定了圖書館要服務(wù)于人才培養(yǎng)，致力于服務(wù)育人、環(huán)境育人^［6］。主題館的建設(shè)應(yīng)緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)科專業(yè)設(shè)置出發(fā)，以學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科為依據(jù)來設(shè)定主題方向。針對不同學(xué)科、不同專業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求確定建設(shè)方向，真正發(fā)揮輔助教學(xué)、提升學(xué)生信息素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)術(shù)研究等作用。同時(shí)，可打造跨學(xué)科互動(dòng)、跨專業(yè)交流的學(xué)科主題館，助力創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)；還可開設(shè)具有地域文化特點(diǎn)的主題館，助力學(xué)校對優(yōu)秀地域文化的傳承。每個(gè)主題館在進(jìn)行主題建設(shè)時(shí)，要因情施策、因勢利導(dǎo)、順勢而為，深入思考，準(zhǔn)確定位，打造符合自身實(shí)際情況又具有獨(dú)特風(fēng)格的主題館，以此為基準(zhǔn)規(guī)劃主題館的建設(shè)方向。

4.2 整合主題資源，提供師生一站式服務(wù)

對主題館的主題范圍進(jìn)行深入了解，明確主題文獻(xiàn)范疇和所涉及學(xué)科領(lǐng)域，對館藏資源按照主題涉及的學(xué)科領(lǐng)域、研究方向、知識層次等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精確劃分。根據(jù)主題設(shè)定，將館內(nèi)相關(guān)資源進(jìn)行整合，包括紙質(zhì)圖書、電子圖書、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站等，建立完善的資源檢索體系，提供明確的檢索路徑和簡易的檢索方法。根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣、信息需求特點(diǎn)，引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)或智能檢索引擎等技術(shù)，提供個(gè)性化、定制化的檢索服務(wù)，為讀者提供特定主題的一站式信息服務(wù)。除此之外，采選與主題相關(guān)的多品類專業(yè)文獻(xiàn)，及時(shí)訂閱權(quán)威性、專業(yè)化主題電子圖書和電子期刊，保持主題文獻(xiàn)資源前沿性。同時(shí)，定期對主題文獻(xiàn)資源清理和優(yōu)化，淘汰過時(shí)的文獻(xiàn)資源，制訂資源調(diào)整策略，便于讀者在主題館中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)檢索，高效獲取所需知識。

4.3 優(yōu)化合作模式，提高專業(yè)實(shí)踐能力

主題館建設(shè)可與學(xué)院開展館院共建。結(jié)合院系的學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展特色，邀請學(xué)院的教授、博士等高層次人才參與主題館的建設(shè)，更多地從教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究的角度進(jìn)行布局，為高校師生教學(xué)、科研提供展示平臺，提高專業(yè)實(shí)踐能力，達(dá)到以共建促教學(xué)、以合作促科研的目的。在主題館規(guī)劃過程中，館院雙方可共同制訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)和權(quán)益。例如，圖書館主要負(fù)責(zé)主題館的場館運(yùn)營，文獻(xiàn)資源的更新、管理和流通等服務(wù)，學(xué)院則負(fù)責(zé)提供專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)科特色資源的推薦服務(wù)等。雙方共同制訂服務(wù)規(guī)范，包括主題館的開放時(shí)間、資源使用、空間管理等使用規(guī)范，確保館院共贏。同時(shí)，高校主題館的建設(shè)可考慮與當(dāng)?shù)毓矆D書館和其他社會機(jī)構(gòu)共同合作，建設(shè)“館外館”，打破單一的“館中館”建設(shè)模式，積極引入社會力量參與主題館建設(shè)，建立高校圖書館與公共圖書館、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)共建共享共贏的發(fā)展模式，不斷彰顯合作效益。

4.4 推動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)數(shù)字人才培養(yǎng)

《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》指出，“深入應(yīng)用5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，以技術(shù)迭代、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同融合等為特征加快推進(jìn)教育新基建，推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型?！边@就要求高校圖書館主題館在做好實(shí)體空間建設(shè)的同時(shí)，要打破傳統(tǒng)的陳列模式和空間布局，利用智能傳感、全息影像、生成數(shù)字技術(shù)等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，搭建“數(shù)字化＋主題”的虛擬線上平臺，為讀者打造虛實(shí)結(jié)合的復(fù)合型發(fā)展新空間?？梢蚤_通主題云閱讀、主題云視聽、主題云展覽等服務(wù)，打破既定時(shí)間和空間的限制，為讀者提供沉浸式的虛擬體驗(yàn)空間，促進(jìn)虛實(shí)融合。同時(shí)，還應(yīng)充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等為讀者提供精準(zhǔn)服務(wù)，設(shè)置網(wǎng)上研討、智能問答、數(shù)智體驗(yàn)等模塊，滿足不同學(xué)科、不同習(xí)慣的讀者需求。

4.5 加強(qiáng)人才錘煉，培養(yǎng)復(fù)合型主題館員

高校主題圖書館建設(shè)要求具有多元學(xué)科和知識結(jié)構(gòu)背景的復(fù)合型人才，這要求圖書館業(yè)界加強(qiáng)和完善復(fù)合型館員的培養(yǎng)體系，建立圖書情報(bào)學(xué)科的高階培養(yǎng)模式。圖書館可采取跨部門、跨項(xiàng)目的形式，組建一支主題館員隊(duì)伍，在主題內(nèi)容選定、主題文獻(xiàn)采集、主題空間建設(shè)、創(chuàng)新主題服務(wù)方面進(jìn)行集眾學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)，利用高校學(xué)生優(yōu)勢，招募相關(guān)專業(yè)的學(xué)生、教師擔(dān)任志愿者或勤工儉學(xué)館員，為師生提高信息素養(yǎng)增加途徑，為高校圖書館人才隊(duì)伍建設(shè)注入新鮮血液，推動(dòng)高校圖書館主題館服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。

5 結(jié) 語

主題圖書館的發(fā)展，拓展了圖書館信息服務(wù)的深度，有效滿足讀者對知識個(gè)性化、差異化、多樣化需求，符合當(dāng)代圖書館以“讀者需求為驅(qū)動(dòng)”的高質(zhì)量發(fā)展路線^［7］。高校圖書館主題館應(yīng)在結(jié)合校情和館情的基礎(chǔ)上，開發(fā)多元化、高品質(zhì)、高顏值的新型復(fù)合式主題文化空間，吸引讀者前來閱讀打卡，進(jìn)而推動(dòng)高校學(xué)科建設(shè)和文化傳播，助力高校實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告［N］.人民日報(bào)，2022-10-26（1）.

［2］教育部印發(fā)《普通高校圖書館規(guī)程》的通知［EB/OL］.［2024-02-04］.https：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

［3］柯平.主題圖書館：公共圖書館高質(zhì)量發(fā)展新路徑［J］.圖書館建設(shè)，2020（1）：6-7.

［4］柯平.主題圖書館建設(shè)中的若干問題與發(fā)展思考［J］.圖書館雜志，2020，39（3）：41-47.

［5］應(yīng)暉，柯平.主題圖書館的杭州模式［M］.北京：國家圖書館出版社，2019：56-74.

［6］葛蕾，胡偉青，孫惠英.“五育并舉”視角下高校圖書館空間再造的創(chuàng)新實(shí)踐：以青島大學(xué)圖書館為例［J］.科技風(fēng)，2022（28）：128-130.

［7］柯平，袁珍珍，張暢.主題圖書館的中國實(shí)踐［J］.圖書館建設(shè)，2020（1）：8-15.

［收稿日期］2024-08-22

［作者簡介］郭會平（1987—），女，碩士，館員，南昌工學(xué)院圖書館；黃 俊（1969—），女，本科，研究館員，江西省圖書館。

［說 明］本文系2024年度中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會項(xiàng)目課題“現(xiàn)代空間理論視域下的‘孺子書房’社會參與模式研究”（項(xiàng)目編號：2024LSCYDFZZYB105）的研究成果之一。