學(xué)術(shù)場(chǎng)域、科研動(dòng)機(jī)與大學(xué)教師行為選擇

近年來，大學(xué)教師群體得到學(xué)術(shù)界、社會(huì)乃至國家層面的持續(xù)關(guān)注。一方面，因數(shù)量龐大而影響頗大，集體攻關(guān)與個(gè)體創(chuàng)新分頭并進(jìn)，這在理工類或應(yīng)用類學(xué)科方面尤為顯著。另一方面，因角色各異而問題多元，包括科研創(chuàng)新、職稱評(píng)聘乃至學(xué)術(shù)不端等現(xiàn)象。一般而言，動(dòng)機(jī)是決定人在組織中行為及績(jī)效的基本因素，科研動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)和維系大學(xué)教師開展創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。以何種科研動(dòng)機(jī)從事科研活動(dòng)，“做此能否得彼”，是每位大學(xué)教師難以抉擇的問題。

一、探索大學(xué)教師科研動(dòng)機(jī)的一個(gè)視角

人的發(fā)展與所處環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)術(shù)場(chǎng)域是一個(gè)由社會(huì)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、教師等各種因素建構(gòu)而成的特定行為空間，具有以高深知識(shí)為基礎(chǔ)、較強(qiáng)自主性和特有運(yùn)行邏輯等特征。學(xué)術(shù)場(chǎng)域是大學(xué)教師的學(xué)術(shù)職業(yè)環(huán)境，以此為研究視角，搭建“學(xué)術(shù)場(chǎng)域+個(gè)體慣習(xí)=學(xué)術(shù)資本”“〔（個(gè)體慣習(xí)）（學(xué)術(shù)資本）〕+學(xué)術(shù)場(chǎng)域=科研實(shí)踐”分析框架，開展從教師“科研行為”轉(zhuǎn)向“科研動(dòng)機(jī)如何影響科研行為”的前瞻性研究。進(jìn)一步明晰學(xué)術(shù)場(chǎng)域中大學(xué)教師的時(shí)空方位，理順其科研動(dòng)機(jī)生發(fā)過程中與“慣習(xí)、位置、權(quán)力、場(chǎng)域自主化”間的復(fù)雜關(guān)系，以及如何參與文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等資本競(jìng)爭(zhēng)。通過處理好政策供給的普遍與特殊、階段與長(zhǎng)期、區(qū)域與全國等關(guān)系，以期實(shí)現(xiàn)未來科研政策供給與教師科研需求的精準(zhǔn)適配。

二、研究大學(xué)教師科研動(dòng)機(jī)的兩類價(jià)值

豐富大學(xué)教師科研動(dòng)機(jī)研究的理論視野。當(dāng)下對(duì)于大學(xué)教師科研與科研動(dòng)機(jī)的熱烈討論，是對(duì)科研本質(zhì)與理念的一種探索性認(rèn)知。學(xué)術(shù)場(chǎng)域作為對(duì)大學(xué)教師在科研過程中形成的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的一種理論抽象，是場(chǎng)域理論在科研領(lǐng)域的具體運(yùn)用，它是一種具有普遍性意義的分析工具。這就為理解大學(xué)教師科研動(dòng)機(jī)、行動(dòng)選擇等產(chǎn)生與規(guī)避提供一個(gè)新思維框架和操作性范例，以此超越傳統(tǒng)意義上對(duì)科研動(dòng)機(jī)的日常經(jīng)驗(yàn)、好奇或困擾，與我國大學(xué)科研事業(yè)與發(fā)展需求緊密聯(lián)結(jié)。

推進(jìn)大學(xué)教師科研動(dòng)機(jī)研究的現(xiàn)實(shí)建構(gòu)。科研動(dòng)機(jī)雖有一定的穩(wěn)定性，但絕非一成不變，具有一定的變化規(guī)律性。不論是從宏觀到微觀，還是內(nèi)外間的相互轉(zhuǎn)化，科研動(dòng)機(jī)貫穿大學(xué)教師的學(xué)術(shù)生涯。我們透過紛繁復(fù)雜的科研活動(dòng)，理解學(xué)術(shù)場(chǎng)域中大學(xué)教師的科研動(dòng)機(jī)及行為，將有助于對(duì)有關(guān)科研現(xiàn)象和問題作更加深刻、更具說服力的描述、分析和解釋。結(jié)合國家戰(zhàn)略與創(chuàng)新需要，直面科研活動(dòng)中學(xué)術(shù)性、非學(xué)術(shù)性因素或問題，更加科學(xué)地進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，完善科研制度、機(jī)制與政策，降低非學(xué)術(shù)性因素對(duì)科研活動(dòng)的干擾，推動(dòng)我國學(xué)術(shù)場(chǎng)域良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、厘清大學(xué)學(xué)術(shù)場(chǎng)域中的三對(duì)關(guān)系

1.最佳場(chǎng)域位置是科研動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵目標(biāo)

當(dāng)今學(xué)界，由組織變遷和產(chǎn)出競(jìng)賽帶來的壓力已成常態(tài)，甚至呈現(xiàn)持續(xù)強(qiáng)化且不可逆的勢(shì)態(tài)。學(xué)術(shù)場(chǎng)域作為具有自身特質(zhì)和運(yùn)行邏輯的獨(dú)立場(chǎng)域，是一個(gè)典型的分層空間，真實(shí)體現(xiàn)了大學(xué)學(xué)術(shù)組織內(nèi)外部權(quán)力結(jié)構(gòu)。大學(xué)教師，特別是居于學(xué)術(shù)場(chǎng)域底層的大學(xué)青年教師，囿于學(xué)術(shù)生涯初期較少學(xué)術(shù)資本、邊緣化位置或慣習(xí)等不利因素，將習(xí)慣在自身既有認(rèn)知體系中積極維系或?qū)ふ覡?zhēng)奪最佳場(chǎng)域位置。

廣泛了解大學(xué)教師的場(chǎng)域認(rèn)知，是確證場(chǎng)域位置影響其科研動(dòng)機(jī)的第一步，也有助于理解不同教師對(duì)同一位置可能發(fā)生的差異性行為選擇。當(dāng)然，由于場(chǎng)域天然具有沖突性，各位置教師將積極利用各種策略保證或改善自身位置，并不斷與競(jìng)爭(zhēng)者展開比拼，側(cè)面印證了科研動(dòng)機(jī)的來源復(fù)雜性。

2.場(chǎng)域權(quán)力與學(xué)術(shù)資本相伴相生

學(xué)術(shù)場(chǎng)域中的權(quán)力并非抽象之物，而是表現(xiàn)為學(xué)術(shù)身份、管理權(quán)力、評(píng)價(jià)權(quán)力等具體形態(tài)。它作用于各種科研活動(dòng)之中，是維系和推動(dòng)學(xué)術(shù)場(chǎng)域得以產(chǎn)生和再生產(chǎn)的重要驅(qū)動(dòng)力量。它們?cè)趯W(xué)術(shù)場(chǎng)域中并非靜態(tài)的、結(jié)構(gòu)化的存在，而是相互影響和制約的、關(guān)系性的形態(tài)。

權(quán)力的基礎(chǔ)是資本，相對(duì)于關(guān)系性顯著的社會(huì)資本、經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的經(jīng)濟(jì)資本或者是帶有強(qiáng)烈象征性的符號(hào)資本，能夠界定場(chǎng)域基本形態(tài)的文化資本才是學(xué)術(shù)場(chǎng)域的獨(dú)特意義。資本既是學(xué)術(shù)場(chǎng)域競(jìng)爭(zhēng)的目的，也是手段。這種文化資本具體表現(xiàn)為性情品質(zhì)、論文等文化物品和科研機(jī)制政策等三類形態(tài)。擁有大量經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本的教師群體可以較容易地將其轉(zhuǎn)化為文化資本，如通過取得科研經(jīng)費(fèi)并產(chǎn)出論文、專利，取得高級(jí)別課題、榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)以及項(xiàng)目頭銜等累積性文化資本，進(jìn)而在學(xué)術(shù)場(chǎng)域中游刃有余。因此，這一資本實(shí)際上就是學(xué)術(shù)場(chǎng)域中稀缺科研權(quán)力及具象化資源，是教師們?yōu)橹Φ膶?duì)象之一。

3.行為慣習(xí)與科研動(dòng)機(jī)相輔相成

學(xué)術(shù)場(chǎng)域中慣習(xí)、資本與位置間暗含著某種共軛關(guān)系，其背后隱藏著權(quán)力的多寡差異，間接為大學(xué)教師之間何以有差別提供了“合法解釋”。教師科研動(dòng)機(jī)受到學(xué)術(shù)場(chǎng)域內(nèi)約定俗成的科研慣習(xí)、文化資本、權(quán)力等內(nèi)外部因素共同影響或制約，呈現(xiàn)關(guān)系性、自主性和開放性等特征。

倘使過度權(quán)力支配影響致使慣習(xí)異化，資本導(dǎo)向策略誘發(fā)不端行為，則在不同程度上容易催生阻滯科研動(dòng)機(jī)發(fā)揮效果的不利因素。其中，慣習(xí)是一種生成性事物，它生發(fā)于過去的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的境況以及場(chǎng)域規(guī)則制約，驅(qū)動(dòng)著大學(xué)教師根據(jù)預(yù)期結(jié)果選擇各種“合乎理性”的實(shí)踐行為。大學(xué)教師慣習(xí)既有一些共性，但又千差萬別，個(gè)體持有資本總量確定了其在學(xué)術(shù)場(chǎng)域中位置，而所處位置又形塑了個(gè)體科研慣習(xí)，科研慣習(xí)的維系與新生持續(xù)影響著其科研動(dòng)機(jī)及行動(dòng)選擇，并最終對(duì)學(xué)術(shù)場(chǎng)域產(chǎn)生影響。

基金項(xiàng)目：寧波大學(xué)2024年度高等教育管理科研專項(xiàng)基金“場(chǎng)域視域下大學(xué)青年教師的科研動(dòng)機(jī)與行動(dòng)選擇研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XGZD24005）。

（作者單位：1.寧波大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處■ 仲彥鵬1 ；2.寧波大學(xué)教師教育學(xué)院■ 劉勁廷2）