創(chuàng)造適合每一名學(xué)生發(fā)展的教育

“學(xué)校為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)會(huì)？”“學(xué)校為什么這么低調(diào)？”“怎么在學(xué)?？傄?jiàn)不到您？”……

9月30日中午，北京市十一學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“十一學(xué)校”）食堂，幾名初高中生和校長(zhǎng)田俊一同吃午餐時(shí)連連發(fā)問(wèn)。

“學(xué)校有體育季，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，大部分學(xué)生都可參與相關(guān)項(xiàng)目。”

“教書(shū)育人是學(xué)校的根本，我們的精力都聚焦于這些方面?！?/p>

“我沒(méi)有外出工作任務(wù)的話，基本都在學(xué)校。但學(xué)校有點(diǎn)大，人有點(diǎn)多……”

田俊一一作答，對(duì)于學(xué)校需要改進(jìn)的地方，他會(huì)當(dāng)場(chǎng)提出解決方案并征求學(xué)生意見(jiàn)。

這是十一學(xué)校開(kāi)展的一場(chǎng)“校長(zhǎng)有約”活動(dòng)，每周一至周五，學(xué)校會(huì)安排一位校務(wù)委員和學(xué)生在午餐時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生們可以通過(guò)學(xué)校云平臺(tái)預(yù)約參與。在輕松活躍的氛圍中，學(xué)生可以“吐槽”，也可以提建議。

以學(xué)生為中心，把錢花在離學(xué)生最近的地方

十一學(xué)校的辦學(xué)準(zhǔn)則明確：把錢花在離學(xué)生最近的地方?；诖?，為了學(xué)生，學(xué)校一直在“努力辦正確的事”。

在學(xué)校體育館的閣樓上，有一處健身房，視野開(kāi)闊，學(xué)生可以曬著太陽(yáng)健身，名為陽(yáng)光健身房。

陽(yáng)光健身房的完善與3名高中生息息相關(guān)。這3名熱愛(ài)健身的學(xué)生，在日常鍛煉時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校健身房存在一些有待改善的地方。于是，他們記錄下自己的觀察與思考，并將調(diào)研成果帶到“校長(zhǎng)有約”。獲得認(rèn)可后，他們利用業(yè)余時(shí)間收集相關(guān)資料、閱讀專業(yè)書(shū)籍，撰寫(xiě)了一份更具合理性的調(diào)研報(bào)告，并在2022年底校務(wù)會(huì)上被采納，2023年暑期健身房得到完善。

不僅是吸引學(xué)生為身邊事提建議，學(xué)校還希望借此鼓勵(lì)更多學(xué)生將想法變成現(xiàn)實(shí)。

上述3名學(xué)生為了使自己的建議滿足同學(xué)們的多元健身需求，進(jìn)行了實(shí)地考察、測(cè)繪，繪制了健身房平面結(jié)構(gòu)示意圖，并多次進(jìn)行交流討論，開(kāi)拓思路、突破瓶頸。

學(xué)校將這些情況制成展示牌掛在了健身房，并提出：發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，需要一雙敏銳的眼睛；將想法變成現(xiàn)實(shí)，需要不懈努力；從個(gè)人感受連接到更多人的需求，則需要有心念他人的胸懷。

十一學(xué)校每年都會(huì)面向全體學(xué)生征集第二年的十件實(shí)事，校務(wù)委員會(huì)年底確定后在學(xué)生“一站式”服務(wù)中心進(jìn)行公布，接受監(jiān)督。

2023年底，開(kāi)發(fā)跨年級(jí)的專題研學(xué)線路、提供校內(nèi)3D打印自助服務(wù)等被確定為“2024年十事實(shí)辦”。

事情辦得怎么樣，要面向全體學(xué)生開(kāi)展?jié)M意度調(diào)研，一份“2023年十事實(shí)辦滿意度調(diào)研”公布了每一項(xiàng)的分值。

十一學(xué)校團(tuán)委書(shū)記柳荻接受記者采訪時(shí)表示，“以學(xué)生為中心”不僅是一句口號(hào)，更需要一件件具體的事來(lái)支撐，這可以檢驗(yàn)學(xué)校努力做的事到底是不是學(xué)生所需、到不到位。

吸引優(yōu)秀人才，營(yíng)造寬松氛圍

以學(xué)生為中心，不只體現(xiàn)在日常服務(wù)，更體現(xiàn)在教學(xué)方面，而這離不開(kāi)優(yōu)秀的教師。

“用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”，是十一學(xué)校的理念。

怎么找到學(xué)校認(rèn)為最優(yōu)秀的人并留下來(lái)完成育人使命？這是學(xué)校管理層考慮的重點(diǎn)。

“我們希望找到那些學(xué)有專長(zhǎng)且有情懷的人才，這樣的教師認(rèn)同學(xué)校的價(jià)值觀，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，會(huì)影響很多學(xué)生?！笔粚W(xué)校人力資源部主任王延楠說(shuō)。

“來(lái)十一學(xué)校，我們一起以教育的方式改變世界?！边@是2014年學(xué)校招聘時(shí)的一句話。

那年，有一名叫朱浩楠的青年，有數(shù)學(xué)建模方面專長(zhǎng)，沖著這句話他選擇了十一學(xué)校。

入職后，朱浩楠克服困難，在學(xué)校開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程。盡管課程難度很高，但喜歡的學(xué)生非常多。座位不夠，有些學(xué)生就站著上課。10年來(lái)，朱浩楠逐漸形成自己的中學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)建模課程體系，影響了一大批學(xué)生堅(jiān)定從事數(shù)學(xué)研究。

2019年，本碩博都在北大就讀的鄭子杰畢業(yè)。博士階段，他的研究方向和人工智能聯(lián)系緊密，可以選高校教職、投資銀行和互聯(lián)網(wǎng)大廠，他卻特別想做中學(xué)數(shù)學(xué)老師。鄭子杰認(rèn)為，改變一代人最快的方式，是出現(xiàn)在他們形成世界觀最關(guān)鍵的中學(xué)時(shí)代。

鄭子杰想在中學(xué)開(kāi)設(shè)人工智能課程，但和多所學(xué)校談及都沒(méi)有得到能夠開(kāi)設(shè)課程的明確答復(fù)。在十一學(xué)校，校長(zhǎng)不僅痛快地答應(yīng)了，還明確學(xué)校會(huì)盡最大能力提供支持。同時(shí)，校長(zhǎng)建議，要了解學(xué)生，日常課程他也要帶。

鄭子杰沒(méi)想到校長(zhǎng)這么爽快，覺(jué)得他說(shuō)得在理，毫不猶豫地響應(yīng)了校長(zhǎng)的建議。

如今，鄭子杰是十一學(xué)校人工智能高端課程負(fù)責(zé)人，課程成果同樣豐碩。

在十一學(xué)校，類似的人才很多。那么，如何讓這些有能力有想法的教師留下來(lái)并充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值？

十一學(xué)校辦學(xué)準(zhǔn)則明確：竭盡全力幫助教師，以方便教師竭盡全力幫助學(xué)生。

“主要集中在兩個(gè)方面，一是盡力解決教師的后顧之憂，比如學(xué)校為教師提供工作住房，為教職工子女開(kāi)設(shè)幼兒班；二是營(yíng)造寬松的氛圍，讓教師充分施展才華?！蓖跹娱硎荆處熖岢龅囊恍┮蠡蚪ㄗh，只要是有利于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，學(xué)校都會(huì)努力實(shí)現(xiàn)。

今年8月中旬，首屆國(guó)際人工智能奧林匹克競(jìng)賽在保加利亞舉辦。因?yàn)槭粚W(xué)校的學(xué)生沒(méi)有入選中國(guó)隊(duì)，鄭子杰想以私人名義帶領(lǐng)8名學(xué)生參加比賽。他懷著忐忑不安的心情向田俊請(qǐng)假。

田俊覺(jué)得，這是一次很好的交流機(jī)會(huì)，不僅同意他去，還表示如有困難，學(xué)?？梢詭椭鉀Q相關(guān)費(fèi)用。

大賽期間討論第二屆主辦地，多個(gè)國(guó)家和地區(qū)參與競(jìng)爭(zhēng)，鄭子杰給校長(zhǎng)發(fā)微信，說(shuō)可以和北京師范大學(xué)人工智能學(xué)院聯(lián)合爭(zhēng)取主辦，場(chǎng)地放在十一學(xué)校，但需要學(xué)校予以經(jīng)費(fèi)支撐。

田俊明確告訴他，費(fèi)用只要在一定范圍內(nèi)，都可以解決，讓他大膽申請(qǐng)。

田俊說(shuō)，像鄭子杰這樣的年輕人，有創(chuàng)新使命感，熱愛(ài)從事的事業(yè)，學(xué)校要做的就是給他們營(yíng)造寬松的氛圍。

9月26日，海淀區(qū)教育科學(xué)研究院舉辦“以文化人成就良師—敬德書(shū)院秋季會(huì)講暨辦院10年研討會(huì)”。會(huì)上，田俊分享了朱浩楠、鄭子杰和楊帥斌3位教師的故事。他表示，新時(shí)代優(yōu)秀教師應(yīng)具備“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”。具體包括扎實(shí)豐厚的專業(yè)知識(shí)、對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)和激情、開(kāi)放活躍的思維、有想法敢開(kāi)拓的精神、保護(hù)激發(fā)學(xué)生好奇心、深受學(xué)生喜愛(ài)潤(rùn)物無(wú)聲等特質(zhì)。學(xué)校應(yīng)致力于營(yíng)造能涵養(yǎng)教育家精神的氛圍，少些功利性目標(biāo)，做到平等、尊重、信任，給予充分空間和自由，讓教師看到理想和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

教育，是一場(chǎng)雙向奔赴。有了好的師資，還要考慮怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

“不同學(xué)生情況不一樣，甚至千差萬(wàn)別。如果用一刀切的方式教學(xué)，在某方面基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)吃不飽，基礎(chǔ)差的則跟不上，甚至可能失去信心?！笔粚W(xué)校課程與教學(xué)研究院院長(zhǎng)彭了表示，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中他們發(fā)現(xiàn)，某一課程同一層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，相互激發(fā)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

更重要的是，通過(guò)分層教學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，早一點(diǎn)幫助他們感受到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是自己的事，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

2011年，學(xué)校試行走班制，每個(gè)學(xué)科有多個(gè)教學(xué)班，學(xué)生可以根據(jù)自己不同學(xué)科的基礎(chǔ)進(jìn)行選擇。以前的教學(xué)模式是在一個(gè)固定班級(jí)，教師“你方唱罷我登場(chǎng)”。而走班制是以教學(xué)班形式存在，學(xué)科老師固定，學(xué)生去不同的教室上課。學(xué)校試行半年后，取消了行政班。

如此重大的變化，學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)會(huì)動(dòng)員，而是“悄無(wú)聲息”地開(kāi)展，學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中接受了改變。

在學(xué)?？磥?lái)，取消行政班更多的是取消班主任“警察”和“保姆”角色，想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

沒(méi)有行政班并不意味著沒(méi)人管，學(xué)校有行為分系統(tǒng)，有一些學(xué)生形成的共識(shí)公約，扣了行為分，會(huì)影響學(xué)生選擇自己感興趣的選修課。只是，學(xué)生如果犯了錯(cuò)，不會(huì)以集體的方式“綁架”。

“我們的理念是，越自律越給你自由?！迸砹苏f(shuō)，跟蹤研究顯示，十一學(xué)校的學(xué)生上大學(xué)后，感到迷茫的比較少。

實(shí)行走班制分層教學(xué)，意味著課程表要靈活，充分體現(xiàn)個(gè)性化。

十一學(xué)校行動(dòng)綱要明確：課程建設(shè)應(yīng)立足每一名學(xué)生的成長(zhǎng)需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，能支持因材施教和個(gè)別化教育，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，確立人生目標(biāo)。

學(xué)校提供了豐富的課程選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的課程和學(xué)習(xí)時(shí)段，從而定制自己的課程表。

“我們努力做的是幫助孩子看到有可能，再提供給養(yǎng)，讓每個(gè)孩子都找到自己的閃光點(diǎn)?！迸砹苏f(shuō)，學(xué)生有自己喜歡的課程，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件快樂(lè)的事，不斷激發(fā)自身潛力。

“認(rèn)可穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量以追求學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”

在很多家長(zhǎng)看來(lái)，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育分別代表理想與現(xiàn)實(shí)。

在兩者平衡方面，十一學(xué)校做出很大努力。

“如果用七成精力，按百分制成績(jī)能達(dá)到90至95分，為了剩下的5至10分竭盡全力有沒(méi)有必要？”田俊認(rèn)為，剩下的時(shí)間，應(yīng)該讓學(xué)生用于更有利于他們實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展的事上。

也就是說(shuō)，十一學(xué)校重視成績(jī)，但不唯成績(jī)。

“認(rèn)可穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量以追求學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”，是學(xué)校的辦學(xué)準(zhǔn)則。

在教學(xué)方面，學(xué)校多年來(lái)形成了一套完備的機(jī)制和日臻完善的教學(xué)資源。在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)校把更多精力投向挖掘、激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。

比如，學(xué)校十幾年前開(kāi)設(shè)了汽車設(shè)計(jì)課程，一些學(xué)生接觸后非常感興趣，想大學(xué)繼續(xù)深造，了解到清華大學(xué)在這方面很強(qiáng)，于是就定下“小目標(biāo)”，結(jié)果每年都有學(xué)生考入清華大學(xué)學(xué)習(xí)汽車設(shè)計(jì)。

創(chuàng)造適合每一名學(xué)生發(fā)展的教育，是學(xué)校孜孜不倦的追求。

2014年2月，教育部把一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)放在十一學(xué)校，推廣學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)。

10余年來(lái)，學(xué)校構(gòu)建起以學(xué)生為中心的治理體系，讓每一名教師主動(dòng)投身變革，并在學(xué)生每一天成長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)負(fù)責(zé)任地自主選擇幫助學(xué)生找到屬于自己的成長(zhǎng)道路。

“在這一過(guò)程中，也推動(dòng)著我們的教育回歸本質(zhì)，努力幫助每名學(xué)生發(fā)現(xiàn)、喚醒自身潛力?！碧锟≌f(shuō)。