完善課程，促進文化建設

文化是幼兒園的立園之本。優(yōu)秀的園所文化能夠指明園所正確的發(fā)展方向，凝聚園所內外的力量，推動園所持續(xù)健康發(fā)展。幼兒園課程與園所文化有著天然的聯(lián)結，可以作為幼兒園文化建設的橋梁和紐帶。廣東省珠海市金灣區(qū)湖城幼兒園創(chuàng)建了“漣漪”美育課程，形成了以“漣漪”為核心的園所文化。在這一過程中，幼兒園課程建設成為串聯(lián)起文化建設的主線，令文化建設生動且具體、統(tǒng)一且整合、科學且高效。

將精神文化融入課程建設

在進行精神文化構建時，幼兒園應充分考慮園所課程建設的重點與特點，規(guī)劃好實踐路徑，使園所的精神文化真正落地。我園的“漣漪”課程以“美好”為關鍵詞，以“大美育”視角推進，無論是資源的選擇還是實施的途徑，都不局限于傳統(tǒng)的藝術教育。在課程內容與關鍵目標的建構上，“漣漪”課程根據(jù)每個月份的特點，設置了八大板塊，如四月“語墨之美”、五月“藝術之美”、十月“飲食之美”。在今年的二至三月，我園攜手中心河濕地公園開展了“童探春天、生態(tài)濕地”主題月活動。在活動中，師幼不僅能欣賞自然的美景，還能培養(yǎng)幼兒樂于探索、保護自然的良好品質。例如，通過調查、學習和思考，幼兒了解到濕地公園是根據(jù)海綿城市理念打造的生態(tài)公園，是“城市的腎”，具有生態(tài)保護與修復、防汛的重要作用。在活動過程中，幼兒組成宣傳隊進行環(huán)保宣傳，還通過繪畫、討論、寫信等方式，向濕地公園管理部門提出建議，讓濕地公園變得更加美好且美麗。

將物質文化融入課程內涵

物質文化指的是園所中的設備、環(huán)境、材料等，體現(xiàn)在園所的建筑設計、空間布局、用品陳設等方面。課程的內涵與文化內核是一致的，并且通過物質來外顯和展現(xiàn)。例如，“漣漪”課程的“語墨之美”板塊以傳承中華語言文化為目標，旨在讓幼兒愛上閱讀、在閱讀中發(fā)現(xiàn)奇妙世界。今年四月，我園借助區(qū)中心圖書館豐富的資源，開展了“書香旅圖、閱看世界”主題月活動。幼兒、家長和教師一起探秘身邊既美觀又現(xiàn)代的大型圖書館，了解圖書館的方方面面。之后，幼兒化身小小設計師，從構思設計、圖書分類、布局環(huán)創(chuàng)等方面共同打造了班級的圖書角和園所的“小小圖書館”，并創(chuàng)作多塊繪本展板放置于大廳、圖書室外走廊等處推薦好書，令園所的書香氛圍愈發(fā)濃郁。

用規(guī)則意識規(guī)范課程研訓

各項制度不僅可以讓幼兒園全體教職工形成規(guī)則意識，還是園所組織和管理的基本依據(jù)，更是園所能夠順暢運行的基本保障。與課程相關的關鍵制度包括各級教研制度、課題研究制度、幼兒一日作息制度等。所制定的制度要契合園所的文化內核與課程理念。完善課程的相關制度，也是在完善園所發(fā)展的制度，在這一過程中，園所發(fā)展方向逐步聚焦并形成框架，令園所發(fā)展更加高效持續(xù)。

用行為文化延展課程實踐

課程實踐不僅體現(xiàn)著幼兒園的專業(yè)程度，還可以由點及面帶動全園養(yǎng)成行為文化。我園從三個方面進行課程實踐延展，一是課程實踐形態(tài)上的延展，二是課程實踐主體上的延展，三是課程實踐時空上的延展。我園不局限于集體或分組教學，而是將教學延展到幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，把握幼兒生活和游戲中的教育契機。通過小組討論、區(qū)域活動、項目活動等形式，將我園的教育理念與行為方式滲透到幼兒的學習與生活之中。例如，小班幼兒的橘子沒有全部吃完，一名幼兒提議把橘子做成棒棒糖，不僅不會浪費還可以長期儲存。這一想法得到了其他幼兒的贊同。教師敏感地捕捉到了幼兒的興趣點，結合“漣漪”課程的“飲食之美”板塊，開展了項目探究活動。在活動中，幼兒深入了解棒棒糖的口味、種類，體驗制作過程，最終做出了香甜可口的水果棒棒糖，并與其他班級的教師和幼兒分享。