讀寫結合，做積極的閱讀者

改進閱讀方法，提高閱讀速度，是現(xiàn)代社會工作和學習的需要，也是終身學習和發(fā)展的需要。

為了提升同學們的認識，五年級上冊語文書用一個單元專題呈現(xiàn)了提高閱讀速度的基本方法。今天，重慶謝家灣學校五年級（13）班的同學們又帶來了新方法：讀寫結合，在任務驅動下閱讀。一起去看看——

讀寫小任務

本單元的四篇課文題材各不相同。《搭石》描寫了一幅幅與搭石有關的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情和民風；《將相和》講述戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程；《什么比獵豹的速度更快》通過比較等方法介紹了多種事物的運動速度；《冀中的地道戰(zhàn)》介紹冀中軍民如何利用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“大掃蕩”。

請你在本單元中任選一個角色，完成“動作回放”“內(nèi)心獨白”“‘漫畫’特點”“頒獎詞”這四段話。

如選擇“擺搭石的老人”，一邊讀課文一邊想：①老人是怎樣一步一步擺好搭石的？他做了哪些動作？你仿佛看到了怎樣的畫面？②老人在擺搭石的過程中，可能會想些什么？③老人默默奉獻，為大家擺好搭石，你能以“漫畫”的方式，用一段話夸張地突出他“默默奉獻”這一特點嗎？④你能為擺搭石的老人寫一段頒獎詞嗎？

吳華，全國教育科研優(yōu)秀教師，全國特色教育優(yōu)秀教師，全國青少年文明禮儀教育先進個人，重慶市優(yōu)秀德育工作者，重慶謝家灣學校高級老師。

我們的作品

選擇人物：1

擺搭石的老人

課文再現(xiàn)：

上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

選擇任務：動作回放

一位六十多歲的老人，背著背篼向第一塊搭石走去。這塊石頭傾斜了一下，老人雖然及時穩(wěn)住了身體，但鞋子還是被浸濕了一點兒。老人挑了挑眉，退回來將背篼放下。他走到那塊搭石前，蹲下身將這塊石頭抱起放到了旁邊。他看向四周，喃喃自語“這塊不行?！薄斑@塊小了點。”……突然，他發(fā)現(xiàn)有一塊石頭正好合適，就快步走過去抱起石頭，—步—步向溪邊走去。老人佝僂著的背，像極了一座拱橋。他慢慢放下搭石，再站上去踩了踩，發(fā)現(xiàn)不松動了；又用腳量了一下，差不多二尺左右的間隔；再蹲下身，沿著其他搭石鋪排的方向一看，嗯，成—排了，這才起身背起背篼心滿意足地又出發(fā)了。（賀玙鈞、張佑樾）

選擇人物：2

在地道里紡線的老太太

選擇任務：內(nèi)心獨白

課文再現(xiàn)：

有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡地紡線呢。

村子里隔著三五天就有大掃蕩，還是地道里安全，小鬼子找不到我們。這地道好哇，一點兒也不氣悶，有氣孔；光線也不錯，我紡線也能看得見。小鬼子不讓咱老百姓有個安穩(wěn)日子，可咱不能怕，不能退縮！咱在這地道里，照樣能紡紗織布，為抗戰(zhàn)出份力。多紡—根線，就能多織—尺布，戰(zhàn)士們就能多—件衣裳。哼，小鬼子想困住咱們，沒門！咱就在這地道里，把日子過得穩(wěn)穩(wěn)當當，讓他們的陰謀詭計都落空。我這雙手雖然老了，可紡起線來可不輸年輕人，為了咱的家鄉(xiāng)，為了趕走侵略者，我這線要一直紡下去?。ㄈf米拉、廖梓熙）

選擇人物：3

選擇任務：

“漫畫”老人“勤勞樸實”的特點

這位老人，擁有著超乎常人的力量與智慧。他能夠輕易搬動巨石，那些沉重的石塊在他手中仿佛輕如鴻毛；他的雙眼，如同璀璨的星辰，能洞察每一塊石頭的紋理與質(zhì)地，挑選出最合適的石塊，為行人鋪設出一條條安全穩(wěn)固的搭石之路。（呂肴）

選擇任務：4

選擇人物：藺相如

當秦王想騙取和氏璧時，你假借典禮將和氏璧護送回趙國，維護了國家利益；當澠池會面時，你強逼秦王擊缶，守護了國家尊嚴；當被廉頗追趕時，你選擇了回避，呵護了國家未來。有謀在先是你，挺身而出是你，以命相拼是你，你為大愛代言。（吳政北）

選擇角色：地道戰(zhàn)中的地道

你是抗日戰(zhàn)爭中跳動的紅星，你是保家衛(wèi)國的地下長城，民兵創(chuàng)建了你縱橫交錯的身軀，你有重重防線，堅不可摧。你的迷惑洞有地雷，孑口異常窄小，敵人寸步難行。敵人火攻、水攻、毒氣攻，但樣樣沒成功！你使敵人魂飛魄散，你是人民智慧的結晶，你是民族不屈的精神?。ㄠ囸┲校?/p>