明晰初高中作文不同上好作文銜接第一課

高中三年作文學(xué)習(xí)，高一在初中基礎(chǔ)上對(duì)記敘文寫(xiě)作進(jìn)一步提升，并開(kāi)始議論文寫(xiě)作；高二以議論文寫(xiě)作為主，同時(shí)進(jìn)一步提升記敘文寫(xiě)作；高三著重審題立意指導(dǎo)，提升應(yīng)變能力和寫(xiě)作速度。那么，記敘文、議論文寫(xiě)作學(xué)習(xí)初中都進(jìn)行過(guò)，到了高中階段有何區(qū)別？在此我們特地梳理出初高中作文銜接要點(diǎn)，幫同學(xué)們上好開(kāi)學(xué)“第一堂作文課”。

初高中作文寫(xiě)法要求不同

初中寫(xiě)記敘性文章，要求表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)議論文性文章，要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。高中對(duì)記敘文和議論文寫(xiě)作要求逐步提高。總體上，初中寫(xiě)記敘文，主要目標(biāo)是能夠把事情講清楚，而高中則要在如何敘事上多下功夫；初中寫(xiě)議論文，主要目標(biāo)是能夠說(shuō)理，而高中則要在說(shuō)理的針對(duì)性、邏輯性、思辨性多下功夫。

從初中寫(xiě)作到高中寫(xiě)作，一些表面上的要求提高實(shí)質(zhì)上是寫(xiě)作方法要求的提高。比如寫(xiě)記敘文，初中要求不少于600字，高中則要求不少于800字，這背后的原因是寫(xiě)作方法的要求提升了，寫(xiě)入，高中要求從不同的側(cè)面寫(xiě)入物，在活動(dòng)場(chǎng)景中通過(guò)細(xì)節(jié)把人寫(xiě)“活”，讓人物鮮活地站在讀者面前，要做到這些，文字?jǐn)?shù)量自然需要增加；寫(xiě)事，高中要求對(duì)事件本身有更深入的思考，而不僅僅停留在表達(dá)感受，這就需要表達(dá)方式更豐富，寫(xiě)作內(nèi)容更深入，字?jǐn)?shù)也自然增加了。再如寫(xiě)議論文，初中議論文也是600字的要求，高中是要求不少于800字。高中要求從不同的角度展開(kāi)論述，邏輯上要逐層推進(jìn)，方法上要豐富多樣，字?jǐn)?shù)也自然增加了。

初高中作文立意選擇不同

高中作文側(cè)重宏觀立意：通常從廣闊的角度出發(fā)，對(duì)人生、社會(huì)、自然等主題進(jìn)行探討，涉及普遍性的真理、原則或較大范圍的社會(huì)現(xiàn)象和人類活動(dòng)。初中作文側(cè)重微觀立意：指從日常生活細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)個(gè)體經(jīng)歷、情感、細(xì)微現(xiàn)象進(jìn)行探討，關(guān)注的是生活的具體事物和個(gè)別事件。

在初中階段，記敘文注重對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察和情感的表達(dá)，微觀立意更為適合，能培養(yǎng)我們的觀察力和表達(dá)能力。初中階段的議論文，開(kāi)始接觸抽象的概念和問(wèn)題，但鑒于學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)積累，相對(duì)簡(jiǎn)單、具體的議題和微觀立意更加適合，便于支撐論點(diǎn)。

在高中階段，記敘文要求有細(xì)膩的情感表達(dá)，還鼓勵(lì)通過(guò)事件反映更廣泛的社會(huì)問(wèn)題。這個(gè)階段，應(yīng)靈活運(yùn)用宏觀立意和微觀立意。高中階段的議論文，要求有較強(qiáng)的邏輯思維能力和廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，能就復(fù)雜的社會(huì)、歷史、文化等問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。在這個(gè)階段，宏觀立意更為適合，有助于提出有深度的見(jiàn)解和解決方案。

那么，以下總結(jié)的立意公式，可以幫助我們快速立意。

作文宏觀立意公式

理解題目：理解題目的字面意義及背后的深層含義。

廣泛聯(lián)想：將題目與人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象、歷史文化等宏觀內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

提煉主題：從聯(lián)想中提煉出能夠代表你理解的、宏觀的主題或觀點(diǎn)。

確定立意：結(jié)合提煉出的主題，明確要表達(dá)的核心觀點(diǎn)或想要探討的宏觀問(wèn)題。

作文微觀立意公式

細(xì)讀題目：理解題目的具體要求和場(chǎng)景設(shè)定。

聚焦細(xì)節(jié)：思考與題目相關(guān)的日常生活細(xì)節(jié)、個(gè)人經(jīng)歷或情感。

抽象情感：從具體的細(xì)節(jié)和情感中抽象出普遍的情感或價(jià)值體驗(yàn)。

確定立意：通過(guò)這些具體細(xì)節(jié)明確表達(dá)的情感或反映小主題。

初高中作文考場(chǎng)要求不同

初中考場(chǎng)寫(xiě)作更傾向記敘文，審題和主導(dǎo)要求，是單向事件由因到果的單向式思維模式：通過(guò)這個(gè)事件的由因到果來(lái)展現(xiàn)一個(gè)主題，這個(gè)事件就是我們所說(shuō)的選材（即故事本身），可以是親情類，可以是友情類，可以是師生情類，可以是對(duì)文化的情懷，可以是社會(huì)事件的揭示及其批判……

通過(guò)對(duì)這樣一個(gè)事件的敘述，展現(xiàn)出事件過(guò)程中存在的梯度，可以是由淺入深、由表及里遞進(jìn)，或者前后之間有轉(zhuǎn)折、反轉(zhuǎn)。最后，突出想表達(dá)的主旨，即遞進(jìn)的后半部分、轉(zhuǎn)折的后半部分，這也是文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。而在事件前后的轉(zhuǎn)變或者遞進(jìn)過(guò)程中，之前“我”沒(méi)看到、沒(méi)體驗(yàn)、沒(méi)感悟，后來(lái)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變、遞進(jìn)，有了新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)、新感悟，而且更深層次，那么這個(gè)新的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，就是我們成長(zhǎng)的過(guò)程，其結(jié)果就是我們文章的核心主旨。這也是初中考場(chǎng)作文最核心的旨趣，即展現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

高中及高考作文更傾向議論文，審題和主導(dǎo)要求，是由單個(gè)命題引發(fā)復(fù)雜的、多維度、深層次分析的思辨性思維模式。主題可以是對(duì)生命存在形式及其意義的探討，可以是對(duì)個(gè)人存在形式及其意義的探討，可以是對(duì)精神世界和物質(zhì)世界之間的探討，可以是多種道德兩難抉擇的探討，可以是自我與世界關(guān)系、本我與超我的探討，可以是瞬間與永恒、道與術(shù)、德與智、信仰與現(xiàn)實(shí)之間的探討……就初中作文和高中作文簡(jiǎn)單相對(duì)比而言，初中作文是由“事”到“理”，夾敘夾議，以敘為主，以議為輔；高中作文，基本純屬于思辨命題的分析和深層次、高緯度、縱深型論辯，重點(diǎn)突出思維的不同階段、不同高度、不同深度之間思考的軌跡和思想的脈絡(luò)。

3高中作文學(xué)習(xí)要點(diǎn)

在高中階段學(xué)習(xí)寫(xiě)作，我們一定要多練筆，計(jì)劃性地讀些書(shū)、做些摘抄，多積累素材，尤其要培養(yǎng)理性文章的閱讀興趣和能力，摘錄其中有觸動(dòng)的內(nèi)容。材料積累的目標(biāo)是不依賴“公用材料庫(kù)”，能夠有完全屬于自己的材料。根據(jù)高中語(yǔ)文教材內(nèi)容，現(xiàn)將記敘文、議論文作文練習(xí)序列梳理如下表，希望同學(xué)們可以循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，在三年高中學(xué)習(xí)過(guò)程中明目標(biāo)、知重點(diǎn)，打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。