青少年數(shù)字閱讀如何更有營養(yǎng)

隨著人工智能的興起和數(shù)字技術(shù)的普及，閱讀資源逐漸實現(xiàn)了全域化、全態(tài)化、規(guī)范化、數(shù)字化和智能化，為全民閱讀、書香校園建設等開辟了新賽道。與此同時，閱讀碎片化、淺表化等問題也隨之而來。如何讓數(shù)字閱讀走深走遠，向著有利于孩子成長的方向發(fā)展？本文中，首都師范大學原副校長、國家語委中國語言智能研究中心主任周建設，上海市教育科學研究院普通教育研究所教師發(fā)展研究中心研究員胡慶芳，北京聯(lián)合大學語文教育教研室主任韓衛(wèi)娟，上海市教育科學研究院普通教育研究所學生發(fā)展研究中心助理研究員雷云鶴，一起進行探討。

數(shù)字技術(shù)不斷拓展閱讀新樣態(tài)

記者：隨著數(shù)字技術(shù)不斷進步，很多新的閱讀形式被開啟，多地多校都進行了積極嘗試，實際效果怎么樣？

周建設：為貫徹落實教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《全國青少年學生讀書行動實施方案》及國家語言文字工作委員會發(fā)布的《關于深入實施“典耀中華”主題讀書行動的指導意見》精神，各地各校紛紛探索建設智能閱讀實驗室，拓展閱讀新樣態(tài)，此外還配有名家講壇、閱讀分享、心得講述、感悟筆談、名作推薦等專區(qū)。

在北京，首都高質(zhì)量教育體系建設將閱讀列入重要建設內(nèi)容，在全市開通京學通數(shù)字閱讀與寫作智能化平臺，推進全體師生閱讀、引導全民閱讀。海淀區(qū)提出“提高數(shù)字賦能水平”的重點任務，探索完善“導讀寫講評一體化”“智能+”經(jīng)典閱讀新模式。

在成都，雙流區(qū)實驗小學外國語學校依托教育部“導讀寫評一體化”經(jīng)典閱讀新模式探索項目，進行跨領域閱讀資源建設，結(jié)合基礎性課程和拓展性課程開展賦能閱讀，包括“品能”“語能”“體能”“藝能”“創(chuàng)能”“科能”等材料閱讀，形成了具有重大創(chuàng)新價值和顯著成效的閱讀資源和教育體系。

胡慶芳：學生日常的數(shù)字閱讀，表現(xiàn)為多渠道的閱讀來源和多形態(tài)的閱讀內(nèi)容，諸如通過搜索引擎查找相關資料，通過互動生成軟件完成作業(yè)，通過瀏覽器閱讀網(wǎng)頁信息，通過各種媒體客戶端或自媒體瀏覽資訊，以及收聽網(wǎng)絡有聲讀物等。

上海的一些中小學校，如普陀區(qū)的曹楊小學、楊浦區(qū)的平?jīng)雎返谌W，已嘗試將平板電腦引進課堂教學，學生利用平板電腦閱讀數(shù)字教材、聯(lián)網(wǎng)查詢資料。閔行區(qū)的薔薇小學，則是將數(shù)碼點讀筆運用在課堂中。

韓衛(wèi)娟：聽書、讀電子書、看視頻講書、通過豐富的網(wǎng)絡平臺獲取信息等，這些都被稱為數(shù)字閱讀。時代的發(fā)展要求教育必須與時俱進。因此，包括數(shù)字閱讀、紙媒閱讀等在內(nèi)的“多媒介閱讀”成為當前課程改革的一個熱點，很多學校都積極主動地推進數(shù)字閱讀，以提升學生閱讀素養(yǎng)。

聽書可以充分利用碎片化時間，通過播放有聲讀物，擴大學生的閱讀量，促進學生語感的形成。比如山東省青州市宏遠學校，就利用廣播臺針對不同年級播放不同的圖書內(nèi)容，低年級是童話故事，中高年級是長篇小說。還有一些學校，如清華大學附屬小學、北京海淀石油實驗小學等，把上課鈴聲變成詩詞朗誦，在潛移默化中引導孩子領略詩詞之美，自然而然地背誦一些經(jīng)典詩詞。

線上線下閱讀相結(jié)合的智慧閱讀系統(tǒng)，既能夠記錄學生閱讀的實際情況，又能對其進行針對性跟蹤指導和評價，使得因材施教的個性化閱讀成為可能。比如山西聞喜城西小學在智慧圖書館的建設中配備了智慧閱讀系統(tǒng)，實時跟蹤學生閱讀狀況并及時給出閱讀書目建議。

不少學校利用信息網(wǎng)絡技術(shù)平臺，引導學生在分享交流中愛上閱讀。華中師范大學蘇州灣實驗小學在網(wǎng)上建設了學校專屬的閱讀社區(qū)，引導全校師生線上閱讀、分享、交流，使得全校師生成為一個學習共同體。有的學校專門設置閱讀微信公眾號，如北京市東城區(qū)黑芝麻胡同小學織染局校區(qū)，通過建設公眾號平臺來推動親子閱讀，加強家校合作。還有一些學校注重聽書與表達相結(jié)合，如北京十一學校、中國人民大學附屬小學等，引進朗讀亭等設備，通過數(shù)字方式提供朗讀示范和指導，同時也引導學生進行朗讀實踐與分享。

深度閱讀面臨新技術(shù)挑戰(zhàn)

記者：新技術(shù)在為閱讀提供便利的同時，也給深度閱讀帶來挑戰(zhàn)。很多家長擔心數(shù)字閱讀并不能讓孩子進行深入思考并建立邏輯思維。這一問題應該如何面對和解決？

周建設：是的，數(shù)字時代閱讀載體的全態(tài)化，為閱讀提供了時空的便利。然而，什么樣的內(nèi)容適合什么樣的閱讀者，卻是一個久而未決的難題。開卷有益向來是勉勵讀書的真言，然而數(shù)字時代，由于信息的海量生成，“卷”在何方、何處開卷，卻成為閱讀研究者面臨的新難題。

韓衛(wèi)娟：數(shù)字閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)一屏萬卷，“文、圖、聲”兼有，極大地提升了閱讀效率，豐富了閱讀體驗。然而，不論是個人經(jīng)驗還是研究成果都表明，紙媒閱讀比數(shù)字閱讀更容易讓人集中注意力、進入深度閱讀。這是由多種因素決定的。例如，數(shù)字閱讀時，圖畫、聲音、視頻甚至多種選擇的網(wǎng)頁信息等，容易分散人的注意力，讓心境變得相對浮躁。而閱讀，恰恰需要靜下心來感受書籍帶來的美好情感，與書籍產(chǎn)生共鳴，或是沉下心去，不斷理解、反思書籍的要義。此外，當前數(shù)字閱讀內(nèi)容質(zhì)量高低不一，有時為了賺流量嘩眾取寵，致使推送內(nèi)容不夠經(jīng)典，從而導致讀者長期停留在淺表化閱讀，喪失了閱讀經(jīng)典的興趣與能力。

雷云鶴：算法推薦是當前閱讀消費群體獲取和選擇閱讀材料的主要方式，新技術(shù)正在重構(gòu)與數(shù)字閱讀相適應的閱讀行為。不同的算法和平臺可能會有不同的實現(xiàn)方式，但它們的本質(zhì)都是對信息消費主體興趣和偏好進行分析和預測，它們的目標都是為消費群體提供更加準確、相關和個性化的推薦內(nèi)容。

胡慶芳：由于算法推薦大行其道，作為閱讀消費者的學生往往會在不知不覺中依賴推薦信息，沉迷于“舒適區(qū)”的淺表閱讀，久而久之，漸漸失去了提出問題、主動檢索、產(chǎn)生懷疑、自覺辨別、自主建構(gòu)等主動閱讀的意識和行為，被動地成為數(shù)字化媒體的“投喂者”。

此外，數(shù)字閱讀是以數(shù)字工具為載體，通過超鏈接等方式提供網(wǎng)狀信息的。這種形式很容易使閱讀者的注意力分散，并對閱讀者的閱讀深度和專注度產(chǎn)生干擾。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因為學生作為閱讀者沒有擺正與便捷化的數(shù)字媒體之間的關系。數(shù)字媒體應是為學生主動學習服務的，也就是說，培養(yǎng)學生的深度思考習慣，需要我們?yōu)槠涮峁┲鲃娱喿x、自我建構(gòu)的機會和體驗。

科學配置閱讀資源，讓人的能力與技術(shù)發(fā)展相得益彰

記者：在數(shù)字技術(shù)大發(fā)展的背景下，數(shù)字閱讀如何才能成為真正有意義的閱讀？在推進青少年數(shù)字閱讀過程中，如何讓孩子們獲得更好的閱讀體驗和效果？

胡慶芳：越來越普及的數(shù)智環(huán)境，對人的注意力和自律能力都是很大的挑戰(zhàn)，對心智尚未成熟的青少年學生更是如此。在學生數(shù)字閱讀的過程中，教師要加強問題引導，以問題驅(qū)動學生進行主動思考；要加強任務設計，以知識生成替代知識搜集；要加強反饋檢查，以解釋表達驅(qū)動信息加工，從而讓數(shù)字技術(shù)賦能高質(zhì)量閱讀。

韓衛(wèi)娟：從數(shù)字閱讀本身來說，進一步適應時代發(fā)展需求，契合技術(shù)優(yōu)勢，建設更高質(zhì)量、更高水平的數(shù)字閱讀內(nèi)容，是未來必須應對的挑戰(zhàn)。在推進青少年數(shù)字閱讀過程中，我們應注意以下幾個方面：

第一，要培養(yǎng)學生進行經(jīng)典閱讀的習慣，讓他們具備深度閱讀的能力。當前的語文課程改革十分提倡閱讀經(jīng)典作品，注重引導學生進行經(jīng)典閱讀。因為真正的經(jīng)典作品往往代表著博大、高尚的審美追求，具有深邃、真摯的思想文化內(nèi)涵，能夠幫助讀者超越平庸和貧乏，遠離虛無與輕浮。深度閱讀經(jīng)典作品，可以引導學生真正認識到文學與思想的魅力，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，促使他們更為喜好高質(zhì)量作品，從而具備對低劣數(shù)字閱讀內(nèi)容的辨別力和抵抗力。

第二，要嘗試掌握一定的數(shù)字閱讀策略，提升數(shù)字閱讀素養(yǎng)。相比紙媒閱讀，數(shù)字閱讀給了讀者更多選擇。這就需要讀者掌握應對多種選擇的策略，比如運用批判性思維進行信息篩選、真?zhèn)伪鎰e；具備集中注意力的自覺，并嘗試將紙媒的深度閱讀策略遷移運用到數(shù)字閱讀中。目前，已經(jīng)有一些教師在閱讀指導時將數(shù)字閱讀納入指導范疇，并引導學生掌握相應策略，從而進行有效深入的閱讀。

第三，將數(shù)字閱讀和紙媒閱讀有機整合，根據(jù)不同讀物的特點選擇不同媒介進行閱讀。如歷史故事、成語故事等，本身情節(jié)就生動有趣，可以選擇有聲讀物進行聽讀。而對于一些意蘊深厚、思想深刻的作品，如我國的四大名著，就需要讀者在閱讀過程中進行深度思考，不斷比較、挖掘、辨析，才能真正讀懂，這些書籍則可以采取更容易集中注意力的紙媒閱讀方式。對于那些主要用于尋求答案、解決問題的書籍，則可以借助視頻講書或者網(wǎng)頁瀏覽的方式，盡快地搜集到所需要的信息。

記者：國家倡導全民閱讀，科學配置閱讀資料是其中重要一環(huán)，它在實現(xiàn)人的能力與技術(shù)同步發(fā)展、相得益彰方面會起到什么作用？

周建設：閱讀資源對于公民素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要。從某種意義上說，當前語文教學配置的閱讀資源偏窄。語文，通常的理解是“語言+文學”。語言是工具，工具的功能強弱與配置閱讀材料的質(zhì)量密切相關；文學是藝術(shù)，是用語言符號抒寫情感意象，具有與用筆繪畫同樣的作用。如果僅僅將文學性的材料配置為閱讀材料，它的能量就將十分有限，作為工具也將軟綿無力。要增強語言的工具能力，就應從所有學科中篩選內(nèi)容，而不僅局限于語文學科，這樣，才能使語言所蘊含的人文素養(yǎng)能量強大起來。

胡慶芳：在閱讀的過程中，人際關系情感的建立在一定程度上超越了閱讀或教育本身，新技術(shù)的應用無法替代青少年在社會環(huán)境中所需要養(yǎng)成的責任感、團體意識、社會情感。因此，在數(shù)字閱讀的過程中，應加強教師和學生之間、父母與孩子之間的交流互動，進行及時的分享和研討。

雷云鶴：對學生數(shù)字閱讀中接觸內(nèi)容的質(zhì)量進行規(guī)范管理也十分必要。國家標準委于2022年發(fā)布中小學數(shù)字教材國家標準，使得數(shù)字教材資源開發(fā)更加規(guī)范，有助于保障教材質(zhì)量，同時加強青少年視力保護。此外，對于數(shù)字教材以外的數(shù)字閱讀，由于網(wǎng)絡信息涉及范圍廣，難以實現(xiàn)全方位管理，因而存在潛在風險，亟須建立完善未成年人數(shù)據(jù)使用權(quán)限和信息過濾機制，避免網(wǎng)絡不良信息污染，為兒童在數(shù)字化時代安全、愉快地學習和成長提供保障。

韓衛(wèi)娟：數(shù)字閱讀是技術(shù)進步的體現(xiàn)，未來還會在人工智能技術(shù)等的推動下，獲得更加強勢的發(fā)展。這也倒逼教育面向未來培養(yǎng)學生必須具備的新型能力，如對信息進行分析比較判斷的批判性思維能力、能夠應對生成式人工智能挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性思維能力等。只有當人的能力與技術(shù)同步發(fā)展、相得益彰，技術(shù)才能真正讓人生更精彩。因此，我們要學會擁抱科技，用開放的心態(tài)迎接數(shù)字閱讀帶來的豐富與美好；學會駕馭數(shù)字閱讀，真正享受到閱讀的樂趣。

（作者為《光明日報》記者）