美育浸潤(rùn)行動(dòng)下小學(xué)音樂(lè)鑒賞的教學(xué)策略

摘 要：2024年全國(guó)兩會(huì)期間，多次提出開(kāi)展美育教育，江蘇積極響應(yīng)號(hào)召，全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)。本文分析了美育浸潤(rùn)的理念與政策，基于當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀問(wèn)題，著眼實(shí)際教學(xué)，結(jié)合《用眼睛“聽(tīng)”音樂(lè)》的實(shí)踐案例，從優(yōu)選鑒賞主題、整合美育資源、提升綜合素養(yǎng)、巧用音樂(lè)聯(lián)覺(jué)四個(gè)方面入手，引領(lǐng)學(xué)生感悟傳承之美、鑒賞融合之美、展現(xiàn)自信之美、拓展多樣之美，以期提高小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的教學(xué)效率，提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞綜合能力，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)鑒賞；音樂(lè)教學(xué)

隨著新時(shí)代學(xué)校美育改革的深入推進(jìn)，教育部積極探索建立高校支持中小學(xué)美育協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制的路徑。2019年6月教育廳正式發(fā)布《教育辦公廳印發(fā)通知開(kāi)展美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃》，計(jì)劃指出“依托高校美育師資力量，立足地域文化特色，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，幫助美育薄弱地區(qū)中小學(xué)，持續(xù)開(kāi)展美育課程特色美育課程區(qū)域教師培訓(xùn)、校園文化建設(shè)等方面的針對(duì)性定向精準(zhǔn)幫扶和志愿服務(wù)，因地制宜打造‘一校一品’，推動(dòng)中小學(xué)美育日?；?、多樣化、特色化發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到公平而有質(zhì)量的美育教育”。為響應(yīng)這一政策，江蘇省教育廳進(jìn)一步深化學(xué)校美育教育教學(xué)改革，持續(xù)建設(shè)省美育精品課程和美育大講堂優(yōu)課，建設(shè)跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)美育資源庫(kù)，不斷提高美育課程教育教學(xué)質(zhì)量。南通市教育局在省教育廳指導(dǎo)下堅(jiān)持五育并舉，保障全面發(fā)展。全面落實(shí)局直學(xué)校課堂教學(xué)改革“六關(guān)注”，打造精品課，強(qiáng)化學(xué)科德育，大力提升課堂育人水平，具體落實(shí)于“一校一品”特色項(xiàng)目建設(shè)，體育、美育及勞動(dòng)教育等校本課程建設(shè)，特色學(xué)生社團(tuán)遍地開(kāi)花，全面支持學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)[1]。

與以往相比，音樂(lè)新課標(biāo)更注重情感與價(jià)值觀體驗(yàn)。在這一理念指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容比例大幅度提升。培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力綜合，成為提升音樂(lè)審美、核心素養(yǎng)、道德情操等方面的重要手段。小學(xué)音樂(lè)鑒賞難點(diǎn)在于，難以領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品所體現(xiàn)出來(lái)的意境和情感，若美育資源單一、缺乏整合，教學(xué)方法老套，將對(duì)獲取良好感知體驗(yàn)造成一定屏障。因此整合優(yōu)秀的美育資源，提升音樂(lè)教師的引導(dǎo)能力，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵。

一、優(yōu)選鑒賞主題：感悟傳承之美

教材是教師講授內(nèi)容的主要材料，音樂(lè)美育開(kāi)展更是依托于音樂(lè)教材。因此，小學(xué)音樂(lè)教師一方面深入挖掘音樂(lè)教材中的美育資源，另一方面合理優(yōu)選音樂(lè)教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

在音樂(lè)鑒賞課程中，如《用眼睛“聽(tīng)”音樂(lè)》這一課程，通過(guò)美育資源國(guó)漫作品《雄獅少年》，視聽(tīng)感受配樂(lè)中的傳統(tǒng)樂(lè)器運(yùn)用，如獅鼓和嗩吶，不僅增強(qiáng)了文化氛圍，還深化了影片的文化內(nèi)涵。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好地理解和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)對(duì)中華文化的自信心和自豪感[2]。

再如選擇《云宮迅音》交響樂(lè)版本，這首作品作為《西游記》主題曲，與劇情、藝術(shù)特色及人物特點(diǎn)緊密相連，最重要的是小學(xué)生耳熟能詳，能夠拉近美育距離。在展現(xiàn)音樂(lè)如何豐富視覺(jué)作品的情感表達(dá)和敘事深度的同時(shí)，根植了中華民族文化基因。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠欣賞到美妙的音樂(lè)，還能夠深入了解中華文化的內(nèi)涵和價(jià)值。

此外，在拓展環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受五音五行音樂(lè)聯(lián)覺(jué)療法調(diào)和身心的過(guò)程。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)音樂(lè)與五行之間的相互影響，使我們感悟到國(guó)樂(lè)傳承之美，認(rèn)識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要性。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)對(duì)中華文化的熱愛(ài)和尊重。

在優(yōu)選鑒賞主題方面，除了上述提到教學(xué)內(nèi)容之外，還可選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)教材用于小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)。例如，可以選擇一些經(jīng)典的方言兒歌或者傳統(tǒng)音樂(lè)作品，學(xué)生通過(guò)演唱或演奏等表現(xiàn)形式來(lái)感受其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。同時(shí)，不可忽視一些優(yōu)秀的現(xiàn)代音樂(lè)元素，如正能量的流行歌曲或者電子音樂(lè)，以吸引學(xué)生的興趣并拓寬他們的視野。在選擇音樂(lè)教材時(shí)，需要注重其內(nèi)容的豐富性和多樣性。要注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼顧，這樣可以滿足根植中華文化自信的同時(shí)，緊跟時(shí)代需求，提高他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和編排，以確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和有效性。重視第二課堂與第三課堂，可以通過(guò)組織音樂(lè)會(huì)、合唱比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在多元化實(shí)踐中展示自己的才華和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作表演，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力[3]。

總之，小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)他們的文化自信心和自豪感。通過(guò)合理優(yōu)選音樂(lè)教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)。同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣和成就感。只有這樣，才能更好地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

二、整合美育資源：鑒賞融合之美

小學(xué)生通常在理解抽象概念之前需要充分的具象體驗(yàn)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)重視從具象到抽象的平滑過(guò)渡。在音樂(lè)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的前提，而教師應(yīng)如何最大限度地調(diào)動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。好奇心與興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力，教師如果能夠依照教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，利用情境調(diào)動(dòng)課堂氛圍，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感到更加輕松、愉快。

如《用眼睛“聽(tīng)”音樂(lè)》這一音樂(lè)鑒賞課中，教師演奏完一段音樂(lè)，提出疑問(wèn)：耳朵能聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)，我們的眼睛能“聽(tīng)”到音樂(lè)嗎？音樂(lè)情境包含優(yōu)美的背景音樂(lè)、充滿情感的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的畫面及跳動(dòng)變幻的場(chǎng)景等，能夠吸引小學(xué)生的注意力，使其迫不及待地參與到音樂(lè)課堂中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，還可以提升其音樂(lè)感知能力，為其音樂(lè)鑒賞能力的提升奠定基礎(chǔ)。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)共振試驗(yàn)中產(chǎn)生的克拉尼圖形，這個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)撒在振動(dòng)板上的粉末，展示了聲音波紋的形狀。這些形狀不僅令人驚嘆，還使我們能夠直觀地感受到聲音的形態(tài)。接著，師生探討康定斯基的《色彩之舞》。這幅畫以顏色和形狀表達(dá)了音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，將音樂(lè)與視覺(jué)藝術(shù)完美結(jié)合。從這些例子中，我們可以得知，音樂(lè)并非只能用耳朵去聆聽(tīng)，它也可以通過(guò)眼睛被感知，讓音樂(lè)有了色彩，讓色彩變得可以聆聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)與視覺(jué)藝術(shù)的結(jié)合，感受音樂(lè)的形態(tài)美和色彩的音樂(lè)性。再如，利用動(dòng)態(tài)的視覺(jué)作品作為美育資源，經(jīng)典動(dòng)畫《貓和老鼠》、音樂(lè)不僅跟隨情節(jié)發(fā)展，而且在沒(méi)有對(duì)話的情況下，成為主角湯姆和杰瑞表達(dá)情緒和動(dòng)作的重要手段。音樂(lè)在這部動(dòng)畫系列中充當(dāng)了“語(yǔ)言”的角色，甚至音樂(lè)比視覺(jué)元素更能制造戲劇性效果。再如國(guó)漫作品《雄獅少年》中，音樂(lè)則通過(guò)傳統(tǒng)樂(lè)器的使用增強(qiáng)了文化氛圍。音樂(lè)與故事情節(jié)和文化背景的結(jié)合更為緊密。影片中使用了獅鼓和嗩吶這兩種中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，它們的聲音不僅為舞獅表演增添了力量和氛圍，還深化了影片的文化內(nèi)涵。兩者都展示了音樂(lè)在動(dòng)態(tài)的視覺(jué)作品中敘事和情感傳遞的重要性，從聯(lián)覺(jué)角度引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)作品，理解不同藝術(shù)形式之間的共通之處，體驗(yàn)音樂(lè)與其他藝術(shù)形式的融合之美[4]。

三、提升綜合素養(yǎng)：展現(xiàn)自信之美

在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，音樂(lè)鑒賞實(shí)踐環(huán)節(jié)是展現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和自信之美的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的檢驗(yàn)，更是一次通過(guò)藝術(shù)培養(yǎng)個(gè)人魅力與文化素質(zhì)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，為提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)能力，并真正將展示的主角地位賦予學(xué)生，以此加深他們的美育體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的深層次目標(biāo)。傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)往往局限于單一的聆聽(tīng)感悟方式，這種模式雖經(jīng)典但難以持久吸引學(xué)生的興趣，從而影響了美育教學(xué)的效果，也是美育低效的原因之一。鑒于此，在美育浸潤(rùn)目標(biāo)下，音樂(lè)鑒賞的實(shí)踐環(huán)節(jié)更為強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是針對(duì)小學(xué)生而言，他們天生較強(qiáng)的模仿能力為美育提供了良好的切入點(diǎn)。教育者可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)各種模仿實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生的審美之心，由外及里地實(shí)施美育教學(xué)。

例如，《用眼睛“聽(tīng)”音樂(lè)》的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)引入兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲進(jìn)行熱身，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。這些游戲化的學(xué)習(xí)方式使得原本枯燥單一的音樂(lè)鑒賞抽象的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。在這些游戲中，“接龍比賽”不僅鍛煉了學(xué)生的即興演奏能力，也增強(qiáng)了他們對(duì)音樂(lè)記憶的敏銳性。而“排列樂(lè)段比賽”則通過(guò)將旋律可視化，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的節(jié)奏和流動(dòng)，從而深化了對(duì)音樂(lè)表達(dá)方式的理解。

在正式的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，《指揮家——云宮迅音》音樂(lè)游戲的使用，是一個(gè)極富創(chuàng)新性的信息化教學(xué)嘗試。學(xué)生借助VR眼鏡，按照畫面指示來(lái)指揮虛擬樂(lè)團(tuán)，這一活動(dòng)不僅提升了學(xué)生對(duì)動(dòng)作與節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)要素匹配的認(rèn)知和應(yīng)用能力，也使學(xué)生在玩樂(lè)中無(wú)感知地提升了反應(yīng)速度和創(chuàng)造力。通過(guò)這種方式，學(xué)生在熟悉的音樂(lè)中找到樂(lè)趣，其個(gè)人音樂(lè)鑒賞綜合素養(yǎng)得以提升，自然而然地展現(xiàn)出自信之美[5]。

四、巧用音樂(lè)聯(lián)覺(jué)：拓展多樣之美

音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！边@句話深刻地指出了音樂(lè)對(duì)人的積極影響。音樂(lè)不僅能愉悅聽(tīng)覺(jué)、凈化心靈，還能提供精神上的享受。因此，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的實(shí)用性和美妙是教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。

在音樂(lè)鑒賞課《用眼睛“聽(tīng)”音樂(lè)》的拓展環(huán)節(jié)中，教師介紹五音五行音樂(lè)聯(lián)覺(jué)療法，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)用性進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)，得出音樂(lè)有益于健康的結(jié)論，讓人在緊張乏味的工作學(xué)習(xí)中找到放松與慰藉。愉悅了聽(tīng)覺(jué)，凈化了心靈，從而得到高層次的精神享受。同時(shí)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行五音音樂(lè)可視化創(chuàng)作，如創(chuàng)作相關(guān)音樂(lè)畫作或音樂(lè)視頻。這不僅構(gòu)建了學(xué)生對(duì)音樂(lè)聯(lián)覺(jué)的初步認(rèn)知體系，也使他們能夠體驗(yàn)到音樂(lè)帶給生活的多樣性和美好。從而可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)人的正向影響是巨大的。因此，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)的實(shí)用性音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)聯(lián)覺(jué)給我們的生活帶來(lái)的多樣美。

首先，教師與學(xué)生從不同角度來(lái)探討音樂(lè)對(duì)人的影響。一方面，學(xué)生探討不同速度情緒的音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的情緒并且進(jìn)行體驗(yàn)。研究表明，明快的音樂(lè)可以使人興奮，而抒情緩慢的音樂(lè)可以使人平靜。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情緒狀態(tài)選擇適合的音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)用性的體驗(yàn)。另一方面，教師介紹音樂(lè)對(duì)人的認(rèn)知能力上的積極作用，如聽(tīng)古典音樂(lè)可以促進(jìn)大腦發(fā)育，提升專注度與記憶力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師亦可利用這一知識(shí)來(lái)向?qū)W生推廣具有積極作用的一些古典音樂(lè)作品。其次，教師還可以從不同層面來(lái)探討如何引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)聯(lián)覺(jué)給我們的生活帶來(lái)的多樣美。一方面，可以通過(guò)讓學(xué)生參與音樂(lè)表演來(lái)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作意識(shí)。例如，教師可以在音樂(lè)鑒賞課中組織學(xué)生進(jìn)行合唱、合奏等集體表演活動(dòng)，讓他們?cè)诩w合作實(shí)踐中感受到音樂(lè)的魅力與合作的力量。另一方面，還可以通過(guò)讓學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞來(lái)培養(yǎng)他們的審美能力和批判思維。例如，可以組織學(xué)生在音樂(lè)鑒賞社團(tuán)中進(jìn)行音樂(lè)鑒賞講座，或者參與線上的音樂(lè)評(píng)論撰寫，讓他們學(xué)會(huì)理性分析和評(píng)價(jià)不同類型的音樂(lè)作品，鍛煉他們的語(yǔ)言與文字的表達(dá)總結(jié)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今的教育體系中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為小學(xué)課程的重要組成部分，其教學(xué)效率的提高和學(xué)生音樂(lè)鑒賞綜合能力的提升顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將美育的理念深入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。無(wú)論是在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)還是在教學(xué)實(shí)踐探索中，都需要緊緊圍繞著美育浸潤(rùn)這一核心理念進(jìn)行。

本文以《用眼睛“聽(tīng)”音樂(lè)》為主題的教學(xué)案例為例，從備課環(huán)節(jié)開(kāi)始，優(yōu)選出具有鑒賞價(jià)值的主題，引領(lǐng)學(xué)生去感悟和傳承音樂(lè)之美。在新知授入環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞音樂(lè)的融合之美，教師巧妙設(shè)問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心。智慧地整合優(yōu)秀的美育資源，將核心素養(yǎng)、道德情操融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在解惑的過(guò)程中提升音樂(lè)認(rèn)知與審美。在表現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師借助趣味教學(xué)游戲來(lái)提升學(xué)生的美育體驗(yàn)。進(jìn)一步借助互動(dòng)式的信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)虛擬樂(lè)團(tuán)指揮游戲，不僅增強(qiáng)課堂的趣味性，還能有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，多感官多層次助力學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和感受音樂(lè)的魅力。在拓展環(huán)節(jié)，教師借助五音五行音樂(lè)聯(lián)覺(jué)療法，向?qū)W生普及音樂(lè)的實(shí)用性，同時(shí)推廣中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。不僅深化了音樂(lè)鑒賞的美育教學(xué)內(nèi)涵，還幫助學(xué)生提升了核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)美育的根本目的。

除《用眼睛“聽(tīng)”音樂(lè)》為主題的教學(xué)案例之外，筆者列舉了多形式多空間多元化的形式，以期提高小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生的音樂(lè)鑒賞綜合能力。在美育浸潤(rùn)行動(dòng)下，小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，美育不能僅是形式大于內(nèi)容的一句口號(hào)，它需要教師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都切實(shí)貫徹美育的理念。只有這樣，我們才能真正達(dá)到教育的目的，培養(yǎng)出既有藝術(shù)修養(yǎng)又具備綜合素質(zhì)的新一代。

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作者簡(jiǎn)介：葛格（2003-），女，江蘇南通人，本科，從事音樂(lè)學(xué)（師范）研究。