基于產(chǎn)學(xué)研民校視域下工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式策略探究

摘 要：工程造價作為工程建設(shè)管理重要環(huán)節(jié)，直接影響到項目的經(jīng)濟效益、管理效率。近年來，隨著建筑業(yè)發(fā)展，市場對高素質(zhì)、具有創(chuàng)新能力工程造價專業(yè)人才需求愈加迫切。傳統(tǒng)教育模式側(cè)重理論教學(xué)，忽視了實踐能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，造成學(xué)生在進入職場時難以迅速適應(yīng)復(fù)雜行業(yè)環(huán)境。產(chǎn)學(xué)研民校模式通過將高校、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會、政府緊密聯(lián)系起來，可為工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供全新的思路。本研究基于產(chǎn)學(xué)研理念，探索工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展策略，從而踐行高校高水平工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)重任。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；工程造價專業(yè)；人才培養(yǎng)

基于全球建造技術(shù)及信息化推動，建筑工程行業(yè)復(fù)雜性與技術(shù)要求不斷躍升。工程造價專業(yè)作為工程管理的核心領(lǐng)域，從業(yè)人員不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還要在實際工作中展現(xiàn)出靈活的實踐能力、創(chuàng)新思維。但現(xiàn)有高校教育體系在培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才時，存在理論與實踐脫節(jié)問題，難以滿足企業(yè)對高層次人才的需求。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育模式逐漸成為解決這一問題的重要途徑。通過高校、企業(yè)、科研機構(gòu)協(xié)同合作，學(xué)生不僅可獲得理論知識，還能通過真實項目的實踐積累實際經(jīng)驗。民校合作可通過引入社區(qū)、行業(yè)協(xié)會等社會力量，豐富工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)資源。政府作為推動者，通過政策支持、引導(dǎo)，發(fā)揮著重要作用。本文以產(chǎn)學(xué)研民校視域為基礎(chǔ)，深入探討創(chuàng)新工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，旨在為該領(lǐng)域培養(yǎng)出既具備扎實理論基礎(chǔ)，又擁有實際操作能力、創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才。

一、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育理論

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育理論是指通過產(chǎn)（企業(yè)）、學(xué)（高校）、研（科研機構(gòu)）三方合作，共同推進教育教學(xué)活動，以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新教育模式。核心是將企業(yè)的實際需求、高校的教育資源、科研機構(gòu)技術(shù)創(chuàng)新能力有機結(jié)合，形成從理論到實踐的完整鏈條，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力的高素質(zhì)人才。該理論強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，通過實際項目的參與提升學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)。高校可通過與企業(yè)、科研機構(gòu)的合作，能及時了解行業(yè)的最新發(fā)展動向與需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置；企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)，能提前介入學(xué)生的培養(yǎng)過程，幫助學(xué)生掌握實際工作中的技能要求；科研機構(gòu)參與可為教育提供技術(shù)支持，促進技術(shù)與教學(xué)的創(chuàng)新融合。該模式不僅可解決高校教育與社會需求脫節(jié)問題，還推動著產(chǎn)學(xué)研各方的深度融合與發(fā)展。

二、基于產(chǎn)學(xué)研民校視域下工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要性

基于產(chǎn)學(xué)研民校視域下，工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要性體現(xiàn)在適應(yīng)行業(yè)變革、滿足社會需求的多重層面。首先，隨著建筑行業(yè)技術(shù)水平提升，傳統(tǒng)工程造價人才培養(yǎng)模式難以應(yīng)對行業(yè)對綜合性、創(chuàng)新性人才需求。當(dāng)前工程造價不僅要求從業(yè)者具備扎實專業(yè)知識，還需具備靈活的實踐能力、創(chuàng)新思維、對新技術(shù)敏感性，能力培養(yǎng)單靠高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法實現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研民校模式通過整合高校、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會、政府的多方資源，可使人才培養(yǎng)更具系統(tǒng)性。其次，校企合作使學(xué)生能深入企業(yè)實習(xí)，參與真實項目，從而將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力；科研機構(gòu)可為高校提供前沿技術(shù)支持，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)；民校合作可引入社會力量，使人才培養(yǎng)具開放性，以此來拓展學(xué)生的視野、資源渠道。政府作為政策支持提供者，能在宏觀上為工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供制度保障。因此，基于產(chǎn)學(xué)研民校的協(xié)同教育模式在提升工程造價人才質(zhì)量、促進產(chǎn)學(xué)研深度融合方面具有重要作用。

三、基于產(chǎn)學(xué)研民校視域下工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

（一）圍繞產(chǎn)學(xué)研理念，加強校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)

圍繞產(chǎn)學(xué)研理念，加強校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)，可從資源整合、機制創(chuàng)新、項目實踐三個層面入手，以此來確保實訓(xùn)基地成為培養(yǎng)工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的平臺。首先，校企合作可充分整合高校的理論教育優(yōu)勢與企業(yè)實踐資源，從而形成長期穩(wěn)定的合作機制。高?？膳c企業(yè)共同設(shè)計實訓(xùn)項目，使學(xué)生能在真實工程項目中學(xué)習(xí)、掌握最新技術(shù)應(yīng)用，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力。其次，可建立健全合作機制是關(guān)鍵。高校、企業(yè)需聯(lián)合成立實訓(xùn)基地管理委員會，明確雙方職責(zé)分工，通過定期會議、評估、反饋機制來確保實訓(xùn)基地的高效運行。例如企業(yè)可派駐工程造價領(lǐng)域的專家擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，參與教學(xué)過程，確保實訓(xùn)項目與行業(yè)實際需求無縫對接。再次，項目實踐是實訓(xùn)基地建設(shè)的核心。高校可與企業(yè)合作開發(fā)針對工程造價的多樣化實訓(xùn)項目，主要包括成本控制、項目預(yù)算、招投標(biāo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在參與中積累實踐經(jīng)驗并培養(yǎng)解決實際問題能力。最后，企業(yè)可通過真實項目引入，使學(xué)生在基地中經(jīng)歷從理論到實踐的完整流程，深度了解行業(yè)運作。企業(yè)可定期組織學(xué)生參觀工程項目現(xiàn)場，開展技術(shù)交流、研討會，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識。

（二）打造雙師型教師隊伍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

打造雙師型教師隊伍是提升工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，可應(yīng)從教師培訓(xùn)、企業(yè)實踐、考核機制、團隊建設(shè)等方面入手。首先，高?？赏ㄟ^系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)計劃，提升教師專業(yè)知識、實踐技能。鼓勵教師定期參加行業(yè)相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研討會、學(xué)術(shù)交流活動，及時掌握工程造價領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用。其次，高?？膳c企業(yè)應(yīng)建立長期的合作關(guān)系，安排專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉或參與工程項目，增加其對實際工程造價流程的認識與操作經(jīng)驗，將實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)。再次，高?？山Y(jié)合教師的理論教學(xué)、實踐能力，對教師教學(xué)質(zhì)量進行綜合評估，通過教學(xué)成果、科研項目、實踐能力等多維度指標(biāo)，激勵教師不斷提升自身綜合素質(zhì)。最后，高?？膳c企業(yè)合作選派行業(yè)專家、工程師擔(dān)任校外導(dǎo)師，與高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實踐需求高度契合。通過雙師型教師隊伍打造，教師既具備扎實的理論基礎(chǔ)，又具備實踐經(jīng)驗，能在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中傳授實際技能與創(chuàng)新思維，提升工程造價專業(yè)人才質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新多元化評價體系，強化工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新多元化評價體系是強化工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵手段，首先，高?？山⒖茖W(xué)、全面評價指標(biāo)體系是基礎(chǔ)。傳統(tǒng)單一考試成績評價無法反映學(xué)生的實踐能力，評價體系可涵蓋理論知識掌握、實踐技能運用、項目參與表現(xiàn)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等多維度內(nèi)容，形成綜合性評估。其次，高校需注重過程性評價，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程。高?？赏ㄟ^課程學(xué)習(xí)中的作業(yè)、案例分析、項目模擬等多種方式，動態(tài)評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，避免單次考試對學(xué)生能力片面反映。最后，企業(yè)可深度參與評價過程是多元化評價體系的關(guān)鍵組成部分。校企合作中，企業(yè)導(dǎo)師、工程造價專家可對學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)、項目操作能力等進行打分反饋，從而確保評價內(nèi)容與行業(yè)實際需求接軌，增強評價的實用性。

四、結(jié)語

基于產(chǎn)學(xué)研民校視域下的工程造價專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，能應(yīng)對當(dāng)前行業(yè)對高素質(zhì)人才需求。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建多方資源整合的培養(yǎng)模式，推動高校、企業(yè)、科研機構(gòu)、社會力量、政府的深度合作。校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)可為學(xué)生提供理論與實踐結(jié)合的實踐平臺，雙師型教師隊伍打造可提升教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求的契合，從而推動行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

參考文獻：

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