就業(yè)導(dǎo)向背景下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人的教學(xué)研究與實(shí)踐

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)的日漸嚴(yán)峻，轉(zhuǎn)型升級(jí)中的服裝行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求也更多元化，需要大量應(yīng)用型人才。各大、專、職業(yè)院校等與時(shí)俱進(jìn)，紛紛進(jìn)行課程改革，提出了“協(xié)同育人”的理念，以提高教學(xué)質(zhì)量，培育更多適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；服裝設(shè)計(jì)；校企協(xié)同

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門注重實(shí)踐與創(chuàng)新的學(xué)科，與市場(chǎng)需求緊密相關(guān)，隨著時(shí)代的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的變革而發(fā)展。近年來(lái)，服裝企業(yè)與相關(guān)院校就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)多種形式的研討，服裝企業(yè)反映的問(wèn)題基本集中在學(xué)校教育與市場(chǎng)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的人才無(wú)法快速融入市場(chǎng)，校企協(xié)同育人的理念應(yīng)運(yùn)而生。但校企協(xié)同育人理論上看似一種完美的新興教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，依然存在很多問(wèn)題。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的前提下，如何提高校企協(xié)同育人的效能，培養(yǎng)出大批適應(yīng)服裝市場(chǎng)需要的創(chuàng)新型、競(jìng)爭(zhēng)型人才，意義深遠(yuǎn)。

一、就業(yè)導(dǎo)向背景下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人現(xiàn)狀

校企協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校、企業(yè)的相互配合、協(xié)調(diào)，更需要國(guó)家和政府的支持、推動(dòng)和引導(dǎo)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施校企“協(xié)同育人”是時(shí)代發(fā)展的需要。世界金融危機(jī)后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈從過(guò)去的繁榮轉(zhuǎn)變?yōu)橄?，面臨著大洗牌的局面，轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行，對(duì)專業(yè)人才的需求量也變大。2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，在其中將實(shí)踐育人提到了高度重要的地位，并著重提出，要求各地區(qū)和各部門“積極促成實(shí)踐育人合作機(jī)制”，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)的要求，加強(qiáng)育人單位與企事業(yè)單位的溝通合作。作為服裝大省的廣東省隨后發(fā)布《廣東省人民政府關(guān)于深化教育體制綜合改革的意見(jiàn)》，提出“探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)各方共同參與發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)制，創(chuàng)新校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制機(jī)制……”

在國(guó)家與地方的大力倡導(dǎo)下，在就業(yè)導(dǎo)向背景下的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人實(shí)踐取得了相當(dāng)大的成績(jī)，改變了傳統(tǒng)高職教育校企分離、學(xué)校教育脫離行業(yè)企業(yè)的局面，推進(jìn)了產(chǎn)教融合、校企合作、人才培養(yǎng)模式與服裝行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求有機(jī)對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了就業(yè)率，一定程度上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)育人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目標(biāo)。

近幾年，關(guān)于高職院校協(xié)同育人方面的研究方興未艾，有數(shù)據(jù)顯示，在百度上搜索“校企共同體”關(guān)鍵詞共有47100個(gè)，但此類研究多集中于宏觀層面，包括育人機(jī)制、障礙及策略等，在微觀實(shí)施層面涉及較少，尤其是課程建設(shè)方面，脫離市場(chǎng)需求，而這恰恰正是協(xié)同育人模式更需要的環(huán)節(jié)，校企協(xié)同育人模式還有很大的發(fā)展空間。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人教學(xué)研究與實(shí)踐中存在的問(wèn)題

多年的校企協(xié)同育人實(shí)踐推動(dòng)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革，在人才培養(yǎng)效益上取得一定的成績(jī)，但制約校企合作發(fā)展的瓶頸問(wèn)題依然存在，如企業(yè)參與的積極性不高，效益與質(zhì)量較低，合作目的不清晰等，“教、學(xué)、做、研”脫節(jié)，并沒(méi)有在實(shí)質(zhì)上形成相互開放、相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)的利益共同體，距離“共贏”還有相當(dāng)長(zhǎng)的距離。

1、校熱企冷。校企協(xié)同育人模式下，課程設(shè)置與實(shí)踐結(jié)合，項(xiàng)目合作與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)師制與專業(yè)指導(dǎo)結(jié)合，開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的各類學(xué)?？梢耘c服裝企業(yè)開展項(xiàng)目合作，通過(guò)與企業(yè)合作設(shè)計(jì)服裝系列、展會(huì)策劃等項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中提高自己的設(shè)計(jì)、管理與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，一定程度上提高了學(xué)校與學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)于學(xué)校與學(xué)生的益處大于對(duì)企業(yè)的益處，這就導(dǎo)致了部分企業(yè)的參與度不高，更多時(shí)候是“校熱企冷”的尷尬局面。

2、教師專業(yè)能力不高。高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的老師在專業(yè)性方面，大部分因受傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方法影響，跟不上市場(chǎng)發(fā)展潮流，理論知識(shí)有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)然也就不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐訓(xùn)練，影響了校企協(xié)同育人的實(shí)效。

3、校企合作深度不夠整體性不強(qiáng)。由于服裝企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重、時(shí)間緊迫等因素，學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的深度有限，或者只象征性的參與一小部分項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、提升有限。

三、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人發(fā)展方向

校企協(xié)同育人是實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)改革的重要步驟，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為創(chuàng)新、實(shí)踐型的專業(yè)，應(yīng)總結(jié)過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)積極探索校企協(xié)同育人的新方法新途徑新模式。

1、將政府、服裝行業(yè)納入校企協(xié)同育人的體系中。服裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)的實(shí)踐性及應(yīng)用性特性，決定了學(xué)生必須具有一定的想象力與創(chuàng)造力，必須由課堂走入市場(chǎng)，進(jìn)而真正引領(lǐng)當(dāng)前時(shí)常潮流，把思維活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)完美融合為一體。校企協(xié)同育人是國(guó)家與地方的重要發(fā)展戰(zhàn)略，政府及相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，給予企業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性和主動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)“校熱企冷”的局面。只有調(diào)動(dòng)了企業(yè)的積極性，企業(yè)才會(huì)最大程度上給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)力，如此，校企協(xié)同育人的理念也才真正落到實(shí)處。

2、鼓勵(lì)服裝行業(yè)骨干企業(yè)、高校或服裝行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合組建產(chǎn)教融合實(shí)踐育人平臺(tái)。共建是指共同投資、共同管理。政府、企業(yè)、高校三方協(xié)同開展多維度、深層次的育人合作，加大資金、技術(shù)、人力投入力度，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院及完善相關(guān)培育動(dòng)力機(jī)制。具體而言，開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高校與服裝企業(yè)應(yīng)以區(qū)域發(fā)展、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，融合社會(huì)各方優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)建設(shè)能夠支撐實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的育人基地，探索高校人才培養(yǎng)新模式。這里，服裝企業(yè)應(yīng)意識(shí)到校企合作對(duì)自身發(fā)展的積極作用，抓住儲(chǔ)備人才、引進(jìn)科研項(xiàng)目、促進(jìn)研發(fā)順利推進(jìn)等良好機(jī)遇，并主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，與高校開展合作交流。譬如，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國(guó)首次提出校企共同辦學(xué)，與達(dá)利公司共建達(dá)利女裝學(xué)院，校企共建“整體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式。

3、通過(guò)建立科學(xué)、合理的機(jī)制，平衡學(xué)校和服裝企業(yè)在合作中的關(guān)系。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展實(shí)際之間的契合。開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)政府部門、地方企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等，立足當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與區(qū)域發(fā)展的精準(zhǔn)對(duì)接，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接工種崗位技術(shù)具體要求標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建校企合作協(xié)同育人體系。譬如，在對(duì)接服裝企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)際環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)以致用，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4、暢通校企師資流動(dòng)渠道，打造“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。專業(yè)教師是校企合作的有力保障，能夠引領(lǐng)培養(yǎng)時(shí)代新人的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)校內(nèi)教師實(shí)際情況，高?？芍塾凇半p師型”教師基本素養(yǎng)要求，結(jié)合專題系統(tǒng)培訓(xùn)、服裝企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師綜合素養(yǎng)，同時(shí)，引進(jìn)服裝企業(yè)高技能人才進(jìn)校提任專兼職教師，打造高水平的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍。當(dāng)然，確立一套科學(xué)有效的客觀評(píng)價(jià)機(jī)制，更能有效激發(fā)校內(nèi)教師與服裝企業(yè)員工協(xié)同育人的內(nèi)生動(dòng)力，更利于促進(jìn)教師隊(duì)伍全面進(jìn)步。

四、小結(jié)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)校企協(xié)同育人是實(shí)施國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，多年的探索與實(shí)踐證明，這是行之有效的育人模式，增強(qiáng)了生產(chǎn)與教育的對(duì)接，普便提升了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)率。“校企聯(lián)動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新”，作為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展途徑與方向，如何實(shí)現(xiàn)校企的互利雙贏，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背景下，仍是值得探討的課題。

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