鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師職業(yè)失范解讀與治理

摘要：當(dāng)前我國體育教師職業(yè)失范的問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到體育教育和學(xué)校體育的良性發(fā)展。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、口述法等分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師的失范問題，并提出相應(yīng)建議。認(rèn)為：鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師轉(zhuǎn)型危機(jī)、認(rèn)同危機(jī)、離職危機(jī)的背后，反映的是體育社會(huì)價(jià)值觀的背離、制度觀念的背離、理想目標(biāo)的背離等深層次的社會(huì)問題。建議：通過加大教育資本的投入、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師福利、堅(jiān)定教師職業(yè)認(rèn)同感、澄清教師職位晉升的標(biāo)準(zhǔn)等方面來治理鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師的職業(yè)失范問題，規(guī)范體育教師的角色，提升體育教師的職業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而促進(jìn)體育教師的長期良性發(fā)展，以向著學(xué)校體育發(fā)展的新藍(lán)圖前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師；職業(yè)失范；成因；弊端；治理

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-2443（2024）05-0473-06

引言

近年來，黨中央相繼頒布了一系列文件對學(xué)校體育的發(fā)展規(guī)劃了新藍(lán)圖，對體育教師的發(fā)展也提出了新的要求。然而，當(dāng)前體育教師還面臨著“污名化”［1］、邊緣化、專業(yè)發(fā)展緩慢、待遇水平偏低、終身學(xué)習(xí)意識不足等問題。［2］這些問題直接或間接導(dǎo)致了另一個(gè)社會(huì)問題的出現(xiàn)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師的職業(yè)失范現(xiàn)象。本文通過走訪安徽省天城中學(xué)、桐城市新渡鎮(zhèn)人口學(xué)校、桐城高考輔導(dǎo)學(xué)校、范崗初中等，以受訪者口述的方式了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師的現(xiàn)狀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師是指在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作的青年教師，出現(xiàn)于二十世紀(jì)60年代，為解決農(nóng)村教育問題，各級政府采取措施，鼓勵(lì)青年教師去往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校就職。鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師的職業(yè)失范是指在教育系統(tǒng)中，體育教師作為教學(xué)的主體，無法與系統(tǒng)中的學(xué)校、家庭及社會(huì)三個(gè)因素做到和諧統(tǒng)一，出現(xiàn)了精神及行為沖突與背離，具體體現(xiàn)在價(jià)值觀念、制度規(guī)范、理想目標(biāo)、實(shí)施手段幾個(gè)方面。主要表現(xiàn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師面臨著轉(zhuǎn)型危機(jī)、認(rèn)同危機(jī)、離職危機(jī)等，這在一定程度上阻礙了體育教師專業(yè)成長的進(jìn)程?？梢哉f，恰當(dāng)治理體育教師的職業(yè)失范問題，其根本是有利于學(xué)校體育的長期良性發(fā)展，還有利于為新時(shí)代、新要求下的體育教師和學(xué)校體育提供借鑒。

1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師職業(yè)失范的成因

1.1 轉(zhuǎn)型危機(jī)——“能者多勞卻缺少獎(jiǎng)酬”

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國基礎(chǔ)教育課程改革也應(yīng)運(yùn)而上，在“體育強(qiáng)國”理念的盛行下，體育課程的內(nèi)容也趨向多樣化與彈性化，體育課程也成為影響學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。因此，在新的教育理念與背景下，體育教師的轉(zhuǎn)型也勢在必行，其中，體育教師的轉(zhuǎn)型應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型、體育課觀念的轉(zhuǎn)型、工作方式的轉(zhuǎn)型、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型等多個(gè)方面。這就要求我們必須認(rèn)識到體育教師角色的轉(zhuǎn)變及改革中新型體育教師的素養(yǎng)儲(chǔ)備，對于當(dāng)前體育教師的角色融入與適應(yīng)是個(gè)挑戰(zhàn)。

“剛?cè)肼毦捅环峙涞綄W(xué)校的行政部門，干著行職的工作，另外還擔(dān)任一個(gè)班級的班主任和美術(shù)老師，常常感覺分身乏術(shù)，一邊面對自己不擅長的美術(shù)專業(yè)，一邊摸索著行政部門的工作形式，還要擔(dān)心學(xué)生們的課上課下學(xué)習(xí)與生活，卻忽略了自己最主要的體育專業(yè)，一個(gè)體育老師最主要的是上好體育課，但是現(xiàn)在連時(shí)間也沒有，少了很多用來提高自己專業(yè)能力的時(shí)間，時(shí)間分配不均勻，感覺自己是塊磚，哪里需要就往哪里搬，但是做這么多事，工資還是和別人一樣，也不知道學(xué)校這么安排是否合理，在其位謀其事，雖說服從安排，但這確實(shí)是讓人覺得有點(diǎn)說不過去?！保?020年9月21日，安徽省天城中學(xué)，受訪者1，體育教師）

現(xiàn)今，我們迎來教師的轉(zhuǎn)型時(shí)代，但教師的轉(zhuǎn)型不是隨意的安排也不是一味的服從，而是需要在科學(xué)合理的前提下，尊重教師意愿，推動(dòng)教師行業(yè)的轉(zhuǎn)型，在學(xué)校和教育體系中出現(xiàn)全新的角色。

1.2 認(rèn)同危機(jī)——“角色的缺失”

有學(xué)者認(rèn)為，“教師身份認(rèn)同包括自我、他者、群體認(rèn)同三方面內(nèi)容：自我認(rèn)同是教師對自我扮演職業(yè)角色的自信與贊美；他者認(rèn)同是外界對教師從業(yè)者的評價(jià)；群體認(rèn)同是教師群體所有人自我認(rèn)同總和?！保?］也有學(xué)者認(rèn)為，“當(dāng)代教師陷入了一定程度的身份認(rèn)同困境甚至去根化危險(xiǎn)，原因是市場介入、大眾文化和媒體有關(guān)教師的妖魔化報(bào)道；需要改變教師所作社會(huì)貢獻(xiàn)與所享權(quán)利之間差距過大的現(xiàn)狀，激發(fā)教師的積極性，為教育事業(yè)注入新的活力?！保?］教師身份認(rèn)同是教育領(lǐng)域的重要概念，是對“我是誰”的基本回答，是關(guān)乎價(jià)值觀念與行為實(shí)踐的綜合概念［6］。教師身份認(rèn)同是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)、協(xié)商發(fā)展的過程，影響教師決策、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系、教學(xué)效果以及教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也受其所處政治、社會(huì)、機(jī)構(gòu)環(huán)境及個(gè)人的影響。在訪談中發(fā)現(xiàn)：

“工資低、事情多、各種無聊的交材料、各種無意義的會(huì)議、上傳下達(dá)太枯燥，每個(gè)教師的任務(wù)量都挺大的，并且有各類比賽，培訓(xùn)去督促教師上課，這是上級給的壓力；如果成績不好，家長也會(huì)怪老師教的不行，但是學(xué)生太多，不可能每個(gè)學(xué)生都能教好，這時(shí)候必然有些成績和習(xí)慣不好的學(xué)生家長抱怨老師和班主任；從學(xué)校的角度，教育局給了很多考核目標(biāo)，因此校領(lǐng)導(dǎo)層為了完成考核也會(huì)給老師一些任務(wù)，這也加重了我們教師和班主任的負(fù)擔(dān)。” （2020年10月23日，桐城市新渡鎮(zhèn)人口學(xué)校，受訪者2，體育教師）

根據(jù)被訪談?wù)呖谑?，我們將體育教師的認(rèn)同危機(jī)歸因于以下幾個(gè)方面，首先，來自于教師自我的身份認(rèn)同危機(jī)；其次，是大眾及媒體對于教師的身份都存在相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)同危機(jī)感，演變到最后都變成社會(huì)對于教師的身份認(rèn)同危機(jī)。其中，國家及教師的自我觀念對于教師的身份認(rèn)同有著較大的影響，社會(huì)大眾相較于前兩者而言，對于教師的身份認(rèn)同影響較小，因教師個(gè)人需要根據(jù)國家對教育的投入及整體教育教學(xué)氛圍來調(diào)整自身的教育觀念及教學(xué)模式，以此適應(yīng)不斷發(fā)展中的教育環(huán)境，但國家對于教育政策的自上而下落實(shí)不是一蹴而就的，加上區(qū)域教育條件的差別性，高學(xué)歷的青年教師難以將“新鮮出爐”的“成果”端進(jìn)學(xué)校的課堂，這就容易使鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師陷入對自我身份認(rèn)同的質(zhì)疑。

1.3 離職危機(jī)——“師資隊(duì)伍不穩(wěn)定”

人才“引不進(jìn)、招不來、留不住”成為制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的主要因素［7］。從訪談對象來看，在面對城市較高的薪資水平以及便利的生活條件而選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事教學(xué)工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師，其中本地人居多，他們對家鄉(xiāng)的依戀是選擇的重要原因，然而縱有“戀家情節(jié)”作為依托，他們還是會(huì)有逃避“親緣”“地緣”，去尋找新的“學(xué)緣”“業(yè)緣”的想法。

其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的就業(yè)競爭壓力雖小于城市，但從就業(yè)前景與發(fā)展空間來看，選擇城市就業(yè)對于現(xiàn)代高素質(zhì)的青年教師來說吸引力更大。在強(qiáng)大的競爭壓力下，他們選擇了低于自己期望值的鄉(xiāng)鎮(zhèn)執(zhí)教，無疑是給自己留了一條暫時(shí)的退路，工作的熱情在這種低期望值的空間下慢慢消磨，對于新工作的渴望也就處于蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。正如一位受訪者所言：“如果有機(jī)會(huì)，一定會(huì)試試，盡力往外走，就算走不了，這份工作也還在，不用擔(dān)心失業(yè)，留個(gè)保底選擇，先磨練自己，再爭取更好的未來?！?（2020年11月13日，桐城高考輔導(dǎo)學(xué)校，受訪者3，體育教師）

“成家與立業(yè)”也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師離職的又一潛在危機(jī)?！俺杉摇钡睦_主要來自于：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)選擇面小，年齡、學(xué)歷、條件等匹配度不高，社會(huì)交往局限性大；二是在雙職工家庭與“三胎政策”“雙管齊下”的局面中，女教師群體的生育選擇也給教師群體的離職帶來了一定的影響，夫妻雙方一人偏向于回歸家庭、培養(yǎng)下一代的想法日益突出，面對家庭壓力男教師群體選擇“多金”崗位的指標(biāo)也越來越高。

“現(xiàn)在生了二寶，我們雙職工家庭根本沒有時(shí)間照顧孩子，常常因?yàn)楣ぷ鞫雎粤撕⒆?，一個(gè)上小學(xué)，一個(gè)還在懷里，妻子已經(jīng)辭職在家?guī)?，想給孩子更多的陪伴也想在孩子的教育上上心，我的壓力就很大了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇與城市差別還很大，說是要提高待遇，但一直沒有落實(shí)，我一個(gè)人養(yǎng)一家子，負(fù)擔(dān)很重，而且在鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育這一塊，在場地設(shè)施等方面都很受限，上起課來也是很不得勁，有機(jī)會(huì)的話還是會(huì)去城市發(fā)展或者選擇其他行業(yè)。” （2020年11月13日，桐城高考輔導(dǎo)學(xué)校，受訪者4，體育教師）

另外，這些青年教師在外求學(xué)階段接受過較多的素質(zhì)教育理念以及掌握了先進(jìn)的教育教學(xué)模式，學(xué)生全面發(fā)展，家長鼓勵(lì)支持，學(xué)校科學(xué)民主，是他們心中的“白月光”。因此，在面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)稍落后的教育教學(xué)理念以及學(xué)校、家長、老一輩同事的固化思維，難免會(huì)有“英雄無用武之地”的感受，在這種感受的日積月累下，無疑促進(jìn)了離職。

2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師職業(yè)失范的弊端

2.1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育價(jià)值觀——“社會(huì)價(jià)值觀的背離”

體育價(jià)值觀是在價(jià)值觀的基礎(chǔ)上攝入了體育的內(nèi)涵，體育價(jià)值觀可從主體與客體的角度來分析，從主體上來看，體育價(jià)值觀是體育對于主體發(fā)展所發(fā)揮的作用以及從體育功能及其他屬性對于主體存在的影響與意義，從客體來看，體育的認(rèn)識及看法，對體育價(jià)值的判斷、包括對體育行為的選擇都是由體育價(jià)值觀形成的，體育價(jià)值觀在不同的社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)、文化的影響下會(huì)發(fā)揮不同的作用，個(gè)人因所處的社會(huì)環(huán)境及社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的不同體育，價(jià)值觀也各有差異，主體在自身價(jià)值觀的基礎(chǔ)上也會(huì)建立與他人不同的體育價(jià)值觀體系。有學(xué)者認(rèn)為，體育價(jià)值觀是人類價(jià)值觀在體育方面的具體化，是人們對體育感知、認(rèn)識的重要內(nèi)容，是指導(dǎo)、支配和評價(jià)體育行為和功效的核心觀念［8］。體育價(jià)值觀在地域上的不同表現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育價(jià)值觀和城區(qū)體育價(jià)值觀。這里主要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民體育價(jià)值觀、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生體育價(jià)值觀、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師體育價(jià)值觀這三類來分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育價(jià)值觀的整體取向。

“現(xiàn)在孩子的學(xué)業(yè)壓力很大，升學(xué)競爭力強(qiáng)，我家孩子上初二了，還有一年就要上高中，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)就那么一所公辦高中，大家擠破了頭都想進(jìn)去，怎么著也得讓他考進(jìn)去，不然上不了大學(xué)，以后沒有出路啊，不是我們不重視體育，只是現(xiàn)實(shí)情況擺在這里，高考就要分?jǐn)?shù)，我們做家長的只能讓他們盡量用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間給他們參加體育比賽。”（2021年3月15日，范崗初中，受訪者5，初二陪讀家長生）

“想要進(jìn)我們鎮(zhèn)最好的高中，壓力很大，不好好學(xué)習(xí)文化課怕上不了高中，不想去參加體育活動(dòng)和比賽，想把時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，體育課也不想上，更想呆在班級學(xué)習(xí)，老師和家長對我的要求都很高，期望也很大，我不能讓他們失望，我想一門心思放在學(xué)習(xí)文化課上，其他活動(dòng)等以后考上大學(xué)再去體驗(yàn)。” （2021年3月15日，范崗初中，受訪者6，初一在讀學(xué)生）

“初中的學(xué)生相對于小學(xué)生而言，體育興趣明顯下降了很多，小學(xué)生還喜歡在課外活動(dòng)時(shí)玩一玩，但初中生很被動(dòng)，不管是參加集體活動(dòng)還是課外活動(dòng)都得三番五次的去提醒，因?yàn)闊o人參賽而放棄比賽也是常事，學(xué)校參加外面的體育比賽也是很少，學(xué)生積極性不高，我們也不能強(qiáng)求，學(xué)校在體育比賽這一塊也不是很重視，首抓文化課成績，作為體育教師，其實(shí)心里很不好受?！?（2021年3月15日，范崗初中，受訪者7，體育教師）

在不同社會(huì)生產(chǎn)方式與社會(huì)環(huán)境的作用下，體育價(jià)值觀也在形成過程中出現(xiàn)不同的“流派”。從文化水平來看，接受過高等教育的鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師整體高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的平均水平，對于體育課堂的認(rèn)知也存在一定的分歧；從所處的社會(huì)角色來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民與體育教師也存在不同的職業(yè)理念與職業(yè)價(jià)值觀，這種職業(yè)價(jià)值觀在一定程度上是不可逆的，因此，職業(yè)價(jià)值觀的不同也成為影響體育價(jià)值取向的重要因素，在體育價(jià)值上優(yōu)先考慮哪種價(jià)值在無形中也成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民與教師的“分水嶺”。因此，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育中出現(xiàn)的“學(xué)校體育課不重視”“學(xué)生鍛煉意識差”“體育比賽家長不支持”等問題，實(shí)質(zhì)上是鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民與鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師在體育價(jià)值觀上的失衡與區(qū)別，單從教師教學(xué)的角度來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師要想將與時(shí)俱進(jìn)的體育教學(xué)模式及教學(xué)理念帶進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育課堂并順利實(shí)施與開展，可謂“任重而道遠(yuǎn)。”這也在一定程度上打擊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師想要構(gòu)建“理想課堂”的信心。

2.2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資本的傾斜——“觀念上的認(rèn)知錯(cuò)位”

目前，學(xué)術(shù)界的“教育資本”概念有經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)這兩種分析視角［9-10］。經(jīng)濟(jì)學(xué)視角中的教育資本是 指教育產(chǎn)業(yè)所需要的資金支持，通過對教育的融資， 從而獲取在經(jīng)濟(jì)上的收益［11］。教育資本的特殊性表現(xiàn)為：首先， 就教育資本的形式而言，教育資本是在教育互動(dòng)過程中，表現(xiàn)于教育者與學(xué)習(xí)者之間的教育關(guān)系。其次就內(nèi)容而言，教育資本包括教育能力、觀念與傳統(tǒng)，此外還包括教育關(guān)系發(fā)生的環(huán)境、載體與心理等。再次，就過程而言，在家庭場域與學(xué)校場域中， 教育資本通過教育者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系進(jìn)行長期的積累、生產(chǎn)與再生產(chǎn)。因此，綜合而言，教育資本的定義是：教育資本是一種依托教育關(guān)系，在長期教育過程中將教育內(nèi)容、觀念與能力等轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者教育收益的資本。

本文提出的教育資本主要是學(xué)校教育資本與家庭教育資本。學(xué)校教育資本的投入是學(xué)校通過教育教學(xué)使學(xué)習(xí)者獲得知識或技能并在未來的發(fā)展中發(fā)揮作用的過程；家庭教育資本是父母或其他家人將自身的社會(huì)資本、人力資本等投入到學(xué)習(xí)者的教育當(dāng)中，包含教育理念、方法、技能等，使學(xué)習(xí)者在潛移默化中形成稱之為“教養(yǎng)”的素質(zhì)。

“學(xué)校在教育投入這方面用于文化課的成本較多，語數(shù)英這些主課的教具、教材、資料等一應(yīng)齊全，一對比我們體育成本就會(huì)小很多，甚至是申購籃球、足球這些基本的教學(xué)用具都要等上一學(xué)期，最夸張的是，我們?nèi)ツ晟曩彽拿氡?，今年才給我們安排下來，但是文化課所需要的教材等，一周內(nèi)就會(huì)給安排到位，差別對待很明顯，說到底，還是學(xué)校不夠重視，包括教師的培訓(xùn)，文化課老師參加課外研訓(xùn)的機(jī)會(huì)比體育老師要多很多，學(xué)校也會(huì)積極組織學(xué)生參加朗誦、演講、奧數(shù)等比賽，與體育形成了鮮明的對比。” （2020年9月21日，安徽省天城中學(xué)，受訪者1，體育教師）

通過訪談對象的描述不難發(fā)現(xiàn)，我們長久以來鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育形成了一種牢固的教育理念，尤其在多年的應(yīng)試教育理念下，“語數(shù)英為主、音體美為副”帶來的教育資本傾斜顯得格外明顯，即使當(dāng)前處于素質(zhì)教育的新時(shí)代，想要扳平鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資本的傾斜度也非“一日之功”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭教育資本與學(xué)校教育資本的重心放在文化課上，體育學(xué)科占教育資本的比例較小，在體育場館、器材設(shè)備、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等相關(guān)方面的教育投入達(dá)不到鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師對體育教育的期望，這也成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師被日趨“同化”、最終“老作風(fēng)”教學(xué)的重要影響因素。

另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育器材資源配置不足的現(xiàn)實(shí)問題也是重要原因。據(jù)訪談可知：

“就拿我們學(xué)校來說，體育器材少的可憐，上一節(jié)籃球課連五個(gè)球都湊不到，讓學(xué)生自己從家?guī)Щ@球也是不太現(xiàn)實(shí)，雖然想豐富體育課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的各項(xiàng)體育技能，但設(shè)施不全，我也沒有辦法，漸漸地我也不上這些需要器材設(shè)備的課程了，就簡單地進(jìn)行課外活動(dòng)，保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量就行?！?（2020年10月23日，桐城市新渡鎮(zhèn)人口學(xué)校，受訪者2，體育教師）

“認(rèn)識偏差，經(jīng)費(fèi)短缺，場地器材不能滿足要求，缺乏適合農(nóng)村學(xué)校的體育教材等體育教育實(shí)現(xiàn)手段問題也在困擾著鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師。”因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到帶動(dòng)鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)的理想目標(biāo)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育理念、體育教育投入、體育教育模式、體育教育設(shè)備等方面的“持續(xù)輸出打壓下”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師逐漸進(jìn)入了“巧婦難為無米之炊”的境地。

2.3 就業(yè)窘境——“理想目標(biāo)的失落”

隨著國家教師招聘考試的難度加大、教師飽和等問題的出現(xiàn)，高校畢業(yè)生選擇作為一名教師就業(yè)的“初心”也就呈現(xiàn)出不同的“姿態(tài)”。分析訪談對象選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的原因，得出以下幾點(diǎn)就業(yè)窘境：首先，就業(yè)的不自信，其中有教師并不愿意從事體育教師的行業(yè)，歸根于高考時(shí)對自己的專業(yè)并不感興趣，為了上大學(xué)而不得不“另謀出路”，導(dǎo)致其掌握的專業(yè)知識并不理想，因而在面對城市高標(biāo)準(zhǔn)高要求的行業(yè)競爭下，對自己從事本專業(yè)的工作信心不足，轉(zhuǎn)而選擇相對要求較低的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事教師行業(yè)，在一定程度上也是與“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德的偏離。

“說實(shí)話，學(xué)校的老教師有的已經(jīng)進(jìn)入‘養(yǎng)老’模式，對體育課堂也是放養(yǎng)狀態(tài)，我原本也只是想著暫時(shí)在這里任職，之后還是會(huì)往更好的地方去發(fā)展，所以對待這份工作也是睜一只眼閉一只眼，也不會(huì)給自己找事做，有任務(wù)就干，沒任務(wù)最好?！?（2020年11月13日，桐城高考輔導(dǎo)學(xué)校，受訪者3，體育教師）

其次，與之相對的是一開始就有堅(jiān)定目標(biāo)的體育教師，但因求職失敗只能“退而求其次”暫時(shí)留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，等找到機(jī)會(huì)，目前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)工作也就成為了“跳板”，在職期間也就無法避免出現(xiàn)一些懈怠狀態(tài)。與前兩種不同的是另一種“胸懷一顆想為鄉(xiāng)村體育教育做貢獻(xiàn)的真心，卻被現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)腐蝕殆盡”的青年體育教師，這里主要指定居在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)婚生子的青年體育教師，女教師在家庭與事業(yè)的周轉(zhuǎn)中出現(xiàn)無法顧及理想信念的狀態(tài)，男教師在經(jīng)濟(jì)與家庭的壓力下理想目標(biāo)也在逐漸偏離。

3 鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師職業(yè)失范的治理

3.1 加大配備設(shè)施投入——教育資本的反饋

教育資本的投入不管是從學(xué)校還是家庭的角度來看，給予體育的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對文化課的教育投入，不管是時(shí)間投入還是資金投入，二者的差別顯而易見，因此，要想改變當(dāng)前“文強(qiáng)武弱”的局面，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育的投入力度無可厚非，做好對鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育的教育目標(biāo)定位也勢在必行。教育目標(biāo)的定位必將帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育課程、教材、教法、教具和評價(jià)的改革走向深入，這就為鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。

3.2 提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師福利——薪資待遇的傾斜

薪資待遇逐漸成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教師“引進(jìn)來”“走出去”的重要指標(biāo)。首先，提高教師的福利工資待遇，即對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進(jìn)行待遇上的傾斜，盡快落實(shí)相關(guān)政策，如“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平”等。其次，以獎(jiǎng)代補(bǔ)可間接保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的薪資。再次，設(shè)立不同的比賽獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)體育教師組織學(xué)生參加體育類的比賽，獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立要充分考慮教師和學(xué)生的具體項(xiàng)目情況，對于門檻太高或者太低都很難刺激教師的積極性，既提升了學(xué)生的參賽積極性，也為教師帶來一定的福利。

3.3 堅(jiān)定教師職業(yè)認(rèn)同感——體育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型

學(xué)校體育價(jià)值觀的主體應(yīng)該是學(xué)校、教師、學(xué)生三者的統(tǒng)一，且應(yīng)與家庭及社會(huì)體育價(jià)值觀在前進(jìn)方向上保持一致。首先，學(xué)生的體育發(fā)展需要的是知識，知識的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校教師的教與學(xué)生的學(xué)，還有在社會(huì)及家庭環(huán)境中對體育知識的攝入，學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)主體在體育價(jià)值觀念上的統(tǒng)一會(huì)提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，是教師對自我價(jià)值認(rèn)可與對職業(yè)價(jià)值認(rèn)可的外在動(dòng)力，這種動(dòng)力反作用于教師的職業(yè)水平。因此，職業(yè)認(rèn)同感與體育價(jià)值觀深刻影響體育教師的教學(xué)行為，正確的體育價(jià)值觀在一定程度上是學(xué)生的認(rèn)知與體育能力的表現(xiàn)，最終反饋給體育教師，因此，體育價(jià)值觀的確立，也是影響教師得到正反饋或負(fù)反饋的重要因素，是提升教師職業(yè)認(rèn)同感的重要?jiǎng)恿Α?/p>

3.4 澄清教師職位晉升的標(biāo)準(zhǔn)——規(guī)范體育教師的角色

目前，教育行業(yè)內(nèi)的晉升似乎往往基于偶然的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對未晉升的教師。這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、演講、研究等方面需要不同的技能，也因?yàn)閷@些技能沒有合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)。不太可能在不久的將來制定出合理的標(biāo)準(zhǔn)，但也許值得就這些標(biāo)準(zhǔn)可能是什么展開討論，如果不是在技能評估方面，那么至少是在經(jīng)驗(yàn)、資格方面，尤其是在職培訓(xùn)方面。因此經(jīng)常出現(xiàn)“剛?cè)肼毦捅环峙涞綄W(xué)校的行政部門，干著行職的工作，另外還擔(dān)任一個(gè)班級的班主任和美術(shù)老師”這樣的角色分化現(xiàn)象。

4 結(jié)語

當(dāng)前我國體育教師職業(yè)失范的問題，已經(jīng)嚴(yán)重影響到體育教育和學(xué)校體育的良性發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師轉(zhuǎn)型危機(jī)、認(rèn)同危機(jī)、離職危機(jī)的背后，反映的是體育社會(huì)價(jià)值觀的偏離、制度觀念的偏離、理想目標(biāo)的偏離等深層次的社會(huì)問題。因此，還需要通過加大教育資本的投入、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師福利、堅(jiān)定教師職業(yè)認(rèn)同感、澄清教師職位晉升的標(biāo)準(zhǔn)等方面來治理鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年體育教師的職業(yè)失范問題，規(guī)范體育教師的角色，提升體育教師的職業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而促進(jìn)體育教師的長期良性發(fā)展，以向著學(xué)校體育的發(fā)展新藍(lán)圖前進(jìn)。

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Interpretation and Governance of Professional Anomie of Township Young PE Teachers

QIAN Ya-qin1，DONG Man-xiu2 ，XU Wei1

（1.School of Public Foundation， Wannan Medical College，Wuhu 241003，China; 2.School of Physical Education， Anhui Normal University，Wuhu 241002，China）

Abstract： At present， the problem of professional anomie of physical education teachers in China has seriously affected the benign development of physical education and school sports. Using the methods of literature， interview and oral account， this paper analyzes the anomie of young PE teachers in villages and towns， and puts forward corresponding suggestions. It is considered that behind the transformation crisis， identity crisis and resignation crisis of township young PE teachers， it reflects the deep-seated social problems such as the deviation of sports social values， system concepts and ideal goals. Suggestions： by increasing the investment in educational capital， improving the welfare of township teachers， strengthening teachers' professional identity and clarifying the standards for teachers' job promotion， we can manage the professional anomie of township young physical education teachers， standardize the role of physical education teachers and enhance the professional identity of physical education teachers， so as to promote the long-term benign development of physical education teachers， and move forward towards the new blueprint for the development of school physical education.

Key words： township young physical education teachers; professional anomie; reason; disadvantage; governance

（責(zé)任編輯：葉松慶）