德育滲透的四條路徑

當(dāng)前，教育環(huán)境日益豐富多元，對(duì)德育的滲透也越來(lái)越重視。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生認(rèn)知世界、培養(yǎng)思維與情感的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容的多樣性與深刻性為德育的滲透鋪設(shè)了廣闊的道路。從古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能領(lǐng)略到中華民族的傳統(tǒng)美德與深厚的文化底蘊(yùn)；從故事情節(jié)里，他們則能學(xué)習(xí)到忠誠(chéng)、勇敢、善良等寶貴品質(zhì)，這些不僅是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的基石，更是塑造健全人格、培養(yǎng)高尚情操的寶貴資源。教師可以通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，將德育內(nèi)容融入識(shí)字教學(xué)、閱讀理解以及寫作表達(dá)中，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字的同時(shí)，自然而然地感受道德的力量，從而在內(nèi)心深處種下真善美的種子，逐漸成長(zhǎng)為有道德的新時(shí)代少年。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中精心編排了許多蘊(yùn)含深厚德育內(nèi)涵的課文，這些課文以豐富多樣的故事情節(jié)為基礎(chǔ)，塑造了鮮活的人物形象，并運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞了多元且深刻的德育價(jià)值觀。在這些故事中，學(xué)生能夠感受愛國(guó)主義情懷，感受集體主義精神，傳承尊老愛幼的傳統(tǒng)美德等。同時(shí)，這些故事也能教會(huì)學(xué)生如何以真誠(chéng)之心與人交往，激發(fā)他們對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的深厚情感。課文中也展現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)守信、勤奮努力等優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)指引著學(xué)生在日常生活中遵循一定的道德準(zhǔn)則，逐步成長(zhǎng)為具有高尚道德情操和獨(dú)特人格魅力的人。教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將這些德育元素自然地融入課文之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能夠受到德育的熏陶和感染。這種教育方式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的道德觀念。

以《落花生》一課的教學(xué)為例，教師首先講述花生的生長(zhǎng)過程，引導(dǎo)學(xué)生感知其默默生長(zhǎng)的獨(dú)特品質(zhì)，而后自然過渡到課文的核心主題。接著，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組討論和角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生剖析花生的高尚品格與作者所寄托的人生哲思。隨后，教師將課堂內(nèi)容延伸至生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考并尋找身邊默默奉獻(xiàn)的榜樣，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使他們形成積極向上的價(jià)值觀和人生觀。在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)“尋覓身邊的‘花生’”這一創(chuàng)意活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，用眼睛和心靈去觀察、記錄那些默默付出、不求回報(bào)的感人瞬間與人物。這一實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主題的理解與感悟，還鍛煉了他們的觀察能力與感恩意識(shí)。

二、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化德育

教師可以構(gòu)建豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親歷、體驗(yàn)，這是深化德育效果的關(guān)鍵路徑。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)能為學(xué)生搭建一個(gè)更為貼近現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)可感的德育舞臺(tái)，它側(cè)重于學(xué)生的主動(dòng)參與和深刻體驗(yàn)，能讓學(xué)生在親身實(shí)踐中直觀地感受德育的深刻內(nèi)涵與強(qiáng)大力量，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升。

以《搭石》一課的教學(xué)為例，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到搭石的原因及其背后所蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)與互助精神。接著，教師安排一項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)——搭石。在這一過程中，學(xué)生不僅需要團(tuán)結(jié)合作、有效溝通，還需要共同面對(duì)并解決問題，從而親身體驗(yàn)到合作的力量。通過這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文中的情境有了更為直觀且深刻的理解，在實(shí)踐中深刻感悟到團(tuán)結(jié)合作對(duì)于達(dá)成目標(biāo)、克服困難的重要性。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意與想象力，使每個(gè)小組的搭石模型都獨(dú)具特色，這既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。隨后，教師可以組織展示與交流環(huán)節(jié)，各小組紛紛展示自己精心制作的搭石模型，并分享搭石過程中的心得與體會(huì)。學(xué)生紛紛表示這次活動(dòng)不僅讓他們對(duì)團(tuán)結(jié)互助有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了珍惜身邊的人與事，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感與感恩之心。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅強(qiáng)化了德育的實(shí)效性，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、豐富教學(xué)方法，優(yōu)化德育

教學(xué)方法的多樣性與靈活性對(duì)于優(yōu)化德育效果的重要性不言而喻。教師探索并運(yùn)用多種教學(xué)方法，使之更加貼近學(xué)生的個(gè)性化需求與學(xué)習(xí)特性，已成為當(dāng)前提高德育實(shí)效性的策略之一。

以《將相和》一課的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化德育學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生化身為藺相如與廉頗，親身體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們深入剖析人物品質(zhì)與行為背后的深意。接著，教師可以組織一場(chǎng)以“團(tuán)結(jié)合作的重要性”為主題的小組討論。學(xué)生積極參與，各抒己見，這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作價(jià)值的理解，還使他們學(xué)會(huì)了傾聽與尊重他人的觀點(diǎn)，促進(jìn)了思維碰撞與情感交流。同時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，展示豐富的圖片與視頻資料，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更為直觀且生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使他們能夠更加真切地感受到課文所描繪的場(chǎng)景與人物情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感染力。課后，教師可以布置讀后感作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與個(gè)人的生活實(shí)際相結(jié)合，描述對(duì)課文人物品質(zhì)與行為的獨(dú)到見解與感悟。這一環(huán)節(jié)不僅鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)，還促使他們將德育知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人品德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

四、堅(jiān)持以人為本，完善德育

在教學(xué)過程中，德育扮演著重要的角色，它不僅是道德、知識(shí)與情操培養(yǎng)的搖籃，更是學(xué)生塑造人格與價(jià)值觀的核心陣地。教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，持續(xù)優(yōu)化德育課堂，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的影響。

以《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)為例，教師首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)圓明園毀滅前后的巨大反差，用強(qiáng)烈的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，了解圓明園被毀的脈絡(luò)，讓學(xué)生直面那段國(guó)家與民族遭受重創(chuàng)的悲痛歷史，深切體會(huì)侵略者的暴行給國(guó)家?guī)?lái)的災(zāi)難。在教學(xué)過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)個(gè)人的感受與見解。通過交流互動(dòng)，學(xué)生的歷史認(rèn)知與道德觀念得以深化。為進(jìn)一步挖掘課文中的德育價(jià)值，教師還可以組織以“歷史見證了道德的魅力”為主題的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從圓明園的悲劇中汲取教訓(xùn)，反思?xì)v史對(duì)個(gè)人品德與國(guó)家未來(lái)的啟示，使學(xué)生深刻體會(huì)歷史的警示作用與道德力量的重要性。學(xué)生積極參與討論，紛紛表示要銘記歷史、珍愛和平，立志成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。這一教學(xué)實(shí)踐充分展示了教師以人為本的教育理念。教師在改進(jìn)德育課堂方面做出的積極探索，不僅能有效提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育元素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展具有不可估量的作用。教師應(yīng)秉持以生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與成長(zhǎng)需求，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。