讓學(xué)生在班級(jí)文化浸潤(rùn)中獲得成長(zhǎng)

接手新的班級(jí)，怎樣才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)呢？我想，作為文化育人的重要組成部分，班級(jí)文化建設(shè)很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)展，起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

1.營(yíng)造文化氛圍，構(gòu)建班級(jí)環(huán)境文化

每次新接班，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，拓展文化育人的空間：結(jié)合學(xué)校德育“實(shí)·誠(chéng)”教育體系、班級(jí)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)，制定具有班級(jí)特色的班級(jí)公約并粘貼在班級(jí)文化墻上，為學(xué)生自我管理奠定基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)為班級(jí)服務(wù)，強(qiáng)化主人翁意識(shí)，如有的學(xué)生認(rèn)真照顧綠植角的花草，有的學(xué)生堅(jiān)持每天為同學(xué)服務(wù)；我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生尋找身邊的榜樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，感受自己的價(jià)值。在“實(shí)誠(chéng)真美”的班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生不斷汲取環(huán)境文化的營(yíng)養(yǎng)，積淀自身的文化底蘊(yùn)。

2.依托班本課程，引領(lǐng)班級(jí)行為文化

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)新班級(jí)中部分學(xué)生不夠自信，缺乏目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的特色班本課程，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。紅色課程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“五旗”，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，閱讀經(jīng)典紅色書籍，讓學(xué)生在紅色課程中悟精神、立志向；綠色課程中，我向?qū)W生講解環(huán)保理念，讓學(xué)生知道“綠水青山就是金山銀山”，學(xué)會(huì)節(jié)水節(jié)糧、垃圾分類，讓生態(tài)文明的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽；金色課程中，我讓學(xué)生用撿回來(lái)的石頭進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，依托地域資源創(chuàng)編紅色劇本《英雄潮白河》，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。

3.打造班級(jí)精神，構(gòu)建班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化具有怡情、承載和凝聚的功能，體現(xiàn)著師生共同的理念、情感、價(jià)值取向，讓班級(jí)煥發(fā)無(wú)窮的力量和生機(jī)。接手新班級(jí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我以“養(yǎng)成教育”為主線，通過(guò)生活習(xí)慣成品質(zhì)、健康習(xí)慣強(qiáng)體魄、學(xué)習(xí)習(xí)慣提能力、思維習(xí)慣啟智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成后我便開(kāi)展“閱讀經(jīng)典”活動(dòng)，學(xué)生在《小王子》《小女孩》中懂得感恩和珍惜，在《小英雄雨來(lái)》《紅巖》中體悟革命精神，在《爺爺有沒(méi)有穿西裝》《佐賀的超級(jí)阿嬤》中學(xué)會(huì)從不同角度思考生命的意義和價(jià)值。之后，我又以“追逐夢(mèng)想”為主線，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，培養(yǎng)一些關(guān)鍵技能，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者服務(wù)，并與家長(zhǎng)合作進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)……學(xué)生們懂得了尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也有了更清晰的方向。