“雙減”背景下優(yōu)化語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究

“雙減”背景下，如何科學(xué)合理地優(yōu)化語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能提升課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展呢？這就要求小學(xué)語文教師打破應(yīng)試教育的桎梏，認(rèn)真貫徹執(zhí)行“五項(xiàng)管理”，提高語文課堂教學(xué)水平。

一、“雙減”政策對(duì)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

1.迎接“雙減”，提升核心素養(yǎng)

為促進(jìn)“雙減”政策實(shí)施，課堂作業(yè)的育人功能應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞职l(fā)揮，教師要認(rèn)真思考課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，讓課堂作業(yè)發(fā)揮幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能、提升聽說讀寫能力的功能。因此，教師需要不斷優(yōu)化語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.順應(yīng)“雙減”，提高綜合能力

為落實(shí)“雙減”政策，教師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生盡情施展才能。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)開放的、有活力的課堂作業(yè)，給予學(xué)生充足的個(gè)性發(fā)展空間。教師要以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的綜合能力。

二、優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

1.強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練

為提升課堂教學(xué)效果，教師需要根據(jù)教授內(nèi)容、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練部分，可以依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維

教材中的課文內(nèi)容十分豐富，有的課文引導(dǎo)學(xué)生不斷努力，有的課文則以有趣的小故事引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)可適當(dāng)添加一些拓展類題目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.鍛煉實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)容后，要能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。以寫作為例，雖然學(xué)生三年級(jí)才接觸寫作，但教師可以在一、二年級(jí)時(shí)就將一些寫話練習(xí)融入課堂教學(xué)，在學(xué)生步入三年級(jí)時(shí)，再設(shè)計(jì)一些系統(tǒng)的、有目標(biāo)的寫作類課堂作業(yè)，幫助學(xué)生在寫作中活躍思維，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。可以讓學(xué)生自行搜集課外資料，使其將課堂上學(xué)到的內(nèi)容遷移到寫作中，促進(jìn)實(shí)踐能力提升，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

三、課堂作業(yè)提質(zhì)增效的實(shí)踐策略

1.關(guān)注學(xué)生的差異性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂作業(yè)。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低課堂作業(yè)的難度，以多積累、多分析為主，加強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備，然后再提高課堂作業(yè)的難度。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以多設(shè)計(jì)一些拓展類的課堂作業(yè)，例如自主閱讀、寫讀后感等，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

例如，在講解完《日月潭》一文之后，教師可以布置繪畫類課堂作業(yè)，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式描繪心中的日月潭，最后教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行匯總，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.重視教學(xué)的基礎(chǔ)性

教師可以基于單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂作業(yè)。

以《場(chǎng)景歌》為例，教師可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。課前五分鐘：教師要求學(xué)生熟讀課文，知道詞語的固定搭配，并讓學(xué)生完成課后習(xí)題中“說一說”板塊中的練習(xí)。課中鞏固：教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)課文內(nèi)容，并出示一些圖片，讓學(xué)生以小組為單位找出與課文內(nèi)容相匹配的圖片，看哪一個(gè)小組找得多、找得全。課堂最后五分鐘：教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片，并仿照課文內(nèi)容，寫一寫圖片上都有什么，讓學(xué)生互相交流，合作完成任務(wù)。

3.關(guān)注內(nèi)容的趣味性

教師應(yīng)基于小學(xué)生的身心發(fā)展需求，根據(jù)其思維方式去設(shè)計(jì)課堂作業(yè)內(nèi)容，提升課堂作業(yè)的趣味性，圍繞聽、說、讀、寫展開課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可以開展班級(jí)游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中完成課堂作業(yè)；可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行資料搜集、整理、分析和展示；還可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；等等。

4.重視思維的發(fā)散性

教師可以針對(duì)每個(gè)單元、每篇課文、每張圖片設(shè)計(jì)相應(yīng)的開放性題目，不斷優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)散學(xué)生思維。

例如，在教學(xué)《我是什么》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“我是什么”的謎底，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中不同形態(tài)的“水”的作用是什么，想一想水在變換形態(tài)時(shí)會(huì)發(fā)生什么，又會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)。這些拓展類的題目既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

5.體現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值

課堂作業(yè)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的有機(jī)組成部分，應(yīng)凸顯新時(shí)代教育教學(xué)理念的地位和作用。因此，教師要積極挖掘課堂作業(yè)的育人價(jià)值。當(dāng)前，越來越多的學(xué)校開始嘗試實(shí)施“無作業(yè)日”，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校可以與家庭合作，一起規(guī)劃“無作業(yè)日”。在“無作業(yè)日”，學(xué)生可以開展自己喜歡的活動(dòng)，例如親子閱讀、體育運(yùn)動(dòng)、繪畫等，做一些有意義的事情?！盁o作業(yè)日”結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫一篇200～300字的體驗(yàn)總結(jié)，鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊空間。

6.用好新技術(shù)和新理念

為了落實(shí)“雙減”政策，教師也可以設(shè)計(jì)一些更有趣、更有技術(shù)含量的課堂作業(yè)。

例如，在教學(xué)完《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文后，教師可以設(shè)計(jì)一些特殊的課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生找一找身邊的爬山虎、蟋蟀，仔細(xì)觀察并描述它們的樣子，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集和下載一些與爬山虎、蟋蟀相關(guān)的科普視頻，以小組為單位統(tǒng)一制作成課件。教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持以生為本，不妨試著將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓語文學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。

總之，“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂作業(yè)的地位和作用愈發(fā)重要。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)多元化的課堂作業(yè)，豐富學(xué)生認(rèn)知。在“雙減”政策的指引下，優(yōu)化語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)已成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教師通過實(shí)施彈性、分層、創(chuàng)新、個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，將“五育并舉”的教育理念融入其中，提升課堂實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。