基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略與實(shí)施

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是我國新時(shí)代義務(wù)教育英語課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。而通過英語寫作來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，是當(dāng)下英語教學(xué)需進(jìn)行的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；主題意義探究；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；“教—學(xué)—評(píng)”一體化

作者簡(jiǎn)介：吳瑩，深圳市龍崗區(qū)樂淮實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

王薔教授提出，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是為落實(shí)新時(shí)期核心素養(yǎng)目標(biāo)而提出的中國的外語教學(xué)主張和解決方案，其核心是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，由師生共同參與的一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的活動(dòng)構(gòu)成，為教師組織課堂教學(xué)提供實(shí)施指導(dǎo)。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托，基于已有的知識(shí)，圍繞問題的解決，展開意義的探究。學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)語言和文化知識(shí)，發(fā)展語言技能和學(xué)習(xí)策略。

本課課例主題屬于“人與自然”范疇，涉及“中國主要城市（三亞、深圳等）及家鄉(xiāng)的地理位置與自然景觀”。

一、語篇研讀

What：本課語篇是滬教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit6“Holidays”的Look and read 部分，教材語篇是介紹三亞的海報(bào)，學(xué)生在介紹三亞的語境中，感知、理解核心語言短語，讀懂介紹不同旅游景點(diǎn)的海報(bào)并了解當(dāng)?shù)氐奶鞖?、美食、著名景點(diǎn)、游覽活動(dòng)等。

Why：作者通過描述三亞的天氣、地理位置、美食、著名景點(diǎn)、游覽活動(dòng)，想要讓讀者明白外出旅游是一種很好的度假方式。如果你假期選擇外出旅游，需要提前了解目的地的特點(diǎn)，例如，天氣情況、地理位置等，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)中國主要城市的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生自主思考，激活學(xué)生與語篇之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，明確本課要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理三亞的信息，體會(huì)語言、文化與思維的關(guān)聯(lián)。通過該語篇的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將核心語言知識(shí)點(diǎn)遷移到其他相似的情境中，再以海報(bào)的特點(diǎn)，圖文并茂地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生探究的欲望。

How：語篇按照典型的海報(bào)寫作風(fēng)格進(jìn)行呈現(xiàn)。海報(bào)內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分是紅色加粗的標(biāo)題，是一個(gè)感嘆句：歡迎來到三亞！第二部分是海報(bào)的正文，是一個(gè)連續(xù)性文本。第三部分是海報(bào)上的圖片。在本節(jié)寫作課上，通過對(duì)海報(bào)文體特征和邏輯結(jié)構(gòu)的分析，師生合作學(xué)習(xí)，探究出語篇的核心框架，確保教學(xué)活動(dòng)能圍繞主題意義有機(jī)融入語言學(xué)習(xí)。為了拓寬學(xué)生的視野，筆者加入有關(guān)深圳的兩條介紹視頻，并聚焦在綠色、活力、創(chuàng)新這三個(gè)關(guān)鍵詞上。這樣設(shè)計(jì)的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)深圳這座城市的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生探究語篇的育人價(jià)值，為深圳海報(bào)的制作打好基礎(chǔ)。而學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，又激發(fā)他們?nèi)ケ磉_(dá)分享，合作創(chuàng)新（見圖1、圖2）。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)是基于主題育人意義探究的單元整體教學(xué)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中制訂新的教學(xué)目標(biāo)。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.獲取三亞的基本信息（如天氣、美食、著名景點(diǎn)、游覽活動(dòng)等），梳理和概括海報(bào)寫作的板塊，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

2.基于結(jié)構(gòu)化知識(shí)，借助相關(guān)詞匯，描述出深圳的基本信息。

3.模仿遷移，創(chuàng)作出個(gè)性化的海報(bào)，介紹深圳作為旅游城市的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程的新嘗試

（一）聯(lián)系真實(shí)生活經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感

在這節(jié)寫作課上，筆者把“深圳”作為本次寫作的焦點(diǎn)城市。因?yàn)檫@座城市與學(xué)生的真實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生有許多真實(shí)的生活經(jīng)歷，可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)。

深圳有句口號(hào)——“來了，就是深圳人”，在這樣一個(gè)有歸屬感的城市，學(xué)生一定可以體驗(yàn)到這座城市的諸多特點(diǎn)，但需要用英文來表達(dá)，還是有難度的，此時(shí)學(xué)生的畏難情緒較大，因此筆者為學(xué)生提供了思維導(dǎo)圖、詞匯銀行等，幫助學(xué)生厘清寫作順序，梳理出語言框架，因此在英語綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聯(lián)系學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)歷，是很有必要的。

（二）注重思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)

思維的創(chuàng)造性與邏輯性體現(xiàn)在寫作中，指的就是寫作的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。學(xué)生在表述時(shí)能否把握語句之間的關(guān)聯(lián)性，段落與段落之間是否符合邏輯，都是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)。

（三）“善用”評(píng)價(jià)表，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化

“教—學(xué)—評(píng)”一體化是對(duì)教學(xué)實(shí)施的基本要求，評(píng)價(jià)一直伴隨課堂實(shí)施的全過程。如何實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓小組合作高效且具有意義？筆者設(shè)計(jì)了詳細(xì)的小組合作分工和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此助力學(xué)生達(dá)成更高的目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的理念（見圖3）。

本案例的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)就是評(píng)價(jià)表，這樣的設(shè)計(jì)同樣緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)意圖展開，貫穿課堂教學(xué)的始終，凸顯了筆者堅(jiān)持“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)施的理念，確保了學(xué)習(xí)的真正發(fā)生并取得成效。筆者對(duì)寫作評(píng)價(jià)進(jìn)行了分級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作能力，確定分層作業(yè)的等級(jí)。學(xué)生還可以借助評(píng)價(jià)項(xiàng)目表，再一次明確寫作目標(biāo)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂是一一對(duì)應(yīng)且有跡可循的，每次寫作教學(xué)內(nèi)容都有不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)。筆者在表格中還設(shè)計(jì)了學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)主體的多元化，也體現(xiàn)了學(xué)生是寫作實(shí)踐活動(dòng)的參與主體、評(píng)價(jià)主體，教師是寫作活動(dòng)的指導(dǎo)者。簡(jiǎn)潔、清晰的項(xiàng)目說明與教學(xué)目標(biāo)緊密對(duì)接，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的發(fā)展，體現(xiàn)了筆者對(duì)學(xué)生語言、文化和思維協(xié)同發(fā)展的關(guān)注，這樣的評(píng)價(jià)確保育人目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)（見表1）。

（四）開展小組合作，體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的樂趣

筆者組織開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拉近學(xué)生之間的關(guān)系有積極意義。在小組組建之初，組長(zhǎng)根據(jù)活動(dòng)來分配小組各成員的任務(wù)，小組成員之間需要相互了解，更需要相互信任，因?yàn)楹?bào)的制作，不僅需要英語優(yōu)秀的學(xué)生，還需要懂得設(shè)計(jì)有審美的學(xué)生，這時(shí)美術(shù)和書法特長(zhǎng)生是絕對(duì)的“香餑餑”，英語寫作能力強(qiáng)的學(xué)生也非常受歡迎，本節(jié)課的活動(dòng)把學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，為了能在最后有精彩的海報(bào)呈現(xiàn)給大家，他們?nèi)σ愿?，不畏困難，決不放棄。筆者感嘆，學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力真是驚人。經(jīng)過討論分享，他們迅速調(diào)整設(shè)計(jì)方案，基本上每個(gè)小組都能做到“資源共享”“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。整節(jié)課中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，師生的默契配合都是非常寶貴的經(jīng)歷，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)探究，與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一張張海報(bào)見證了他們奮斗的成果（見圖4）！

通過對(duì)寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究，筆者發(fā)現(xiàn)基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)，具有鮮明的育人導(dǎo)向，始終把學(xué)科核心素養(yǎng)作為課堂實(shí)施的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課堂中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，積極參與的學(xué)習(xí)方式，對(duì)“假期”這個(gè)主題進(jìn)行了有意義的探究，并在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。因此，這次基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的寫作教學(xué)活動(dòng)，給師生雙方都留下了深刻的印象，雖然過程中有許多不完美，但在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中應(yīng)用英語，在遷移中創(chuàng)新的理念，漸漸被師生演繹了出來，教育故事也就自然而然地發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

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