讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯

今天是新學(xué)期的第一天，班級(jí)里迎來(lái)了一批新的小朋友。該吃午飯了，可口的飯菜令大家食欲大開(kāi)，唯獨(dú)樂(lè)樂(lè)與眾不同，好像對(duì)飯菜不感興趣，只見(jiàn)他拿勺子扎扎冬瓜、舀舀蛋湯，就是不往嘴里放。老師發(fā)現(xiàn)后，在一旁耐心地提醒他：“寶貝，今天的飯菜很香哦，你快試試看?！蓖瑫r(shí)，老師鼓勵(lì)他拿起勺子吃，但他還是無(wú)動(dòng)于衷。老師幫忙喂一口，他吃一口，一停下他又不吃了，原來(lái)他就是不想自己動(dòng)手吃，等著老師“幫忙”呢。

在后續(xù)幾天吃飯的時(shí)候，老師一直鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)自己嘗試動(dòng)手吃b508b351e2368b6db89fb42bdd937e9d飯：“昨天老師看你吃得挺香的，今天要不你試試自己拿勺子吃飯吧，這樣飯菜會(huì)更好吃哦。”樂(lè)樂(lè)還是很不情愿，但還是試著拿起勺子喝了口湯。這時(shí)老師立刻表?yè)P(yáng)了他，樂(lè)樂(lè)開(kāi)心地笑了。雖然吃飯時(shí)樂(lè)樂(lè)還是需要老師的協(xié)助，但對(duì)于獨(dú)立吃飯這事沒(méi)那么抗拒了。

后續(xù)通過(guò)跟樂(lè)樂(lè)家長(zhǎng)的溝通，老師了解到在家里老人喂飯的情況比較多，決定在以后的工作過(guò)程中對(duì)樂(lè)樂(lè)做一些有針對(duì)性的引導(dǎo)。

和孩子達(dá)成自己獨(dú)立吃飯的約定

上幼兒園后，樂(lè)樂(lè)還沒(méi)有意識(shí)到很多事情需要自己動(dòng)手做。因此，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，老師特意跟樂(lè)樂(lè)一起看了繪本《你好，幼兒園》，故事里的每一個(gè)小動(dòng)物和小女孩去幼兒園都會(huì)學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。

講故事的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)也會(huì)忍不住說(shuō)：“我們?cè)谟變簣@也要學(xué)這些?！崩蠋燀槃?shì)回應(yīng)道：“對(duì)呀，上幼兒園就是大孩子了，我們可以自己做很多事情呢！老師相信樂(lè)樂(lè)肯定比小動(dòng)物們還要厲害，可以自己吃飯、自己洗手、自己穿衣服，對(duì)不對(duì)？”樂(lè)樂(lè)看著老師點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳窍麓纬燥埖臅r(shí)候樂(lè)樂(lè)試試自己吃飯，可以嗎？”“沒(méi)問(wèn)題?！本瓦@樣，樂(lè)樂(lè)和老師達(dá)成了獨(dú)立吃飯的約定。

用直觀的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)孩子成長(zhǎng)

對(duì)年齡越小的孩子的引導(dǎo)就越要直觀、外顯。為了鼓勵(lì)樂(lè)樂(lè)能完成和老師的約定，老師告訴樂(lè)樂(lè)只要他能做到自己獨(dú)立吃飯，就可以獲得一個(gè)點(diǎn)贊的貼紙。與此同時(shí)，為了鼓勵(lì)全班的孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣，老師還準(zhǔn)備了很多與一日生活相關(guān)的貼紙，包括吃飯、喝水、洗手、如廁、穿脫衣服等，當(dāng)孩子完成一項(xiàng)活動(dòng)后，就能獲得一個(gè)點(diǎn)贊的貼紙。在此基礎(chǔ)上，老師還采用“積贊換禮物”的方式激發(fā)孩子獨(dú)立做事的主動(dòng)性。樂(lè)樂(lè)在很多事情上，也從最初等著老師幫忙，到慢慢嘗試著自己去做了。

讓選擇權(quán)交給孩子，學(xué)做自己的主人

除了學(xué)會(huì)自己的事情自己做以外，自由活動(dòng)時(shí)，老師還鼓勵(lì)孩子們大膽選擇自己喜歡玩的區(qū)角和玩具，把選擇權(quán)交給孩子，讓孩子對(duì)自己要做的事情有掌控感，有決定權(quán)，讓孩子學(xué)做自己的主人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，樂(lè)樂(lè)的變化非常大，并且他很享受自己獨(dú)立做事的狀態(tài)。