一本書的力量

“老師，小欣又把別人弄哭了！”

我剛到辦公室，還沒有坐穩(wěn)，值日生就火急火燎地跑來報(bào)告。怎么又是他？我一聽，氣不打一處來，急忙趕到教室查看情況。只見小強(qiáng)正蹲在地上哭，書本、文具和破碎的玻璃碴散落一地，一個(gè)凳子也四腳朝天地倒立著?！罢厥抡摺毙⌒滥?，早已逃得不見蹤影。

說起這個(gè)小欣，我就頭疼得厲害。開學(xué)到現(xiàn)在，他幾乎每天都會(huì)制造一些事端。在課堂上，他儼然是個(gè)陀螺，前后左右，轉(zhuǎn)個(gè)不停。一會(huì)兒捅同桌的膀子，一會(huì)兒踢前座的凳子，一會(huì)兒揉個(gè)紙團(tuán)砸人，一會(huì)兒又把筆帽按得啪啪作響。忍無可忍時(shí)，你兇他幾句，他立馬像個(gè)病貓，趴在桌上一動(dòng)不動(dòng)了。

下課后，他又“活”了過來，更是無法無天。他一會(huì)兒摸別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拽別人的衣服，一會(huì)兒搶別人的玩具，一會(huì)兒又奪別人的零食。遇到勢(shì)單力薄的，他就成了“大哥大”，把別人欺負(fù)得哇哇直哭。遇到身強(qiáng)力壯的，按理該歇歇吧，可他偏向虎山行，硬是把自己弄個(gè)鼻青臉腫方可罷休?？梢哉f，幾乎每天都有學(xué)生向我投訴他的“罪行”。

這一次，我強(qiáng)忍著怒火，把小欣叫過來想教訓(xùn)一下。只見他還在大口大口地喘著粗氣，臉上黑一塊紅一塊的，身上沾滿油污、泥土、草屑、樹葉，不知道的還以為剛剛進(jìn)行了一次殘酷的野外拉練呢。

“是不是又欺負(fù)人了??？”小欣屢教不改，我也難掩情緒地厲聲問道。

“是小強(qiáng)他先欺負(fù)我！”

“我哪敢欺負(fù)他？躲都來不及呢?！?/p>

小欣回答得振振有詞，小強(qiáng)卻一臉委屈。

我再次詢問，回答更離譜。原來是小欣要玩小強(qiáng)的電子手表，卻遭到小強(qiáng)的拒絕。于是小欣就搶，推拉中弄翻了桌凳，還把小強(qiáng)的水杯摔破了……結(jié)果他自己不知問題所在，還反咬一口說別人欺負(fù)他。遇到這樣的人，真是秀才遇到兵，有理講不清。罷了，別的先不說，摔壞的水杯得賠償。

究竟是什么樣的家庭才會(huì)培育出這么個(gè)“熊孩子”？從教多年，調(diào)皮的學(xué)生我也遇到不少，但像他這樣屢教不改、油鹽不進(jìn)的“頑固分子”，可真是少見。為探尋根源，也為了賠償小強(qiáng)的水杯，我決定來一次家訪。

小欣的家是農(nóng)村一棟普通的磚瓦平房，看外表，建成也有幾年了，但內(nèi)外都沒有粉刷，還是毛坯的水泥墻面。堂屋中間的桌子上散放著水杯、草帽等雜物，兩邊歪歪扭扭地橫著幾把椅子。很顯然，這個(gè)家，跟他這個(gè)人一樣，亂得沒什么章法。接待我的是小欣奶奶，通過與她的交流，我對(duì)這個(gè)家有了更多了解：小欣媽媽常年在外打工，一年難得回家一次；小欣爸爸少言寡語，農(nóng)閑的時(shí)候就在附近打零工，孩子犯了錯(cuò)，他的教育方法就一個(gè)字——打，而且是狠狠地打。他一打呢，小欣就往奶奶懷里鉆。所以小欣平常大多就由奶奶看管，奶奶也把孫子看得像個(gè)寶。原來如此！

走出這個(gè)家門，我的心情很沉重。優(yōu)秀的學(xué)生都是相似的，頑劣的學(xué)生各有各的原因。一個(gè)缺少母愛的孩子，一個(gè)遭受父親簡(jiǎn)單粗暴管教的孩子，一個(gè)犯錯(cuò)后享受奶奶毫無原則庇護(hù)的孩子……他究竟該怎么做，沒人告訴他；他的安全感，沒人保障；父母的溫暖，他從未體驗(yàn)過。

如何把缺失的家庭教育補(bǔ)上？很顯然，這個(gè)重任只能落在學(xué)校和老師身上。有什么辦法能改變這個(gè)“熊孩子”呢？馬克斯·范梅南在《教學(xué)機(jī)智：教育智慧的意蘊(yùn)》一書中，對(duì)教與學(xué)的關(guān)系打了一個(gè)比喻：“為了來學(xué)校學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生需要跨過一些障礙，比如說，穿過一條街，才能來到學(xué)校，來到老師的身邊。我們?cè)趯?shí)施教育之前，必須知道學(xué)生此時(shí)此刻在哪里，然后把他接到身邊來?！?/p>

把他接到身邊來？忽然，我靈光一閃：一般好動(dòng)的學(xué)生都比較愛打球，而我呢，又有一定的運(yùn)動(dòng)天賦，對(duì)各類球都還比較擅長(zhǎng)。以前，我班上有幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生，我通過和他們一起打球，用“球技”征服了他們。遺憾的是，正當(dāng)我準(zhǔn)備再上演一次“帽子戲法”時(shí)，小欣“我不會(huì)打球”的回答讓我絕望。

怎么走近小欣？“努力去喚醒那些無動(dòng)于衷、態(tài)度冷淡的學(xué)生的意識(shí)。一個(gè)人不可能對(duì)任何事都不感興趣。通往那種無動(dòng)于衷的頭腦最可靠的途徑就是思想?！碧K霍姆林斯基的這句話讓我重新燃起希望。

一次課上，我發(fā)現(xiàn)科科都考個(gè)位數(shù)的小欣低著頭，鬼鬼祟祟在干什么。走近一看，他正把手放在抽屜里摸一本書，是一本《狼王夢(mèng)》。再一搜，我又查出了好幾本，都是沈石溪的書，有《猴王》《豺王》《鷹王》等。

這“熊孩子”也看書？我實(shí)在難以把看書一詞和小欣聯(lián)系在一起。但憑著一種職業(yè)的敏感，這次我沒有批評(píng)他。因?yàn)槲蚁霝g覽一下這書的內(nèi)容，或許書中隱藏著解讀他心靈的密碼。

“能不能把書借我看一看呢？”我一邊翻著，一邊笑著對(duì)他說。他有點(diǎn)疑惑，但也大大方方地說“沒問題”。

回到辦公室，我翻開書認(rèn)真讀起來。靈動(dòng)的猴子、通人性的大象、會(huì)算命的鳥、桀驁不馴的狼……瞬間，我就被這本書迷住了。我竟不知，在色彩斑斕的西雙版納熱帶雨林，在種類繁多的動(dòng)物世界，也有著感人肺腑的偉大母愛和蕩氣回腸的英雄壯舉。

我決定找小欣好好談?wù)劊粸閯e的，就想和他交流讀這些書的真實(shí)感受。

“原來你喜歡讀書，你什么時(shí)候開始看的？”我問。

“小學(xué)。”

“你最喜歡里面的什么動(dòng)物？”

“狼?！?/p>

“為什么？”

“因?yàn)樗苡旅?。?/p>

我聽后一驚，書中狼的形象在我的腦海中忽然清晰起來。狼是很兇狠的動(dòng)物，群居時(shí)力量更大，捉鼠、逮兔、捕鹿、獵羊……連兇猛的虎豹也得對(duì)它退讓三分。更殘忍的是，同類受傷后，狼會(huì)狠下毒手分而食之。這一點(diǎn)，最讓人不寒而栗。

小欣說他最喜歡狼，我忽然聯(lián)想到他平時(shí)的表現(xiàn)——同學(xué)稍一逗他，他就堅(jiān)決反擊，哪怕對(duì)方個(gè)頭比他壯，他也不怕。時(shí)間一久，同學(xué)們都對(duì)他懼而遠(yuǎn)之。他就越來越得意，越來越調(diào)皮，也越來越被孤立。冥冥之中，我似乎找到了他搗亂的原因——家庭教育的缺位加上他對(duì)英雄的盲目崇拜。

沒有誰是一座孤島，每本書都是一個(gè)世界。我決定以書為契機(jī)，打開他的心結(jié)。

我對(duì)他說：“這書我也很愛看。狼不只有兇狠的一面，也有溫情的一面。”他不信，我就翻開書幫他分析，比如白狼救子、狼妻報(bào)恩、公狼背妻等。我又問他，你知道《狼王夢(mèng)》里的黑仔為什么死掉了嗎？因?yàn)槔菋寣?duì)它太偏愛，黑仔才會(huì)不守規(guī)則，擅自出洞玩耍，從而被鷹捕殺，命喪黃泉。這告訴我們一個(gè)道理：溺愛就是傷害。動(dòng)物世界是這樣的，人類社會(huì)也是如此。奶奶是很寵你，但你也要學(xué)會(huì)獨(dú)立，像狼一樣，學(xué)習(xí)它的敢于擔(dān)當(dāng)。聽完我的分析，他信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

教育合力很重要，我決定發(fā)揮班集體的力量。我想，沈石溪的作品，故事性和文學(xué)性兼而有之，可以推薦給學(xué)生閱讀。小欣和同學(xué)結(jié)怨太深，如果我引導(dǎo)他以書會(huì)友，同學(xué)們會(huì)不會(huì)與他冰釋前嫌？

我先在班上對(duì)沈石溪的書極力推崇，鼓勵(lì)同學(xué)們找小欣借閱。這樣，小欣和同學(xué)以書為媒，就有了禮尚往來。接下來，我在班上特意組織了一個(gè)“沈石溪?jiǎng)游镄≌f”讀書會(huì)。整個(gè)活動(dòng)期間，意料之中的是，小欣表現(xiàn)很積極。讀書會(huì)后，我布置任務(wù)，每人上交一篇讀書心得。小欣也第一次上交了作文，這簡(jiǎn)直是零的突破。出于鼓勵(lì)，我運(yùn)用“增值性評(píng)價(jià)”方式，在班上念了他的作文。在作文中，他這樣說：“動(dòng)物的世界就是適者生存，人類社會(huì)也是一樣，只有勇敢的、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拍艹蔀槲磥砩鐣?huì)的棟梁……”我剛一念完，教室里就響起雷鳴般的掌聲。

孩子畢竟是孩子，心思都寫在臉上。接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)小欣的臉上喜滋滋的，那是幸福的笑。我也一陣竊喜：這小子終于在改變了。

易反易復(fù)，是青少年孩子的成長(zhǎng)常態(tài)。這不，沒過幾天，小欣又犯事了，竟把同學(xué)的氣排球弄破了。我把他叫來，他鼓起腮幫就要說話。我知道他又要狡辯，立馬先開口，瞪大眼睛盯著他說：“看著我！你上次作文寫的是什么？你不是說要做勇敢、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜藛?？?/p>

或許這句話戳中了他的軟肋，這小子一下子就像泄了氣的皮球，囁嚅道：“這回，是我錯(cuò)了。我看這球破了點(diǎn)皮，就很好奇，想打開看看里面是什么樣子?！?/p>

“那損壞他人東西，你知道該怎么辦吧？”孩子們的規(guī)則意識(shí)大致還是有的，只是愿不愿意的問題。

“下周我賠他一個(gè)?！毙⌒佬÷曊f。

我知道，按他爸爸的脾氣，小欣肯定又要遭一頓打。所以，我暗地里與他爸爸進(jìn)行了溝通，希望他爸爸這次不打他，而是父子倆一起面對(duì)賠償事宜。比如讓小欣給自家菜園除草，或是做其他家務(wù)勞動(dòng)掙得賠償款。事實(shí)證明，這次的教育很成功。

又一次課上，我發(fā)現(xiàn)他在開小差，便有意停下，注視著他。他猛然驚起抬頭，當(dāng)看到我審視的眼光時(shí)，他不好意思地低下了頭。這與先前的冷漠相比，無疑是一種進(jìn)步。我相信，是我用書喚醒了這個(gè)孩子的心靈。

為什么小欣之前對(duì)同學(xué)那么冷漠，對(duì)班級(jí)那么沒有溫情？我想，對(duì)于一個(gè)沒有聽到過掌聲的孩子來說，他顯然沒有在班上找到自己的存在感和歸屬感。通過分享他喜歡的書，小欣在班上找到了自己的位置，并且發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，原來自己也有閃光點(diǎn)。最好的教育，是自我教育。一個(gè)人只有從內(nèi)心肯定自己，他才會(huì)主動(dòng)去完善自己。當(dāng)然，這種修煉，需要時(shí)間。

“熊孩子”不再那么熊了，但離“破繭成蝶”“脫胎換骨”仍有一段距離。時(shí)不時(shí)地，小欣還是會(huì)做出一些讓人匪夷所思的“事”來，但頻率明顯低了許多。我想，對(duì)曾經(jīng)的“班級(jí)一霸”來說，改變，已成為“正在進(jìn)行時(shí)”，這不就是成長(zhǎng)進(jìn)步的最好證明嗎？教育，便是在這樣一小步、一小步的積累中，耐心地、慢慢地等待著花開的那一刻。

一本書的力量有多大？紀(jì)錄片《人生第一次》有一句臺(tái)詞道出了真諦：“會(huì)寫詩的孩子，不會(huì)砸玻璃！”我深信，一本書、一件孩子喜歡的事，或許無法完全改變一個(gè)孩子的命運(yùn)軌跡，但可以在潛移默化中改變他的內(nèi)心世界。孩子，愿你一生清澈明朗。

（作者單位：湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（插圖：陳明貴）