來稿擷英

做一個(gè)圓缺有度的教育者

劉建華

有一個(gè)場景給我留下很深的印象：一只小鳥張大嘴巴，等著地上爬行的蟲子，滿心期待蟲子爬到它的嘴里……顯然，在它的潛意識中，蟲子是會自動進(jìn)入嘴里的，不難想象，在它成長的過程中，它的父母肯定總是將蟲子放到它的嘴里，讓它產(chǎn)生了錯(cuò)覺：只要張開嘴就可以吃到蟲子！

恍惚間，我也產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺：有時(shí)候，自己似乎做著與小鳥的父母相同的事，也在培養(yǎng)一些“張嘴的小鳥”。

課堂上，我詳細(xì)完整地講解每道題目，生怕學(xué)生不理解、不會做，可為什么部分學(xué)生每次遇到一些較難的題目時(shí)，仍然沒有思路、不會分析呢？

現(xiàn)在回想起來，也許這種形式的教學(xué)，在一定程度上扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，無形中，將他們變成了只會“張嘴的小鳥”。

老子有言：“持而盈之，不如其已。”在教學(xué)中，我總是想教給學(xué)生更多的知識、更完整的思路、更簡捷的方法，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在講解的時(shí)候，教師要給學(xué)生留思考的空間，讓他們在“自我補(bǔ)缺”的學(xué)習(xí)過程中，在教師“稍有缺失”的教學(xué)中，去思考、去成長。

人生如尺，做事應(yīng)有度，教學(xué)正是如此。教育是一個(gè)追求圓滿的事業(yè)，在學(xué)生接受教育的過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，教師的教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生盡可能完整地、全面地掌握知識。但人生總有起伏，教育的過程同樣不是一帆風(fēng)順的，教師的教學(xué)不必事無巨細(xì)，應(yīng)以適當(dāng)?shù)娜笔榻虒W(xué)手段，讓學(xué)生在成長過程中理解如何補(bǔ)“缺”，讓他們成長的旅程更豐富、圓滿。

落實(shí)“雙減” 創(chuàng)設(shè)英語高效課堂

魯冬梅

眉縣第三小學(xué)位于安陽街東段，屬于城鄉(xiāng)接合部，家長文化程度和學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。作為一名英語教師，我秉承“功夫在課外，功效在課堂”的思想，積極落實(shí)“雙減”政策，從實(shí)際出發(fā)，整合資源優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。我充分利用學(xué)校建筑空間給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教室設(shè)置英語專欄，在樓梯拐角打造“英文主題角”等。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，讓英語課堂精彩生動。在新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，或借助實(shí)物，或制作圖片，或利用課件等創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行英文對話，幫助學(xué)生鞏固習(xí)得的語言知識，有效鍛煉和提升英語交際能力。

堅(jiān)持寓教于樂。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而游戲是最佳的激趣方法。迎合學(xué)生愛玩的心理，在課堂上，我融合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了許多妙趣橫生的小游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握語言知識，領(lǐng)悟語言技能，提高語言交際能力，感受學(xué)習(xí)英語的快樂，體悟英語學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。

創(chuàng)新評價(jià)方式。在關(guān)注英語學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，我更關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。我通過給學(xué)生蓋喜歡的卡通動物印章來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。采用小組評價(jià)、周小結(jié)、月評價(jià)、期末考核，評比“英語之星”“英語明星小組”等。同時(shí)，我還組織了英語競賽，如書寫比賽、課文朗讀競賽、情景對話表演、英語單詞接力賽、英文歌曲比賽等。每次活動后，開展總結(jié)表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)品，將英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從書本擴(kuò)展到生活。多元的評價(jià)方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。

組建英語社團(tuán)。我積極組建英語社團(tuán)，每周三開展活動，一周一個(gè)主題，如順口溜、英文歌曲、英文小故事、口語交際等，將課內(nèi)與課外有效結(jié)合。每學(xué)期末，我會組織社團(tuán)展示活動，邀請家長參加。社團(tuán)活動給英語學(xué)習(xí)愛好者搭建了展示的平臺，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，“雙減”背景下，英語教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，寓教于樂，讓英語課堂更加精彩有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

科學(xué)幼小銜接 靜待“種子”成長

許玉潔

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為合陽縣幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接試點(diǎn)園，合陽縣海峰幼兒園積極貫徹落實(shí)教育部關(guān)于科學(xué)銜接的工作要求，從建立常態(tài)機(jī)制到創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，從課程實(shí)施、特色活動到家園共育，始終堅(jiān)持“三年全準(zhǔn)備 一年精準(zhǔn)備”的科學(xué)銜接工作模式，將入學(xué)準(zhǔn)備教育滲透于三年的幼兒園生活、游戲、課程、習(xí)慣培養(yǎng)中，在“看得見”“看不見”的教育中，靜待、傾聽、見證“小種子”生長、拔節(jié)的聲音。

“大小教研”：建機(jī)制，強(qiáng)支撐。依據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，學(xué)校建立了常態(tài)化的幼小銜接工作機(jī)制，總結(jié)提煉出“三年全準(zhǔn)備 一年精準(zhǔn)備”的工作模式。每學(xué)年，學(xué)校會制定詳細(xì)的幼小銜接工作方案、工作計(jì)劃、工作清單等，使幼小銜接有章可循，有據(jù)可依。同時(shí)，堅(jiān)持教研支撐，尋求專家支持，以教師培訓(xùn)、專家入園、政策解讀、大小教研等形式，不斷提升教師幼小銜接理論水平及專業(yè)能力，讓銜接工作更加科學(xué)、有序。

“體能大循環(huán)”：蓄能量，強(qiáng)體魄。幼兒園針對不同年齡段幼兒運(yùn)動發(fā)展水平開展戶外“體能大循環(huán)”，將走、跑、跳、鉆、爬等基本動作融入其中，促進(jìn)幼兒體格體能發(fā)展。同時(shí)，對幼兒的動作發(fā)展進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，及時(shí)調(diào)整、升級難度，旨在增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、合作意識、互助意識等。

“種子養(yǎng)成記”：塑情感，促養(yǎng)成?！耙恢芤粌x式，一月一習(xí)慣，一節(jié)一主題”的德育課程是幼兒塑造積極向上的情緒情感、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的主要途徑。班級教師通過標(biāo)記法、借助法、兒歌法、游戲法、榜樣激勵(lì)法等途徑，聚焦“自我服務(wù)、整理收納、自主管理、勞動能力”四個(gè)方面，從入園、進(jìn)餐、物品材料整理等生活內(nèi)容入手，幫助幼兒做好入學(xué)生活準(zhǔn)備。

“家校園”攜手：凝合力，巧銜接。本園積極與小學(xué)建立聯(lián)系，開展“兩進(jìn)三會一體驗(yàn)”活動，通過組織參觀校園環(huán)境、觀摩教學(xué)活動、聯(lián)合教研以及“遇見小學(xué)老師”“遇見小學(xué)”等體驗(yàn)活動，探討幼兒園與小學(xué)教育規(guī)律的不同之處。同時(shí)，以“種子微學(xué)堂”為陣地，定期發(fā)布方針政策、專家解讀、習(xí)慣培養(yǎng)、幼兒活動等方面的科學(xué)銜接知識，與家長思想同步、理念同頻。以“種子小課堂”為載體，邀請家長參與開放日、體驗(yàn)式游戲等活動，體驗(yàn)幼兒游戲化的學(xué)習(xí)方式。在“種子大講堂”中，邀請知名專家開展專題講座，幫助家長樹立科學(xué)的育兒觀、銜接觀，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

科學(xué)銜接，未來可期。我們將會用符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式，用更具未來的眼光，攜手構(gòu)建科學(xué)銜接的教育生態(tài)和良性循環(huán)的教育系統(tǒng)。

以教師成長賦能“雙減”

魏彬鵬

規(guī)范學(xué)校管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量及減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在教師，教師的能力影響學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展。在“雙減”政策下，培養(yǎng)和發(fā)展教師的業(yè)務(wù)能力是當(dāng)下學(xué)校發(fā)展的必由之路。

俗話說，要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，要不斷補(bǔ)充能量。在學(xué)習(xí)“雙減”政策的基礎(chǔ)上，教師要透過表象看本質(zhì)，明確減負(fù)提質(zhì)、減負(fù)增效是落實(shí)好“雙減”政策的基本要求，提高課堂教學(xué)效率，助推學(xué)生全面發(fā)展。

教師在整個(gè)教育教學(xué)活動過程中擔(dān)當(dāng)著為黨育人、為國育才的職責(zé)使命。作為一線教師，要心懷教育事業(yè)，心系學(xué)生發(fā)展。在課堂上，教師要積極與學(xué)生互動，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；在課后，教師要適時(shí)與學(xué)生溝通，如詢問學(xué)生對自己的教學(xué)風(fēng)格是否接受等。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。一線教師面對家長、學(xué)校和社會的期望，難免會感到壓力，教育部門應(yīng)關(guān)懷、關(guān)愛教師，切實(shí)解決教師的后顧之憂，給教師營造寬容、愉悅的教學(xué)環(huán)境，助力教師專業(yè)成長，激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱忱。

教育的革新發(fā)展需要社會力量的支持，更需要一線教師的無私奉獻(xiàn)，螢螢之光，灼灼其華，正是他們的堅(jiān)守與愛照亮了學(xué)生前行的道路。