現(xiàn)狀與對(duì)策：大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的調(diào)研報(bào)告

編者按

2023年底，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確提出要強(qiáng)化大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，修訂完善課程教學(xué)要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)仍呈上升態(tài)勢(shì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了就業(yè)新形勢(shì)，而部分高校的“生涯教育”卻缺乏明確的價(jià)值觀與發(fā)展方向，導(dǎo)致部分大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，甚至將“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程視為“水課”。高校生涯教育應(yīng)從大學(xué)新生抓起，把握大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，將大學(xué)生就業(yè)工作的核心目標(biāo)由“就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕?。本期刊發(fā)大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的調(diào)研報(bào)告，客觀剖析大學(xué)新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知現(xiàn)狀，探討促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的可行性路徑。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，是新生探索自我發(fā)展道路、形成正確自我認(rèn)知的重要途徑。基于對(duì)Y大學(xué)2023級(jí)7597名新生職業(yè)生涯規(guī)劃前置教育認(rèn)知的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃普遍還存在不科學(xué)性和盲目性。為此，在入學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行認(rèn)知引導(dǎo)、情感引領(lǐng)和行為引航，引導(dǎo)新生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行自我探索，增強(qiáng)新生對(duì)職業(yè)生涯的價(jià)值認(rèn)同。

一、問(wèn)題的提出

2023年8月至2024年5月，教育部和上海市人民政府共同主辦了以“筑夢(mèng)青春志在四方，規(guī)劃啟航職引未來(lái)”為主題的首屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，通過(guò)舉辦大賽，努力打造強(qiáng)化生涯教育的大課堂、促進(jìn)人才供需對(duì)接的大平臺(tái)、服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的大市場(chǎng)，加強(qiáng)高校生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備，更好促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。這體現(xiàn)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)和高校技術(shù)技能人才的塑造是國(guó)家十分重視的問(wèn)題，也對(duì)高校幫助學(xué)生提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力提出了更高要求。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年全國(guó)普通高校畢業(yè)生總數(shù)繼續(xù)上升。如此龐大的畢業(yè)生群體加之以數(shù)字技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，極大地推動(dòng)了勞動(dòng)力市場(chǎng)上的要素組合方式和運(yùn)行規(guī)則的變革。就業(yè)壓力加劇已是大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的頭等大事。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助學(xué)生探索自身性格和興趣，結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律明晰自我定位，確立職業(yè)目標(biāo)。因此，對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才的需要，也是時(shí)代進(jìn)步的必然要求。

大學(xué)新生從以老師督學(xué)為主的高中課堂進(jìn)入到以自學(xué)為主的大學(xué)課堂，很容易陷入放縱自我、享受自由的狀態(tài)，難以清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，明確未來(lái)的發(fā)展方向。學(xué)校需要提高新生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知，培養(yǎng)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)趯I(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和人文素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的現(xiàn)狀

為了解大學(xué)新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知情況，我們選取Y大學(xué)2023級(jí)7597名新生參與本次調(diào)查。其中男生3874人、女生3723人；理科5658人、文科1939人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知方面存在以下問(wèn)題。

（一）情感與行為相矛盾

“情感是一種主觀感受，它與被動(dòng)的感官知覺(jué)不同，代表著我們對(duì)觀察和經(jīng)歷的情境所做出的反應(yīng)，能為我們的行動(dòng)提供動(dòng)力和指引?！蓖ǔ?lái)講，人們的行為選擇與自身的情感感受即“我期望獲得的”與“我實(shí)際需要的”是一致的，才能更好地增強(qiáng)人們的自我效能感。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生對(duì)于專業(yè)選擇的態(tài)度和就業(yè)的實(shí)際需求是互相矛盾的。

調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表1），絕大部分新生對(duì)自己所選擇的專業(yè)表示滿意，也愿意在未來(lái)從事與專業(yè)相關(guān)的工作，但僅有8%的學(xué)生選擇在本科畢業(yè)后就業(yè)，且在就業(yè)問(wèn)題中，受關(guān)注最高的是薪資待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與為社會(huì)做貢獻(xiàn)的占比不高，專業(yè)對(duì)口一項(xiàng)僅占21%。說(shuō)明新生雖然期望在未來(lái)從事與自己所選擇的專業(yè)相關(guān)的工作，但更需要較高的薪資和良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，且為國(guó)家奉獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的觀念相對(duì)薄弱。

（二）行為與認(rèn)知不符

行為和認(rèn)知是生活中相互聯(lián)系、不可分割的兩個(gè)方面，“認(rèn)知是包括大腦在內(nèi)的身體的認(rèn)知，是被身體及其活動(dòng)方式塑造出來(lái)的”，行為是對(duì)認(rèn)知所做出的反應(yīng)和表現(xiàn)，兩者相互影響，相互作用。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分新生職業(yè)生涯規(guī)劃的行為和認(rèn)知存在矛盾，“我能干”與“我想干”之間存在偏差。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表2），大學(xué)新生對(duì)本科專業(yè)學(xué)習(xí)的制約因素有比較清晰的認(rèn)知，在專業(yè)選擇上也有一定的自主意識(shí)，但仍存在知行不一致的問(wèn)題。一半以上的新生是自主選擇的目前專業(yè)，但所選專業(yè)為“長(zhǎng)期關(guān)注的理想”一項(xiàng)僅占29%。絕大部分同學(xué)認(rèn)為制約自己學(xué)習(xí)的因素是自我約束力差和目標(biāo)不明確，只有22%的新生會(huì)制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在“我能干”和“我想干”之間存在明顯偏差。

（三）認(rèn)知與情感沖突

情感和認(rèn)知是人們行為的兩個(gè)基本過(guò)程，一般認(rèn)為，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一有助于正確認(rèn)識(shí)事物的全貌并促進(jìn)決策的實(shí)施。但在對(duì)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新生的認(rèn)知與情感存在沖突，不能在問(wèn)題抉擇中達(dá)成一致。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表3），新生在選擇專業(yè)時(shí)以自己的喜好為主，其次是專業(yè)的就業(yè)前景，但是部分新生的專業(yè)認(rèn)知受他人影響很大，大部分新生對(duì)所選專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域只是大概清楚，許多新生根據(jù)專業(yè)前景選擇專業(yè)，但最后卻認(rèn)為前景一般，出現(xiàn)了一定的專業(yè)認(rèn)知模糊問(wèn)題，體現(xiàn)出新生在認(rèn)知與情感方面存在沖突。

三、提升大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的途徑

在我國(guó)以往的教育體系中，義務(wù)教育和高中教育階段對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視度并不高，學(xué)生沒(méi)有將多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷同職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，甚至有人認(rèn)為升入大學(xué)便意味著“自由”，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)混淆了部分學(xué)生的認(rèn)知，干擾了新生對(duì)大學(xué)生活的正確認(rèn)識(shí)。新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的重要一環(huán)。為使新生有效了解所學(xué)專業(yè)的基本概況和發(fā)展前景，在新生被錄取后至報(bào)到前及入學(xué)報(bào)到后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的入學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)角度向新生詳細(xì)介紹專業(yè)的主修內(nèi)容和就業(yè)前景，以專業(yè)的實(shí)際就業(yè)數(shù)據(jù)和求職案例幫助新生分析專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和面對(duì)的職場(chǎng)環(huán)境。

（一）認(rèn)知引導(dǎo)：深化新生對(duì)職業(yè)生涯的自我探索

職業(yè)探索是指?jìng)€(gè)體在一定態(tài)度和認(rèn)知的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)自我和環(huán)境進(jìn)行探索，形成探索技能，明確職業(yè)生涯目標(biāo)，并努力奮斗，推動(dòng)自我發(fā)展。對(duì)于新生而言，如果大學(xué)只能做一件事，那應(yīng)該是“找自己”。大學(xué)階段是學(xué)生探索自我興趣、培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)、提高認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，是深入挖掘自身優(yōu)勢(shì)、剖析內(nèi)在品格的重要節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)新生深化對(duì)職業(yè)生涯的自我探索，能幫助新生進(jìn)行全面的自我分析，建立客觀的自我認(rèn)知，清晰自己的定位，明確理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，更好地了解自己、接受自己、悅納自己。同時(shí)，從大一開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)新生強(qiáng)化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我特征，了解職業(yè)興趣，從而根據(jù)自身和現(xiàn)實(shí)條件制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，將規(guī)劃細(xì)化到一個(gè)個(gè)切實(shí)可操作的短期目標(biāo)中，并付諸行動(dòng)。

（二）情感引領(lǐng)：增強(qiáng)新生的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同

所謂“職業(yè)認(rèn)同”，是指一個(gè)人在內(nèi)心里認(rèn)為其所從事的職業(yè)有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣。職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體與環(huán)境的持續(xù)相互作用。在增強(qiáng)新生職業(yè)價(jià)值認(rèn)同方面，黨建引領(lǐng)發(fā)揮著獨(dú)特且重要的作用。高校黨建工作是新時(shí)期黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)以黨建工作為抓手，引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生明確人生奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)他們認(rèn)清主觀選擇與客觀需求、個(gè)人與集體之間的辯證關(guān)系，在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為國(guó)家和社會(huì)作貢獻(xiàn)，努力成為國(guó)家需要的合格人才。正所謂“最了解學(xué)生的還是學(xué)生自己”，通過(guò)發(fā)揮優(yōu)秀黨員的先鋒模范作用，以經(jīng)驗(yàn)分享或?qū)W習(xí)交流座談會(huì)等形式，開(kāi)展主題分享和課程答疑等活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，堅(jiān)定理想信念，明確奮斗目標(biāo)。

（三）行為引航：提升新生職業(yè)生涯規(guī)劃能力

職業(yè)生涯能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，社會(huì)的快速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新使得職業(yè)環(huán)境頻繁變化，為使新生更好適應(yīng)社會(huì)變化，提高生涯規(guī)劃能力，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)新生了解“雙創(chuàng)”競(jìng)賽和職業(yè)規(guī)劃大賽等大型賽事，讓學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)賽了解創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的方法和過(guò)程，認(rèn)識(shí)不同職業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力度，明確就業(yè)求職應(yīng)具備的核心能力。項(xiàng)目答辯和觀摩項(xiàng)目路演的經(jīng)歷有助于新生明晰職業(yè)規(guī)劃和自我定位。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)新生將理論運(yùn)用于實(shí)際，通過(guò)校內(nèi)組織招新、模擬企業(yè)招聘和參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，在實(shí)踐中提高自我認(rèn)知和自我評(píng)估能力。通過(guò)能力的增強(qiáng)提高新生的獲得感和成就感，使其能夠制定更加合理完善的職業(yè)生涯規(guī)劃。

目前，社會(huì)的飛速發(fā)展使大學(xué)生的職業(yè)選擇和發(fā)展路徑呈現(xiàn)出不確定、不穩(wěn)定、復(fù)雜、模糊等特征，對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)新生的認(rèn)知引導(dǎo)、情感引領(lǐng)和行為引航，能夠提高新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知能力，使新生在知情意行上達(dá)成一致，從而制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃以指引未來(lái)的大學(xué)生活和就業(yè)選擇。