新時代高校全球治理人才培養(yǎng)的思考與實踐

［摘 要］面向國家對外開放、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和“一帶一路”倡議的新時代背景，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭、更好推動我國全面參與全球治理、提升國際話語權(quán)的人才，已逐漸成為國內(nèi)高校國際化人才培養(yǎng)的新使命。文章選取東南大學(xué)全球治理人才培養(yǎng)的典型案例，系統(tǒng)總結(jié)了該校在推進(jìn)全球治理人才培養(yǎng)方面的主要做法，探討了人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、試點創(chuàng)新區(qū)、第二課堂價值引領(lǐng)等有效路徑，提出了進(jìn)一步提升全球治理人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議。

［關(guān)鍵詞］全球治理；國際組織；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）19-0130-05

隨著當(dāng)今世界格局加速演變，全球治理體系深刻變革，“人類命運(yùn)共同體”理念深入人心，“一帶一路”建設(shè)深度推進(jìn)，急需大批能夠參與全球治理體系改革和建設(shè)的高端專業(yè)人才[1]。黨的二十大報告指出，中國要推動全球治理朝著更加公正合理的方向發(fā)展，積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，踐行共商共建共享的全球治理觀。習(xí)近平總書記高度重視全球治理人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)全球治理人才隊伍建設(shè)，突破人才瓶頸，做好人才儲備，為我國參與全球治理提供有力人才支撐”[2]。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020 年）》提出，中國要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》中也明確了加快培養(yǎng)國際組織人才的要求。由此可見，培養(yǎng)大批以“為人類謀進(jìn)步、為世界謀大同”為使命的全球治理人才，是全球治理體系深刻變革和中國大國擔(dān)當(dāng)展現(xiàn)的迫切需要，也是高校承擔(dān)服務(wù)國家戰(zhàn)略的新使命[3]。

一、國內(nèi)高校全球治理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國內(nèi)各高校尤其是“雙一流”建設(shè)大學(xué)，近年來結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢及專業(yè)特色，在學(xué)生國際勝任力提升、國際組織實習(xí)平臺拓展等方面進(jìn)行了全球治理人才培養(yǎng)模式的改革與探索。清華大學(xué)通過國際組織實訓(xùn)工作坊、人才訓(xùn)練營、國際發(fā)展與治理兼修碩士項目，強(qiáng)化對本碩學(xué)生全球勝任力的長線拓展培訓(xùn)。北京大學(xué)依托國際關(guān)系學(xué)院，設(shè)立國際組織與國際公共政策系，形成系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，實施“全球人才治理培養(yǎng)計劃”。復(fù)旦大學(xué)重在依托“榮昶學(xué)者”全球治理人才培養(yǎng)項目，為學(xué)生赴國際組織實習(xí)和入職搭建實訓(xùn)實習(xí)進(jìn)階式平臺。浙江大學(xué)構(gòu)建了“課堂—戰(zhàn)略伙伴—海外高校—實踐實習(xí)”四課堂融通的培養(yǎng)體系，實施“國際組織精英人才培養(yǎng)計劃”。

通過各高校的探索與實踐，全球治理人才培養(yǎng)已成為“雙一流”建設(shè)高校人才培養(yǎng)的共識和目標(biāo)。同時，高校還在實踐中不斷豐富全球治理人才的知識、能力、素質(zhì)內(nèi)涵：一是參與全球治理需兼具專業(yè)知識技能和國際視野、卓越領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)力、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的專業(yè)復(fù)合型人才；二是全球治理人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)不應(yīng)僅限于外語類專業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)管理方向知識貫通，更應(yīng)在工程技術(shù)和科學(xué)研究領(lǐng)域形成跨學(xué)科交叉等多樣化融合[4]；三是全球治理人才的培養(yǎng)路徑要從傳統(tǒng)的提供學(xué)生國外教育經(jīng)歷和國際化環(huán)境體驗，轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒆阒袊蟮兀嫦蛉虬l(fā)展的未來”，培養(yǎng)能夠在全球治理事務(wù)中貢獻(xiàn)中國方案的創(chuàng)新型人才[5]。

二、東南大學(xué)全球治理人才培養(yǎng)模式的探索

全球治理人才培養(yǎng)應(yīng)以國際勝任力為核心，以國際組織后備人才培養(yǎng)為支點。作為教育部首批“高層次國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地”（2020年）和“國際組織青年人才培訓(xùn)項目”（2021年）入選高校，東南大學(xué)實施面向全體學(xué)生、兼具專業(yè)素養(yǎng)和國際勝任力的領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立引導(dǎo)青年學(xué)生樹立家國意識和服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展的大局觀、提升學(xué)生國際勝任力的人才培養(yǎng)思路，積極構(gòu)建全球治理人才培養(yǎng)體系，多途徑強(qiáng)化全球治理實踐訓(xùn)練，以加強(qiáng)全體學(xué)生參與國際事務(wù)的意識教育和能力教育。具體來看，東南大學(xué)在全球治理人才培養(yǎng)方面形成了以下實踐經(jīng)驗。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全球治理人才培養(yǎng)體系

新時代高校全球治理人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，積極構(gòu)建國際勝任力通識教育與專業(yè)教育融通、本研貫通的培養(yǎng)體系。東南大學(xué)實施本研貫通、進(jìn)階融通、校內(nèi)外聯(lián)動的全球治理人才培養(yǎng)體系，面向全校學(xué)生構(gòu)建“國際通識課程學(xué)習(xí)—國際交流參訪—基地班專業(yè)培養(yǎng)—國際暑期學(xué)校特色培養(yǎng)—國際組織實習(xí)、國際行業(yè)企業(yè)就業(yè)”全鏈條培養(yǎng)模式，將國際化視野、家國情懷、服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略發(fā)展的思想政治教育有機(jī)融入培養(yǎng)體系中，提升學(xué)生積極參與國際事務(wù)和國際組織實習(xí)任職的意識和業(yè)務(wù)能力（見圖1）。

一是制定以國際勝任力素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、本研一體化的東南大學(xué)國際組織人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“通識教育基礎(chǔ)課程—專業(yè)基礎(chǔ)課程—跨專業(yè)頂點選修課程”的遞進(jìn)式、模塊化交叉課程體系。經(jīng)過兩輪人才培養(yǎng)方案修訂，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點和師資力量，設(shè)置由通識基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、跨專業(yè)選修、實習(xí)實踐四個模塊組成的為期一年半（16學(xué)分）的國際組織后備人才課程體系。學(xué)生可自由在模塊內(nèi)選擇相應(yīng)課程。同時，開展國際組織專家主題報告、國際組織職業(yè)培訓(xùn)實操、聯(lián)合國青年訓(xùn)練營等多種形式的實踐教學(xué)體驗活動，增強(qiáng)學(xué)生對國際組織重要性和能力素質(zhì)要求的認(rèn)識，豐富學(xué)生的國際事務(wù)處理知識與技能儲備。重點建設(shè)面向全校的理工、醫(yī)工、文工、文理交叉模塊化課程資源，本研共享、專業(yè)通識與實踐、選修結(jié)合，明確國際組織人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足全校不同專業(yè)學(xué)生面向不同行業(yè)組織專兼并重培養(yǎng)的要求。近三年學(xué)校分批選拔140名品學(xué)兼優(yōu)的本碩博學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、復(fù)合型全球治理人才培養(yǎng)，并授予東南大學(xué)高層次國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)分和項目證書。

二是融通“外語+強(qiáng)勢工科專業(yè)”，進(jìn)行跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)。東南大學(xué)2022年起設(shè)立“英語+信息工程”“日語+電子科學(xué)與技術(shù)”雙學(xué)士學(xué)位專業(yè)，采用“2+2”模式培養(yǎng)復(fù)合型人才。依托國家級一流本科專業(yè)，利用“精品文科+強(qiáng)勢工科”跨學(xué)科融合優(yōu)勢，開創(chuàng)性建立核心突出、選修自由的課堂、研學(xué)、講座、競賽、畢設(shè)“五維聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)熟練掌握國際規(guī)則、精通專業(yè)技術(shù)，具備全球勝任力的電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)化人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，為學(xué)生規(guī)劃多元化國際發(fā)展路徑。

三是改革公共外語教學(xué)人才培養(yǎng)課程體系。東南大學(xué)為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)英語、第二外語課程，以外語能力為核心、以國際學(xué)術(shù)交流能力為拓展、以學(xué)術(shù)英語為特色，實現(xiàn)以本科階段課程對接碩博階段學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)要求，建構(gòu)了由“通用學(xué)術(shù)英語”“專門學(xué)術(shù)英語”“學(xué)術(shù)英語實踐”三大模塊構(gòu)成的、知識和能力“雙鏈”逐級進(jìn)階的課程新體系，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)術(shù)英語和國際交流能力，覆蓋不同學(xué)段、專業(yè)、公共外語語種的本碩博學(xué)生10000余人。同時，為土木學(xué)院丁大鈞班開設(shè)工程英語課程，為榮譽(yù)學(xué)院（吳健雄學(xué)院）優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)國際交流英語、試點法語/西班牙語等第二外語課程，計入自主發(fā)展學(xué)分，支撐全球治理人才培養(yǎng)。

（二）注重國際組織實訓(xùn)，打造全球勝任力人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新示范區(qū)

新時代高校全球治理人才培養(yǎng)應(yīng)積極遴選青年學(xué)生進(jìn)行高層次國際化培養(yǎng)及國際組織實習(xí)實踐教育。東南大學(xué)建設(shè)了“國際組織模擬實操”“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)”專題國際暑期學(xué)校，模擬聯(lián)合國課程等集中教學(xué)實踐，對學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)能力培養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

外國語學(xué)院自2021年起舉辦以“國際組織模擬實操”為主題的國際暑期學(xué)校，以國際組織人才共育為目標(biāo)，采用中外聯(lián)合講座、工作坊、論壇、文化指導(dǎo)等教學(xué)模式，邀請聯(lián)合國中文組組長、聯(lián)合國中央規(guī)劃協(xié)調(diào)處處長等專家學(xué)者為學(xué)生授課，同時開展中國參與國際組織和事務(wù)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)、國際組織工作規(guī)范、聯(lián)合國實習(xí)模擬面試等主題研討，吸引了校內(nèi)外百余名學(xué)生參與。同時面向非英語專業(yè)本科生開設(shè)模擬聯(lián)合國課程。通過材料撰寫、演講、辯論、磋商和游說等方式，開展聯(lián)合國大會和其他多邊機(jī)構(gòu)的仿真學(xué)術(shù)模擬，幫助學(xué)生熟悉聯(lián)合國機(jī)構(gòu)流程，鍛煉學(xué)生用國際眼光看待問題，強(qiáng)化分析、概括和協(xié)商能力，激發(fā)國際領(lǐng)軍人才潛能。

建筑學(xué)院作為亞洲建筑文化遺產(chǎn)保護(hù)秘書處單位，以及獲首批國家外專局和教育部批準(zhǔn)的“高校國際化示范學(xué)院”，依托學(xué)科優(yōu)勢，與聯(lián)合國教科文組織、亞洲建筑檔案中心等國際組織深度合作，搭建促進(jìn)文化交流互鑒的專業(yè)國際化教學(xué)實踐平臺，積極開展亞太地區(qū)遺產(chǎn)保護(hù)國際實踐活動。在聯(lián)合國教科文組織、國家文物局和所在國政府的支持下，自2017年起連續(xù)8次組織學(xué)生在緬甸、尼泊爾等國開展文化遺產(chǎn)現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)字測繪、規(guī)劃編制等實踐教學(xué)活動，參加學(xué)生200人次以上。同時將專業(yè)教育資源服務(wù)共建“一帶一路”。與泰國朱拉隆功大學(xué)、緬甸曼德勒理工大學(xué)、印度CEPT大學(xué)、埃塞俄比亞的斯亞貝巴大學(xué)、埃及開羅大學(xué)等發(fā)展中國家高校密切合作交流，在中外聯(lián)合教學(xué)專業(yè)教育中融入世界遺產(chǎn)保護(hù)、文化傳承與人類命運(yùn)共同體意識。在“一帶一路”共建國家開展文化遺產(chǎn)相關(guān)研學(xué)活動近20次，中外學(xué)生400余人參加；參與聯(lián)合國教科文組織的面向欠發(fā)達(dá)國家文化遺產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的Capacity Building行動，為共建國家專題培訓(xùn)數(shù)百人次。1名碩士研究生在歷經(jīng)國際創(chuàng)新區(qū)教育培養(yǎng)后，2018年起在聯(lián)合國教科文組織實習(xí)2年，并于2020年繼續(xù)留任聯(lián)合國教科文組織工作。

（三）加強(qiáng)意識引領(lǐng)，厚植全球治理職業(yè)規(guī)劃價值認(rèn)同

新時代全球治理人才培養(yǎng)要在第二課堂實踐和就業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向中融入服務(wù)國家戰(zhàn)略和全球治理的意識培育，引導(dǎo)青年學(xué)子積極參與國際事務(wù)，強(qiáng)化思想政治教育和價值引領(lǐng)。

東南大學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課程教材編寫中，設(shè)置“國際組織實習(xí)”就業(yè)專欄，重點介紹當(dāng)前國際形勢、國際組織、國際公務(wù)員概述和怎樣成為國際公務(wù)員；在就業(yè)指導(dǎo)中心公眾號開設(shè)“國際組織實習(xí)任職”宣傳專欄，持續(xù)發(fā)布國際組織招聘信息、工作動態(tài)、交流分享等內(nèi)容，對有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)與成長資源匹配。成立“國際組織發(fā)展協(xié)會”和“模擬聯(lián)合國協(xié)會”，為志愿參與全球治理事務(wù)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的自主平臺。通過承辦人社廳、教育部“大學(xué)生到國際組織實習(xí)任職全國巡講南京站”活動、國家留學(xué)基金委第三屆聯(lián)合國機(jī)構(gòu)宣講等國際組織專場宣講，定期邀請校外國際組織任職專家或全球治理領(lǐng)域?qū)W者做專題報告，定期邀請具有國際組織實習(xí)任職經(jīng)歷的校友開展政策推介講座和經(jīng)驗分享沙龍等方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行在國際組織中任職的職業(yè)規(guī)劃。近三年，邀請聯(lián)合國前秘書處官員、金磚國家技術(shù)項目部高級項目官員、中國常駐世貿(mào)組織前參贊、聯(lián)合國紐約總部全職同聲傳譯員、國際組織勝任力發(fā)展中心專委會委員等十余名專家學(xué)者，為學(xué)生進(jìn)行國際組織任職經(jīng)歷和工作政策專題報告。2022年聘請曾任聯(lián)合國副秘書長兼環(huán)境規(guī)劃署長的Erik Solheim教授為東南大學(xué)名譽(yù)教授。自2013年起，學(xué)校舉辦了十一屆“模擬國際會議展演”、九屆“江南夢模擬聯(lián)合國大會”“國際組織知識競賽”“國際組織游園會”“國際勝任力實訓(xùn)工作坊”，打造了第二課堂全球治理人才培養(yǎng)品牌活動，以厚植學(xué)生服務(wù)國家戰(zhàn)略和參與全球治理的意識，加強(qiáng)學(xué)生對國際組織的直觀感知和實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累。

（四）強(qiáng)化組織保障，形成全球治理人才培養(yǎng)支撐合力

新時代全球治理人才培養(yǎng)要推進(jìn)全球勝任力人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，集聚優(yōu)勢資源，提供有力保障。

一是抓好頂層設(shè)計，健全體制機(jī)制保障。東南大學(xué)建立由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、國際合作處等多部門協(xié)同，校內(nèi)外聯(lián)合的國際組織人才培養(yǎng)管理體系和培養(yǎng)機(jī)制。依托本校相關(guān)專業(yè)、國外合作高校、中科浩博、海外教育基金會等教育企業(yè)聯(lián)合建設(shè)國際組織、全球治理課程、講座和實踐平臺。在學(xué)生保研政策中將本科生到國際組織實習(xí)納入推免生遴選優(yōu)先條件，對參加國際交流專業(yè)課程學(xué)習(xí)、國際組織實習(xí)以及赴國際組織實習(xí)工作的學(xué)生給予保留學(xué)籍、專項獎學(xué)金等政策和經(jīng)費支持。對校內(nèi)建設(shè)國際組織專業(yè)課程的任課教師予以認(rèn)定教學(xué)工作量。同時，每年投入專項經(jīng)費支持國際組織校外課程和實習(xí)實踐活動開展。

二是建立國際組織儲備人才數(shù)據(jù)庫，積極搭建人才輸送平臺。對于參加過相關(guān)培訓(xùn)的大學(xué)生擇優(yōu)吸納，為學(xué)生提供簡歷設(shè)計輔導(dǎo)服務(wù)和崗位匹配信息，在國際組織人才輸送時重點推薦，提升學(xué)生參與國際事務(wù)、赴國際組織實習(xí)任職的競爭力。學(xué)校與聯(lián)合國教科文組織、全球兒童安全組織、聯(lián)合國訓(xùn)練研究所等國際組織機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造到國際組織研習(xí)、觀摩、實習(xí)的機(jī)會。積極服務(wù)聯(lián)合國項目海外志愿服務(wù)計劃。2021年起，學(xué)校參加“中國青年志愿者海外服務(wù)計劃——服務(wù)聯(lián)合國機(jī)構(gòu)項目”，每年選派學(xué)生到聯(lián)合國人口基金會、聯(lián)合國兒童基金會開展國際志愿服務(wù)。

三是提升師資隊伍以國際勝任力為導(dǎo)向的國際化育人能力。面向?qū)Ｈ谓處熼_展全球勝任力提升培訓(xùn)項目。組織全校各專業(yè)90名全英文課程建設(shè)骨干教師，參加國際組織人才核心素養(yǎng)、全球勝任力、全球可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專項培養(yǎng)教師將人文交流理念和全球勝任力融入國際化教學(xué)與人才培養(yǎng)工作的能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括國際組織理論背景講解、教學(xué)技能培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課程案例展示、課程設(shè)計及說課實戰(zhàn)，邀請牛津大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、康奈爾大學(xué)等著名高校教授和國際組織專家開展講座與指導(dǎo)。2018年以來選派100余名骨干教師公派出國研修，切實提升教師國際化教學(xué)能力和國際學(xué)術(shù)交流水平，為國際組織后備人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。3名教師先后任白俄羅斯明斯克國立語言大學(xué)孔子學(xué)院中方院長，深化“一帶一路”共建國家的人文交流。

近年來，學(xué)校全球治理人才培養(yǎng)取得了顯著成效。近三年累計培養(yǎng)參與國際勝任力教育學(xué)生8000余人，參加國際公務(wù)員系列講座448人次；140人入選高層次國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地班，其中64名優(yōu)秀學(xué)生參加聯(lián)合國訓(xùn)研所實訓(xùn)，7人獲國際組織專家學(xué)者推薦信，5人獲國際組織實習(xí)崗位推薦。每年開展國際組織實習(xí)實踐項目，累計選派100余名學(xué)生赴紐約、日內(nèi)瓦、維也納等聯(lián)合國總部、聯(lián)合國開發(fā)計劃署、聯(lián)合國秘書處、世界銀行等10余個國際組織學(xué)習(xí)參訪；16名學(xué)生分別赴聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國亞太經(jīng)社會、聯(lián)合國教科文組織亞太遺產(chǎn)中心、全球兒童安全組織等開展長短期實習(xí)；5名校友赴聯(lián)合國新聞傳播部等國際組織工作。這些成效也得到了國際組織、社會及政府的認(rèn)可。例如，尼泊爾文化遺產(chǎn)保護(hù)活動受到了習(xí)近平主席、聯(lián)合國教科文組織亞太總部、尼泊爾文化部、中國駐尼泊爾大使的贊譽(yù)，被新華社等主流媒體報道。

三、全球治理人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與思考

目前國內(nèi)各高校進(jìn)行了卓有成效的探索與實踐，但高校全球治理人才培養(yǎng)仍面臨較大挑戰(zhàn)。一是國際組織培養(yǎng)和推送渠道有待進(jìn)一步拓展，全球治理人才輸送機(jī)制難以常態(tài)化；二是國際組織師資隊伍建設(shè)和專業(yè)教學(xué)能力有待提升，校內(nèi)或邀請校外具有國際組織任職經(jīng)歷的專家資源不夠；三是高校相關(guān)政策支持和引導(dǎo)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，要進(jìn)一步推進(jìn)全球治理人才培養(yǎng)，還需從以下方面切入。

一是搭建更穩(wěn)定、高效的國際組織實習(xí)實訓(xùn)及人才輸送平臺[6]。充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，最大限度動員學(xué)院、教師、校友、合作教育科研機(jī)構(gòu)等，推動與專業(yè)性國際組織建立和深化合作。開展面向全體學(xué)生的國際組織短期參訪研學(xué)項目、國際實務(wù)精英實訓(xùn)營，針對實訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行國際組織實習(xí)、就業(yè)專門指導(dǎo)，對口推薦國際組織長短期實習(xí)工作，分層次遞進(jìn)培養(yǎng)，全方位搭建更加專業(yè)、深入的人才輸送平臺。

二是建立全球治理教育教學(xué)專家?guī)?，形成高質(zhì)量師資儲備。結(jié)合“請進(jìn)來”和“走出去”，打造以國際勝任力為導(dǎo)向的國際化師資隊伍。聘請全球治理領(lǐng)域知名專家學(xué)者，深入挖掘、整合校內(nèi)學(xué)科和師資資源，強(qiáng)化對教師全球勝任力認(rèn)知和教學(xué)能力培訓(xùn)提升，重視對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、思辨能力和解決全球性問題意識的培養(yǎng)。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的國際實習(xí)實踐教育和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，樹立國際組織任職和實習(xí)價值認(rèn)同[7]。探索第一、第二與第三課堂聯(lián)動教育，在專業(yè)教育和實踐教育中全面融入滲透胸懷天下、擔(dān)當(dāng)國家未來、引領(lǐng)世界發(fā)展的目標(biāo)要求，提升學(xué)生參與全球治理的主體意愿。

四、結(jié)語

本研究基于東南大學(xué)全球治理人才培養(yǎng)案例，系統(tǒng)總結(jié)該校在推進(jìn)全球勝任力培養(yǎng)方面的主要做法和成效，提出的培養(yǎng)全球治理人才路徑和政策建議可為同類高校提供借鑒。高校要在培養(yǎng)體系、實踐平臺、價值引領(lǐng)、組織保障等方面對標(biāo)國家參與全球治理戰(zhàn)略需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的世界公民意識和人類命運(yùn)共同體意識，塑造一批兼?zhèn)涠庹Z、通專業(yè)、跨學(xué)科全球治理知識和能力素質(zhì)的未來領(lǐng)軍人才，落實“雙一流”建設(shè)高校的使命與責(zé)任，以更主動的作為服務(wù)國家戰(zhàn)略。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 趙龍躍. 構(gòu)建人類命運(yùn)共同體與國際治理人才培養(yǎng)[J].太平洋學(xué)報， 2020， 28（1）：28-35.

[2］ 習(xí)近平：加強(qiáng)合作推動全球治理體系變革，共同促進(jìn)人類和平與發(fā)展崇高事業(yè)[EB/OL]. （2016-09-28）[2024-02-20].http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0929/c64094-28748259.html.

[3］ 姚玲珍，朱君萍，陳旭東. 新文科視域下財經(jīng)類人才培養(yǎng)模式改革探索：基于上海財經(jīng)大學(xué)國際組織后備人才培養(yǎng)的實踐[J]. 新文科理論與實踐， 2022（4）： 83-91.

[4］ 孫吉勝. 中國參與全球治理與全球治理人才培養(yǎng)的思考[J]. 中國外語， 2020， 17（6）： 4-10.

[5］ 張悅， 徐秀麗， 李小云. 鏈接地方與全球：全球治理人才培養(yǎng)的路徑探索：基于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)全球發(fā)展治理人才培養(yǎng)實踐的研究[J]. 清華大學(xué)教育研究， 2024， 45（1）： 50-57.

[6］ 房欲飛. 我國高校國際組織人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J]. 科學(xué)發(fā)展， 2023（10）： 58-63.

[7］ 武學(xué)超， 陳梅. 國際組織參與全球教育治理： 價值、路向及特質(zhì)[J]. 湖州師范學(xué)院學(xué)報， 2024， 46（1）：45-53.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］