基于引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

摘 要：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。闡述了引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析了在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的意義，并對(duì)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵字：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；引導(dǎo)式學(xué)習(xí)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在新時(shí)代教育背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)話題。為了培養(yǎng)更多具有時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，要立足學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及學(xué)生身心特點(diǎn)，制訂課程目標(biāo)，充分發(fā)揮物理課程的育人價(jià)值?？茖W(xué)素養(yǎng)是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引起了廣大教師的關(guān)注。本文主要探討基于這兩者結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）引導(dǎo)式學(xué)習(xí)

引導(dǎo)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。引導(dǎo)式學(xué)習(xí)注重教師的引導(dǎo)作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深入思考知識(shí)。例如，在教學(xué)光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先提出“為什么水里的物體會(huì)變形？”等問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可進(jìn)一步提出如下問(wèn)題：在什么情況下物體看起來(lái)是變形的？這與光的折射有什么關(guān)系？這樣的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)探索光的折射原理。最后，教師再提出問(wèn)題：什么是折射角？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)深入思考和實(shí)際觀察，逐漸加深對(duì)光的折射的理解。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心的學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造性思維［1］。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般包括以下步驟：確定項(xiàng)目主題、明確項(xiàng)目目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、總結(jié)和展示［2-3］。以電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生通過(guò)調(diào)研和討論確定項(xiàng)目主題為“設(shè)計(jì)報(bào)警電路”，再引導(dǎo)學(xué)生自主確定項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目方案，并讓學(xué)生以小組合作的方式實(shí)施，最后讓學(xué)生通過(guò)演示等方式分享成果。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還能提高學(xué)生問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維［4-5］。

二、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)合的意義

初中物理是與實(shí)際生活緊密相連，具有趣味性和啟發(fā)性的基礎(chǔ)學(xué)科。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合具有重要的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，能夠促使學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，找到創(chuàng)新性問(wèn)題解決方案。

（二）促進(jìn)深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能不斷提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中，深入思考問(wèn)題背后的原理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多方面能力的提升。

（三）提高實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能親自動(dòng)手操作，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。結(jié)合引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常以小組的形式進(jìn)行，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣和水平提供有針對(duì)性的引導(dǎo)，并在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予其獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

（四）適應(yīng)學(xué)科需求，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

結(jié)合引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其不僅具備豐富的物理知識(shí)，還能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)實(shí)踐能力等，這些能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用。

由此可見(jiàn)，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其在學(xué)科學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到更好的發(fā)展。此外，這樣的教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

對(duì)剛接觸科學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難，如不能合理設(shè)計(jì)實(shí)施方案、不能有效解決問(wèn)題等，這會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)信心。此外，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自制力，遇到問(wèn)題容易退縮。而教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生更好地理解項(xiàng)目、解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）項(xiàng)目選擇

在選擇項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)選擇過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難的項(xiàng)目，有時(shí)還會(huì)選擇脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，這就需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生選擇的項(xiàng)目要具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)要契合學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，并能夠引發(fā)自己的探究興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以給出多種項(xiàng)目讓學(xué)生選擇，并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性思維，確保學(xué)生選擇的項(xiàng)目符合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。表1列舉了一些項(xiàng)目主題及對(duì)應(yīng)的初中物理知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行深層次的探究。

（二）方案設(shè)計(jì)和實(shí)施

在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目。教師通過(guò)小組合作探究，可以激發(fā)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案時(shí)，學(xué)生應(yīng)以小組為單位進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)完成后交給教師修改，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。在確定項(xiàng)目實(shí)施方案后，學(xué)生小組便可以根據(jù)方案進(jìn)行項(xiàng)目探究。在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)教學(xué)流程如圖1所示。以制作物體搬運(yùn)機(jī)為例，在確定項(xiàng)目目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧滑輪、牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)物理知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式結(jié)合理論知識(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，包括滑輪選擇、受力分析、設(shè)計(jì)圖等。之后，教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行適當(dāng)修改和解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生小組根據(jù)修改后的方案進(jìn)行項(xiàng)目探究。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題，如不懂如何確保實(shí)驗(yàn)平臺(tái)穩(wěn)定、不懂如何有效減小搬運(yùn)機(jī)所受的力等。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用相應(yīng)的理論知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生無(wú)法自主解決的問(wèn)題，教師則應(yīng)給予指導(dǎo)。在項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生總結(jié)問(wèn)題、展示成果，并對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)拓展運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）教師角色和引導(dǎo)技巧

在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者和輔助者的角色。教師可通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生交流探討。教師需要提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)定期的項(xiàng)目評(píng)估和反饋，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

教師可通過(guò)多樣的引導(dǎo)技巧，幫助學(xué)生更好地理解物理實(shí)驗(yàn)原理，解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出更具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)技巧主要有以下幾種。

1.引導(dǎo)式提問(wèn)

教師可通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們分析項(xiàng)目目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。此外，教師可以通過(guò)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將抽象的物理概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科知識(shí)的重要作用。

2.引導(dǎo)式討論

教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們相互交流和分享想法。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)小組會(huì)議等方式引導(dǎo)學(xué)生討論項(xiàng)目的目標(biāo)、進(jìn)度等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)并提出問(wèn)題。

3.引導(dǎo)式演示

對(duì)于學(xué)生遇到的難以解決的問(wèn)題，教師可以通過(guò)演示的方式來(lái)講解，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在教學(xué)前，教師通過(guò)演示基礎(chǔ)項(xiàng)目操作，結(jié)合引導(dǎo)式提問(wèn)，能使學(xué)生有效掌握基本實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。

4.引導(dǎo)式反思

在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中及實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周期性、階段性的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，幫助他們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。教師也可根據(jù)項(xiàng)目完成情況提出新的項(xiàng)目，讓學(xué)生深入思考，舉一反三。

四、評(píng)估與反饋

（一）項(xiàng)目評(píng)估的方法

在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在評(píng)估時(shí)要重視學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力的提升。除了對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，教師還可以對(duì)項(xiàng)目實(shí)施方案的合理性等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估。在學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，教師也應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用小組互評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生反饋與教師調(diào)整

在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋。教師深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受、對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展的看法等，能有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和引導(dǎo)方式，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣等方面的發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能更深入地理解物理原理，提升知識(shí)應(yīng)用能力，更加主動(dòng)地思考探究知識(shí)。這種教學(xué)模式有望成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路徑，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有力支持。在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生分組協(xié)作存在困難、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜、教師引導(dǎo)不及時(shí)等問(wèn)題，對(duì)此，我們需要進(jìn)行更深入的研究和實(shí)踐。

［參考文獻(xiàn)］

趙萍.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.教學(xué)管理與教育研究，2019（14）：84-85.

牛旌麗，陳靜靜，葉開(kāi)婷.基于項(xiàng)目的初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)［J］.安徽教育科研，2023（21）：71-72.

王明珠.探索以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升初中物理教學(xué)［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2023（8）：19-21.

張迪.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.教育界，2023（29）：29-31.

郭寶江.項(xiàng)目式教學(xué)提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)［J］.人民教育，2021（7）：79.

基金項(xiàng)目：本文系山東省教育發(fā)展研究微課題“初中物理教學(xué)中的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FJ242）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：滕啟安（1969—），男，山東省青島平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。