脫離手機(jī)孩子們?nèi)绾紊缃唬?/h1>

2024-11-01 00:00:00王仲昀

新民周刊訂閱 2024年39期 收藏

2024年的豆瓣，有一個(gè)名為“尋找大象朋友——大象滑梯粉絲團(tuán)”的小組成功引起了外界關(guān)注。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小組中，網(wǎng)友在每個(gè)城市的各個(gè)角落尋找著“大象滑梯”的蹤跡。

“大象滑梯”，對(duì)于“70后”“80后”和“90后”不陌生。這些滑梯開(kāi)始出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，大多采用鋼筋水泥和水磨石等材料建造，外觀通常是極具創(chuàng)意的大象造型。街心公園、工廠(chǎng)家屬院，或者居民區(qū)樹(shù)蔭下的一座“大象滑梯”，是當(dāng)年消耗孩子們活力的最好地點(diǎn)。許多成年人回憶，“大象滑梯”不僅是他們童年時(shí)的玩樂(lè)場(chǎng)所，也是重要的社交地點(diǎn)。有人在“大象”旁邊，認(rèn)識(shí)了自己的少年玩伴。

“大象滑梯粉絲團(tuán)”的組員們，僅憑自己的童年照片或模糊記憶，標(biāo)注出大象滑梯的可能“出沒(méi)地點(diǎn)”，興致勃勃地走訪(fǎng)廢棄的游樂(lè)場(chǎng)、老社區(qū)，甚至深入偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，只為捕捉那一抹熟悉的身影。

這一波“互聯(lián)網(wǎng)考古”讓人看到一些童心未泯的成年人，也不禁把人們的好奇投向了現(xiàn)在的小朋友們：他們的“大象滑梯”在哪里？假如沒(méi)有“大象滑梯”，他們又是通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行社交？

節(jié)奏越來(lái)越快的城市生活，林立的高樓，以及隨著學(xué)業(yè)壓力增大而逐漸排滿(mǎn)的課外班，這些現(xiàn)實(shí)因素使得一些孩子社交不足，甚至“無(wú)社交”。在教育專(zhuān)家眼里，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

兒童社會(huì)化的過(guò)程其實(shí)很大程度上來(lái)自于跟同伴的社交互動(dòng)。在這種沖突解決的過(guò)程中，兒童收獲了社會(huì)認(rèn)知能力、社會(huì)交往技巧和友誼，俗稱(chēng)的“情商”也得到了提升，有利于學(xué)會(huì)在未來(lái)人生中如何與人相處。

上海師范大學(xué)心理學(xué)院發(fā)展與教育心理系主任丁雪辰，長(zhǎng)期關(guān)注兒童社交。他告訴《新民周刊》，兒童社會(huì)化的過(guò)程其實(shí)很大程度上來(lái)自于跟同伴的社交互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生了沖突，才會(huì)讓兒童明白自己和他人可能觀點(diǎn)不一樣、愿望不一樣、喜好不一樣、習(xí)慣不一樣，在這種沖突解決的過(guò)程中，兒童收獲了社會(huì)認(rèn)知能力、社會(huì)交往技巧和友誼，俗稱(chēng)的“情商”也得到了提升，有利于學(xué)會(huì)在未來(lái)人生中如何與人相處。

越來(lái)越多的線(xiàn)上社交

在今天討論孩子們的社交，手機(jī)是無(wú)法回避的話(huà)題。根據(jù)《中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用報(bào)告》，未成年人網(wǎng)民已經(jīng)接近2億，有超過(guò)95%的互聯(lián)網(wǎng)普及率。另外，超過(guò)80%的未成年人都有自己的上網(wǎng)設(shè)備。

疫情時(shí)期許多教學(xué)轉(zhuǎn)到線(xiàn)上，客觀上加速了手機(jī)在孩子們當(dāng)中的使用率，令許多小朋友比自己和家長(zhǎng)預(yù)想中更早接觸到手機(jī)，以及那個(gè)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界。

“你現(xiàn)在是四年級(jí)還是五年級(jí)呀？”“當(dāng)然是五年級(jí)！”當(dāng)《新民周刊》記者向采訪(fǎng)對(duì)象——在上海上小學(xué)的天天拋出問(wèn)題時(shí)，電話(huà)那一頭傳來(lái)略帶傲嬌的回答。

采訪(fǎng)通過(guò)微信語(yǔ)音進(jìn)行，天天有自己的微信號(hào)。和“00后”們回歸使用QQ號(hào)有些不同，記者發(fā)現(xiàn)，如今“10后”孩子們似乎又開(kāi)始更傾向于使用微信社交。不過(guò)，由于周一到周五接觸不到手機(jī)，天天也幾乎不會(huì)和同學(xué)在微信上聊天。只有在節(jié)假日，尤其是寒暑假，她和同學(xué)通過(guò)微信交流的次數(shù)會(huì)稍微變多一些。

3年前剛剛使用微信時(shí)，天天的同班同學(xué)建了一個(gè)微信群。她記得原本那個(gè)群聊都是同學(xué)詢(xún)問(wèn)作業(yè)情況，但不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，“作業(yè)群”變成了“游戲群”?，F(xiàn)在群聊已經(jīng)被“王者榮耀”和“蛋仔派對(duì)”等游戲充斥，無(wú)論是上學(xué)時(shí)或節(jié)假日，一直會(huì)有同學(xué)在群里面尋找游戲伙伴?！八麄兞牡米疃嗟?，就是幾點(diǎn)開(kāi)始玩，要帶誰(shuí)一起玩。”天天告訴記者。

對(duì)于不同代際的孩子而言，電子游戲一直都是最“穩(wěn)定”的社交內(nèi)容，今天仍然如此，區(qū)別只是玩電子游戲的工具發(fā)生了變化。天天的同學(xué)們不僅會(huì)在放學(xué)回家后通過(guò)微信一起相約打游戲，第二天到學(xué)校仍會(huì)繼續(xù)討論前一天的游戲內(nèi)容，復(fù)盤(pán)誰(shuí)變“菜”了，誰(shuí)又成了游戲里的“大腿”。在天天的觀察里，像自己這樣不用手機(jī)玩網(wǎng)游的已經(jīng)屬于班級(jí)內(nèi)的“少數(shù)”。大部分男生會(huì)玩“王者榮耀”和“蛋仔派對(duì)”，而女生更偏愛(ài)“原神”。

盡管老師發(fā)現(xiàn)了同學(xué)在班級(jí)內(nèi)討論游戲的現(xiàn)象，嘗試勸阻他們，但效果并不理想，畢竟老師無(wú)法從根源上阻斷學(xué)生們接觸網(wǎng)游。當(dāng)記者問(wèn)到在學(xué)校一直聽(tīng)到有同學(xué)談?wù)摼W(wǎng)游的感受時(shí)，天天直言“很煩很厭惡”，“因?yàn)槲矣X(jué)得他們已經(jīng)上癮了”。

是否使用手機(jī)，和學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有絕對(duì)關(guān)聯(lián)。上海的12歲初中男孩朗朗告訴本刊，在他們班，“成績(jī)好的每天回去玩?zhèn)€一小時(shí)，和同學(xué)泡在網(wǎng)上聊聊天或者打游戲；成績(jī)不好的，可能手機(jī)被沒(méi)收玩不了”。

記者在和多位“10后”孩子交流后發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)前后似乎是一個(gè)接觸手機(jī)的節(jié)點(diǎn)。在那以前，他們更多使用的是電話(huà)手表。諸如疫情這樣的客觀因素固然有影響，每個(gè)孩子的家長(zhǎng)又有自己的考量。

14歲的上海女孩軒軒就是在自己五年級(jí)時(shí)從父母那拿到了一部舊手機(jī)。軒軒媽媽告訴記者，當(dāng)時(shí)主要是考慮到孩子自己用手機(jī)查詢(xún)每天的作業(yè)比較方便，“之前嘗試讓她在我和她爸爸沒(méi)回家之前，找爺爺奶奶用手機(jī)看作業(yè)，但有時(shí)候老人操作不熟練，干脆讓她自己用手機(jī)了”。

沒(méi)想到，這部舊手機(jī)讓軒軒有了和陌生人社交的經(jīng)歷。不久后，軒軒媽媽發(fā)現(xiàn)女兒居然有了自己的小紅書(shū)賬號(hào)。軒軒喜歡二次元文化，偶爾更新的小紅書(shū)筆記，大多和二次元相關(guān)。由于內(nèi)容高度垂直，軒軒通過(guò)小紅書(shū)認(rèn)識(shí)了一些有共同愛(ài)好的網(wǎng)友。后來(lái)在一次線(xiàn)下活動(dòng)，她還和網(wǎng)友成功“面基”。“一開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)要跟網(wǎng)友見(jiàn)面，我們家長(zhǎng)肯定擔(dān)心，怕對(duì)方是騙子。最后我陪她一起去了，見(jiàn)面后發(fā)現(xiàn)那個(gè)小朋友也是媽媽帶著一起來(lái)的?！?/p>

當(dāng)孩子們?nèi)粘＝佑|的電子產(chǎn)品從電話(huà)手表轉(zhuǎn)向手機(jī)，也就擁有了更多線(xiàn)上社交的可能性。不過(guò)，仍然有許多孩子至今不被允許使用手機(jī)。同樣是五年級(jí)，在安徽上學(xué)的晨晨告訴記者，自己直到今年才開(kāi)始用平板，而班上大部分同學(xué)和自己一樣，大家都沒(méi)有手機(jī)。

在采訪(fǎng)中，記者發(fā)現(xiàn)雖然手機(jī)使用情況各不相同，但是短視頻對(duì)于當(dāng)下小朋友的影響可謂“無(wú)偏差”：無(wú)論自身學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，無(wú)論是否有主動(dòng)社交意愿，無(wú)論有沒(méi)有自己的手機(jī)，小朋友們都會(huì)想辦法刷短視頻。

短視頻不僅是課余的消遣，更是為小朋友們?cè)谟螒蛑馓峁┝瞬簧偕缃辉?huà)題。從早先的“科目三”再到近日的“沙威瑪”，借助短視頻無(wú)孔不入的傳播，網(wǎng)絡(luò)流行梗幾乎沒(méi)有放過(guò)任何一個(gè)生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小朋友。家長(zhǎng)為小朋友不知何時(shí)學(xué)會(huì)了最新的“網(wǎng)絡(luò)黑話(huà)”感到震驚，然而事實(shí)是如果小朋友不了解這些“黑話(huà)”，很難融入同齡人社交圈。

在天天媽媽眼中，女兒懂得自主學(xué)習(xí)，成績(jī)表現(xiàn)也令家長(zhǎng)放心。然而天天主動(dòng)告訴了記者一件她的“黑歷史”：一年前假期的某個(gè)晚上，原本應(yīng)該睡覺(jué)的時(shí)間，她拿起放在枕邊的手機(jī)，趴在床上，開(kāi)始瀏覽短視頻。她一直刷到凌晨2時(shí)，直到被中途起床的媽媽推開(kāi)房門(mén)發(fā)現(xiàn)。在房門(mén)打開(kāi)的那一瞬間，雙方彼此都很驚訝，媽媽沒(méi)想到平常幾乎不會(huì)在手機(jī)上耗費(fèi)時(shí)間的女兒，會(huì)對(duì)短視頻如此著迷。

晨晨媽媽也告訴記者，盡管兒子沒(méi)有手機(jī)，但他會(huì)在節(jié)假日偶爾使用父母的手機(jī)。在這非常有限的時(shí)間里，他通常都會(huì)用來(lái)刷短視頻，“有點(diǎn)防不勝防”。

越來(lái)越短的課間，越來(lái)越多的獨(dú)處

一方面，手機(jī)代表的是孩子們線(xiàn)上社交的方式，看起來(lái)仍是通過(guò)游戲或者其他愛(ài)好固定自己的社交圈，和過(guò)往的“80后”“90后”沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。另一方面，如今的孩子們更加依賴(lài)線(xiàn)上社交，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校的線(xiàn)下社交正在被不斷壓縮。

此前，北京大學(xué)教育學(xué)院林小英副教授與許知遠(yuǎn)在《十三邀》第六期節(jié)目中的對(duì)話(huà)在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了熱議。林小英在節(jié)目中談到，當(dāng)前的教育系統(tǒng)過(guò)于注重升學(xué)預(yù)備，而忽視了教育的其他重要維度?！盎A(chǔ)教育應(yīng)該完成兩個(gè)使命：基礎(chǔ)性和預(yù)備性。”她說(shuō)，“但現(xiàn)在的教育系統(tǒng)似乎只為升學(xué)做預(yù)備?！?/p>

伴隨年齡增長(zhǎng)，青少年對(duì)獨(dú)處的厭惡感會(huì)下降，反而對(duì)獨(dú)處的喜好會(huì)增加。孩子們會(huì)逐漸對(duì)獨(dú)處和社交有著更明晰的判斷。

林小英進(jìn)而提出了一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)校應(yīng)該留出空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“玩”的本領(lǐng)。這看似無(wú)用，實(shí)則是藝術(shù)的源泉，是在除了“卷”學(xué)歷以外，找到更多出路和可能性的一把鑰匙。

接受《新民周刊》采訪(fǎng)的孩子們，來(lái)自上海和其他城市。他們不約而同地提到，隨著年齡增長(zhǎng)，尤其是三年級(jí)開(kāi)始，自己的課間10分鐘愈發(fā)頻繁地被占用。孩子們會(huì)抓緊剩下為數(shù)不多的時(shí)間，去一趟洗手間，或者繼續(xù)在座位上寫(xiě)作業(yè)。很少有人會(huì)和同學(xué)到走廊和操場(chǎng)上玩耍。

另外，孩子們?cè)谡n后時(shí)間，即便不去補(bǔ)習(xí)班，也沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和身邊的同學(xué)、朋友單獨(dú)相約出門(mén)玩耍。更常見(jiàn)的情況是家長(zhǎng)組織，為彼此的孩子創(chuàng)造社交的機(jī)會(huì)。這當(dāng)然有其客觀因素，譬如公共設(shè)施老化、存在尖銳危險(xiǎn)物體、活動(dòng)場(chǎng)所車(chē)流量大等隱患，也是家長(zhǎng)不放心孩子到社區(qū)玩耍的重要原因。

對(duì)此丁雪辰認(rèn)為，家長(zhǎng)介入和干預(yù)兒童的社交活動(dòng)，多數(shù)是出于安全考慮，擔(dān)心兒童自己出門(mén)遇到危險(xiǎn)，同時(shí)也希望兒童在家長(zhǎng)放心的領(lǐng)域活動(dòng)。不過(guò)，常常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)過(guò)分干預(yù)兒童社交的情形，如規(guī)定好時(shí)間地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容，阻止與某些同伴來(lái)往等等。實(shí)際上，家長(zhǎng)把方方面面都安排好，看似是一種安排妥當(dāng)?shù)摹氨芾住狈绞剑瑓s也在一定程度上降低了兒童的好奇心以及對(duì)于外界的探索欲。

伴隨著課間10分鐘以及課余時(shí)間社交和玩耍的減少，越來(lái)越多的孩子在線(xiàn)上社交，或是已經(jīng)開(kāi)始習(xí)慣接受獨(dú)處、沒(méi)有社交圈的現(xiàn)狀。在采訪(fǎng)中，有孩子覺(jué)得“交不到朋友”“很難交朋友”，或者感覺(jué)“交朋友太累”“孤獨(dú)也挺好挺酷”。

朗朗告訴記者，自己平常在學(xué)校懶得在課間參加和同學(xué)的交流，“他們聊得有點(diǎn)幼稚。無(wú)非是玩什么游戲，喜歡誰(shuí)，討厭誰(shuí)。聊這些我覺(jué)得沒(méi)什么意思，反正兩年后就畢業(yè)了，大家也就再見(jiàn)了。不如把時(shí)間節(jié)省下來(lái)，早點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)，回家還能多休息一會(huì)”。

每逢周末，朗朗往往在周六上午就寫(xiě)完了所有作業(yè)。剩下的時(shí)間他要么在家里玩一會(huì)游戲機(jī)，要么出門(mén)跑步。在這些課余的休閑時(shí)間，朗朗也傾向于獨(dú)處。

對(duì)于上述情況，丁雪辰在接受《新民周刊》采訪(fǎng)時(shí)表示，獨(dú)處有一定的復(fù)雜性，“獨(dú)處可能伴隨著孤獨(dú)等負(fù)面情緒，但也可以帶來(lái)放松和壓力減輕，同時(shí)不被外界消極信息所困擾。不過(guò)對(duì)于小學(xué)生而言，獨(dú)處的代價(jià)是高于益處的，不參與社交會(huì)影響小學(xué)生社交技能的習(xí)得，降低自身在學(xué)校里的社會(huì)支持，出現(xiàn)各類(lèi)情緒問(wèn)題”。

丁雪辰也認(rèn)為，課間10分鐘對(duì)于小學(xué)生同樣重要?！罢n間10分鐘是有必要的，不僅是為了讓學(xué)生喝水和上廁所，更是為了讓學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、放松身心。心理學(xué)研究表明，人的注意力無(wú)法長(zhǎng)期維持，學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果一直不休息，反而不利于知識(shí)的吸收。小學(xué)生的執(zhí)行功能發(fā)展還不成熟，要長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注是非常困難的，因此課間時(shí)間很重要，也符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。”丁雪辰說(shuō)道。

不過(guò)在丁雪辰此前的研究中提到，從童年早期到晚期，獨(dú)處偏好對(duì)于個(gè)體情緒問(wèn)題的影響會(huì)逐漸增大，直至青春期達(dá)到高峰。但隨著個(gè)體步入青春晚期和成年早期，獨(dú)處偏好的負(fù)面影響會(huì)逐步減弱。

上述研究表明，伴隨年齡增長(zhǎng)，青少年對(duì)獨(dú)處的厭惡感會(huì)下降，反而對(duì)獨(dú)處的喜好會(huì)增加。年長(zhǎng)的青少年在獨(dú)處時(shí)更能夠掌握自己的情緒，并利用獨(dú)處時(shí)間思考解決問(wèn)題的方法，因而隨著年齡增長(zhǎng)，個(gè)體由于獨(dú)處偏好導(dǎo)致情緒問(wèn)題的可能性也相對(duì)減小。

正如丁雪辰所提到的，獨(dú)處有其復(fù)雜性。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子們會(huì)逐漸對(duì)獨(dú)處和社交有著更明晰的判斷。

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