核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中道德與法治課堂的實(shí)效性探究

摘要：初中道德與法治課堂在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)有道德、有擔(dān)當(dāng)和有法治精神的合格公民指引著方向，如何使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長所需的必備品格、關(guān)鍵能力和法治意識(shí)，對課堂實(shí)效性提出了更高的要求。本文將從核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)的角度出發(fā)，分析初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)中存在的問題，探究初中道德與法治課堂的實(shí)效性策略，包括精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通，完善多元評價(jià)機(jī)制，融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀、法治觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為具備高度責(zé)任感和法治精神的合格公民。

一、引言

在核心素養(yǎng)的背景下，初中道德與法治學(xué)科育人功效日益凸顯，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，提升社會(huì)和生活能力，更能培養(yǎng)他們的道德觀念、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。作為培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)和法治意識(shí)的重要陣地，初中道德與法治課堂應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)符合時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容和方法，探究實(shí)效性的道德與法治課堂，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、初中道德與法治課堂存在的問題

（一）思想重視不足。部分學(xué)校和學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，對初中道德與法治的學(xué)科認(rèn)識(shí)仍舊停留上落后階段，認(rèn)為只是簡單讀讀背背就結(jié)束的科目，導(dǎo)致學(xué)校課程開設(shè)、師資配置不科學(xué)不重視deN67Ns48x+qtWPqsy9H3w==，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)不重視，忽略了核心價(jià)值目標(biāo)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一。受應(yīng)試教育的影響，部分教師只關(guān)心考試內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)和考情動(dòng)向，忽略了課堂教學(xué)實(shí)效性探究，過度依賴講授法，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段，沒有引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于情景之中做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

（三）學(xué)生主體缺失。部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和提問的意識(shí)，只有少數(shù)同學(xué)參與課堂教學(xué)，學(xué)生參與度不高。由于教學(xué)過程的講授環(huán)節(jié)缺乏與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感到課程抽象、枯燥，難以產(chǎn)生情感上共鳴。

（四）評價(jià)方式單一。簡單地用考試成績作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)和校園生活中的能力和素養(yǎng)，忽略了階段性評價(jià)和綜合性評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠全面和科學(xué)，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和道德品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。

三、探究初中道德與法治實(shí)效性課堂的策略

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是dIp5l4kQNeCV5Wwdb7ceyQ==探究實(shí)效課堂的重要基石。高質(zhì)量且精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠極大地提升課堂的效率和效果，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求緊密結(jié)合。教師應(yīng)根據(jù)大單元教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重知識(shí)的層次性和遞進(jìn)性，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，合理安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序；結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象，選擇教學(xué)素材時(shí)更要注重針對性和啟發(fā)性，將最新的道德與法治學(xué)科成果融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

教學(xué)方法是構(gòu)架實(shí)效課堂的關(guān)鍵要素。不同的教學(xué)方法產(chǎn)生不同的教學(xué)影響，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)要求，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容靈活采用多途徑、多方式的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。如：1、情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生走近教材、理解教材，使學(xué)生自身的心理機(jī)能得到發(fā)展。2、案例分析法。選取具有典型性和代表性的案例，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。3、角色扮演法。讓學(xué)生扮演特定的角色，模擬真實(shí)的情境，深入理解相關(guān)知識(shí)和道理。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通。

師生互動(dòng)是探究實(shí)效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的師生互動(dòng)能夠營造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，營造輕松和諧的課堂氛圍，杜絕“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)表自身觀點(diǎn)和見解。鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，對學(xué)生提出的問題更應(yīng)該及時(shí)給予回應(yīng)和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)需求，根據(jù)師生互動(dòng)，更好地調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度。

（四）完善多元評價(jià)機(jī)制。

評價(jià)機(jī)制是探究實(shí)效課堂的重要組成部分。教師應(yīng)該改變單一的評價(jià)模式，建立全面、科學(xué)、多元、實(shí)用的評價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生對情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)以及個(gè)性化方面的收獲。評價(jià)機(jī)制不僅要注重結(jié)果運(yùn)用，更要注重過程中評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)步和成長需求，全面了解和評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；要切實(shí)發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，探究實(shí)效課堂。

（五）融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)實(shí)踐是探究實(shí)效課堂的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)實(shí)踐可以多方面展現(xiàn)課堂的實(shí)際效果，檢測學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。教師應(yīng)該把教學(xué)實(shí)踐融入到學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂教學(xué)中設(shè)置必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，關(guān)注身邊的道德與法治問題，開展道德評議、以案說法和模擬法庭等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值判斷和法治意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)積極組織參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校志愿服務(wù)隊(duì)和少先隊(duì)，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，以實(shí)際行動(dòng)踐行提升核心素養(yǎng)，探究實(shí)效課堂。

（六）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師是探究實(shí)效課堂的核心力量。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接決定了課堂的實(shí)效，核心素養(yǎng)背景下如何探究實(shí)效課堂對教師的學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)理念、專業(yè)水平、教學(xué)能力、評價(jià)能力等方面都提出了較高的要求。教師可以通過專題培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)研究、遠(yuǎn)程研修和教學(xué)研討等形式加深對核心素養(yǎng)理念的把握和理解，加快教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，找到適合學(xué)生、適合教師、適合學(xué)科的教學(xué)方法和手段，不斷提高自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。