基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)探討

摘要：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，教師首先要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合課程要求巧設(shè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)。同時(shí)教師也要以學(xué)生現(xiàn)有辦公應(yīng)用基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)巧設(shè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。授課過(guò)程中，教師可采用不同的教學(xué)方法助力驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程；教學(xué)

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，指的是教師要以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的具體任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的一種教學(xué)模式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以實(shí)際工作任務(wù)為核心，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生自主參與到完成具體任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》所講授的辦公軟件操作技能和辦公自動(dòng)化知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可采用多媒體輔助課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、以中職《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》教材為基礎(chǔ)，結(jié)合課程要求巧設(shè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，設(shè)計(jì)和實(shí)施具有應(yīng)用價(jià)值的任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)辦公軟件的掌握程度和實(shí)際操作能力。教師需要認(rèn)真研讀辦公應(yīng)用基礎(chǔ)教材教學(xué)內(nèi)容，明確課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求。針對(duì)不同教學(xué)單元不同教學(xué)課時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，教師可以設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際工作場(chǎng)景緊密相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)要具體而富有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，要有專項(xiàng)性和針對(duì)性，要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用創(chuàng)新思維去思考，去尋求解決問(wèn)題的思路。如在《文字處理》這一單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合本單元教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)際的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生逐步完成《錄入和編輯文檔》《使用表格》《完善文檔》等任務(wù)。根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師在完成基礎(chǔ)的教學(xué)之后可以要求學(xué)生制作一份精美的個(gè)人簡(jiǎn)歷。在制作個(gè)人簡(jiǎn)歷當(dāng)中，不僅需要學(xué)生錄入和編輯文檔，還需要學(xué)生設(shè)置文檔格式并學(xué)會(huì)使用表格、圖文混排等來(lái)完善文檔。學(xué)生在完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，不僅需要練習(xí)文本編輯、排版和格式設(shè)置等等基本操作，還要能夠在制作簡(jiǎn)歷過(guò)程中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)如何使用不同的字體、顏色、圖片以及表格來(lái)美化文檔，從而達(dá)到提高辦公軟件應(yīng)用能力的目的。

二、以學(xué)生現(xiàn)有辦公應(yīng)用基礎(chǔ)能力為基礎(chǔ)巧設(shè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教師在教學(xué)的不同階段要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的辦公應(yīng)用基礎(chǔ)能力做有效地評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)辦公應(yīng)用軟件的掌握程度。教師既可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際應(yīng)用能力，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作演示來(lái)幫助教師收集學(xué)生現(xiàn)有核心素養(yǎng)的數(shù)據(jù)，以便能夠在制定驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候更為符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。不同的授課模塊，學(xué)生的實(shí)際操作技能掌握程度也oWTa6DanzoLWKBIkdlFJhA==各不相同。教師在了解學(xué)生現(xiàn)有辦公應(yīng)用基礎(chǔ)能力的時(shí)候不能以偏概全，要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤和評(píng)估。學(xué)生通過(guò)完成定期的小作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)以及在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目展示的時(shí)候，教師都可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)根據(jù)學(xué)生所反饋出來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)程隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。如在《電子表格處理》這一單元教學(xué)中，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，首先要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際應(yīng)用基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)供不同層次學(xué)生進(jìn)行有效選擇。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完成了《采集數(shù)據(jù)》《修飾工作表》等學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以設(shè)計(jì)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用公式和函數(shù)任務(wù)以及分析管理數(shù)據(jù)獲得的數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)制作相應(yīng)的圖表，并最終生成圖表來(lái)直觀展示財(cái)務(wù)情況。在布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同教師可以設(shè)置難度不同的三個(gè)層次任務(wù)。這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，不僅能夠培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理和分析能力，而且也能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)完成相應(yīng)的電子表格處理任務(wù)提高學(xué)習(xí)能力。

三、采用不同的教學(xué)方法，助力驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)中的應(yīng)用

授課過(guò)程中，教師不僅可以利用多媒體教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)提升課程的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辦公應(yīng)用軟件的操作技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或者合作解決各種問(wèn)題，自主尋求解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師還可采用翻轉(zhuǎn)課堂、在線協(xié)作等現(xiàn)代技術(shù)教育，促使學(xué)生更加主動(dòng)和高效地進(jìn)行軟件操作技能的學(xué)習(xí)。如在《演示文稿應(yīng)用》這一單元教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件首先出示本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本單元《創(chuàng)建演示文稿》《豐富演示文稿內(nèi)容》等學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在課前根據(jù)微課教學(xué)完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并在課堂上為學(xué)生布置制作一個(gè)關(guān)于環(huán)保主題的演示文稿的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，在遇到通過(guò)自主學(xué)習(xí)、個(gè)人思考無(wú)法解決的問(wèn)題的時(shí)候就可以合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作的方式共同克服困難，當(dāng)學(xué)生通過(guò)合作共同完成幻燈片設(shè)計(jì)、動(dòng)畫效果以及過(guò)渡效果設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，不僅要求教師根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，而且要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)合作交流等有效方式提高實(shí)踐工作能力，形成職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳桂琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)中的探討[J].考試周刊，2024（03）：89.

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