基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例的應(yīng)用研究

近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了許多基于線上教學(xué)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的網(wǎng)絡(luò)資源，但體系不完整，不具有普適性和推廣性。許多學(xué)校存在線下教學(xué)課程資源豐富但線上教學(xué)課程資源匱乏的不對(duì)稱現(xiàn)狀，多數(shù)情況下依托學(xué)校德育處、少先隊(duì)大隊(duì)部和班級(jí)中隊(duì)部開(kāi)展一些德育、體育、勞動(dòng)等線上任務(wù)型實(shí)踐性活動(dòng)，缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)效機(jī)制。因此開(kāi)展“基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例的實(shí)踐研究”意義重大。

一、基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合活動(dòng)課程的頂層設(shè)計(jì)

在線教育即E-Learning，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為。目前國(guó)際主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段主要集中在慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)線上教學(xué)平臺(tái)主要存在兩種，一種是商業(yè)平臺(tái)，如“學(xué)而思”、中國(guó)慕課網(wǎng)等，這些在線平臺(tái)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)資源多為獨(dú)立的短視頻，內(nèi)容主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化講解，罕有以課例的形式呈現(xiàn)。第二種是官方平臺(tái)，如國(guó)家教育資源應(yīng)用平臺(tái)（下稱“國(guó)家平臺(tái)”）、皖教云應(yīng)用平臺(tái)（下稱“省平臺(tái)”）和各縣區(qū)局域網(wǎng)，雖然這些平臺(tái)也上架了大量網(wǎng)課和學(xué)習(xí)資源，但仔細(xì)瀏覽這些網(wǎng)站不難發(fā)現(xiàn)，雖有完整的課例呈現(xiàn)，但課例與課例之間關(guān)聯(lián)度不夠，也缺乏系統(tǒng)性，不能很好地貫徹“五育并舉”的總體思路，課程設(shè)置不合理。總的來(lái)說(shuō)，近年來(lái)雖然國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了許多小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的網(wǎng)絡(luò)資源，但體系不完整，不具有普適性和推廣性。

二、基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）有些學(xué)校的綜合實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，僅僅停留在簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)上，難以全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。此外，一些學(xué)校的課程內(nèi)容過(guò)于煩瑣或者與實(shí)際生活脫節(jié)，限制了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。（二）有些小學(xué)教師對(duì)于綜合實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們更加注重傳授學(xué)科知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)較少重視，甚至使用教育部門提供的在線課例時(shí)，僅僅只是發(fā)個(gè)鏈接或者發(fā)個(gè)視頻就完成了教學(xué)任務(wù)，不能發(fā)揮課例的實(shí)際效用。（三）評(píng)價(jià)體系也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。部分學(xué)校的評(píng)價(jià)方式主要以活動(dòng)結(jié)果或物化成果為導(dǎo)向，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際能力水平，缺乏科學(xué)性和客觀性，這樣的評(píng)價(jià)體系會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的重視程度。因此，建立科學(xué)、多樣化、多維度的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)和能力的綜合評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵。

三、基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)

（一）靈活性與個(gè)性化。在線教育平臺(tái)具有靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要實(shí)踐的內(nèi)容很多，傳統(tǒng)課堂會(huì)束縛學(xué)生的實(shí)踐，采用線上教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)，不受限于傳統(tǒng)方式的時(shí)間和地點(diǎn)限制。此外，在線教育平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)資源，幫助學(xué)生在適合自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種靈活性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，提高他們的綜合實(shí)踐能力。（二）跨時(shí)空學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在線教育平臺(tái)可以提供跨時(shí)空的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一般采用模擬場(chǎng)景、翻轉(zhuǎn)課堂等形式讓實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景豐富起來(lái)，但學(xué)生的體驗(yàn)性還是不足，對(duì)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)還很欠缺。在線教育可以提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、針對(duì)性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)時(shí)間和個(gè)體差異的不足。（三）多媒體與互動(dòng)性。在線教育平臺(tái)具有多媒體和互動(dòng)性的特點(diǎn)。在線教育平臺(tái)能提供豐富的多媒體教學(xué)資源，更能夠整合視頻、音頻、圖像等資源，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程。此外，互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境也是在線教育的一大特點(diǎn)，在線教育平臺(tái)提供各種互動(dòng)功能，如即時(shí)問(wèn)答、搶答、討論、獎(jiǎng)勵(lì)、連線等，促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這種多媒體和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，并提高他們的綜合實(shí)踐能力和信息化素養(yǎng)。（四）學(xué)習(xí)資源的豐富性。在線教育平臺(tái)具有豐富的學(xué)習(xí)資源。在線教育平臺(tái)可以整合全球各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生接觸到更廣泛、更深入的知識(shí)內(nèi)容。此外，在線教育提供了多種學(xué)習(xí)方式，如文字、圖像、動(dòng)畫、虛擬仿真、模擬實(shí)驗(yàn)等，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)更加豐富多樣化。豐富的學(xué)習(xí)資源和多元化的學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供更為全面和系統(tǒng)的知識(shí)積累，提高他們的綜合實(shí)踐能力。

四、教師在基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的角色

在基于線上的教育中，教師需要具備更多的指導(dǎo)策略和技能。他們需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種在線教學(xué)工具，設(shè)計(jì)并組織多樣化的在線教學(xué)活動(dòng)，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科還要求教師掌握跨學(xué)科交流和合作的技能，這些技能的掌握將有助于提高教師在在線教育中的教學(xué)質(zhì)量和效果。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流在在線教育中顯得尤為重要，需要通過(guò)在線平臺(tái)建立良好的師生關(guān)系，積極回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，給予他們必要的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助合作，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例研究

為適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變革，著力“雙減”和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，安徽省教育科學(xué)研究、安徽省電化教育館聯(lián)合各地市教育局上線了豐富的“云課堂”資源，在“皖教云”平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)科創(chuàng)板塊也匯集了大量?jī)?yōu)質(zhì)課例，但這些課例時(shí)長(zhǎng)都集中在約20分鐘，且存在大量實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)、跟學(xué)提出了挑戰(zhàn)。為了讓云課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓資源“活”起來(lái)，讓效果“提”起來(lái)，《基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例的應(yīng)用研究》課題組研究實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在線教學(xué)“三階六步法”，精細(xì)、精準(zhǔn)、精確地讓資源發(fā)揮最大效益。“三階六步法”，即將線上教學(xué)全過(guò)程從課前、課中、課后分為六個(gè)階段，從課前準(zhǔn)備到課堂實(shí)施，再到課后拓展總結(jié)，每個(gè)階段都緊扣重難點(diǎn)、找準(zhǔn)著力點(diǎn)、把握核心點(diǎn)、突破關(guān)鍵點(diǎn)，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)提供有效參考。

（一）貼合“三實(shí)”確定實(shí)踐選題。現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有指定教材，教師可以靈活確定主題和內(nèi)容，遴選適合的課例供學(xué)生選擇，選題時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和時(shí)事熱點(diǎn)，選擇研究主題或問(wèn)題作為研究對(duì)象，要貼合“三實(shí)”原則，即貼近學(xué)生實(shí)際、立足德育實(shí)效、便于學(xué)生實(shí)操。（二）捕捉“三時(shí)”建立注釋時(shí)軸。教師在皖教云等平臺(tái)選擇相應(yīng)的課例進(jìn)行觀看并紀(jì)錄、分析。觀看時(shí)要注意“三時(shí)”，即及時(shí)紀(jì)錄、適時(shí)暫停、隨時(shí)反思。平臺(tái)中的課例時(shí)長(zhǎng)均在20分鐘，課堂進(jìn)度較快，教師在提前觀看課例時(shí)要將課程的詳略重新梳理，提醒學(xué)生書寫、閱讀、操作、查閱、展示或是暫停、快進(jìn)，形成課例操作時(shí)間軸注釋圖，讓學(xué)生在上課時(shí)做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、凸顯亮點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用課例資源。另外，在必要的時(shí)候可以在對(duì)話框或者視頻內(nèi)部建立超鏈接，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。（三）完善“三置”預(yù)設(shè)學(xué)生準(zhǔn)備。工欲善其事，必先利其器，教師在課前將相關(guān)的教學(xué)資料和任務(wù)通過(guò)QQ或微信發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，包括內(nèi)容介紹、教材準(zhǔn)備以及完成適當(dāng)?shù)那爸萌蝿?wù)，讓學(xué)生有的放矢。學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)考慮“三置”，即軟硬件設(shè)置、預(yù)習(xí)布置、任務(wù)前置。（四）關(guān)注“三度”抓實(shí)課堂實(shí)效。在線課堂的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以全程記錄學(xué)生和教師的活動(dòng)全過(guò)程，并且根據(jù)需要適時(shí)回看，教師需要做到在講授知識(shí)的同時(shí)觀察教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和效果，并記錄下來(lái)。觀察要側(cè)重“三度”，即學(xué)生參與度、氣氛活躍度、效果達(dá)成度。（五）落實(shí)“三修”優(yōu)化提質(zhì)增效。對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析和反思，評(píng)估活動(dòng)的效果和適用性。根據(jù)分析和反思結(jié)果，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行修改，對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，提出結(jié)論和建議，在此過(guò)程中要進(jìn)行“三修”，即修改課堂環(huán)節(jié)、修正教學(xué)方法、修剪互動(dòng)方式。（六）夯實(shí)“三評(píng)”啟發(fā)學(xué)習(xí)活力。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)效果的有效檢測(cè)工具，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)是多維評(píng)價(jià)方法中的重要組成部分。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略；通過(guò)互評(píng)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高合作意識(shí)和批判性思維。教師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助他們掌握自評(píng)和互評(píng)的技巧和方法，確保評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。

六、基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)展望

盡管線上教學(xué)面臨一系列挑戰(zhàn)，但它仍然具有廣闊的發(fā)展前景。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，基于線上教學(xué)的形式將更加普及和便利，并更加注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用將為線上教育提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)推薦和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，隨著聯(lián)合國(guó)教科文一類機(jī)構(gòu)STEM教育研究中心在上海落戶，在線教育將逐漸跨越國(guó)界，成為全球化的教育形式，為全球范圍內(nèi)的學(xué)生提供多元化、高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。政府、教育機(jī)構(gòu)和教師需要共同努力，加強(qiáng)合作與創(chuàng)新，克服挑戰(zhàn)，推動(dòng)線上教學(xué)邁向更加美好的未來(lái)。