生物安全法教育融入植物蟲害檢疫學(xué)的思考與實踐

［摘 要］ 隨著全球化的加速和國際貿(mào)易的增長，生物安全問題已成為全球性的問題。從生物安全法教育與植物蟲害檢疫學(xué)的關(guān)系出發(fā)，探討生物安全法教育融入“植物蟲害檢疫”課程的現(xiàn)實意義與實踐路徑。將生物安全法教育融入“植物蟲害檢疫”課程，有助于幫助學(xué)生建立正確的價值觀，增強(qiáng)法律意識和專業(yè)素養(yǎng)，推動植物蟲害檢疫工作的順利開展。在高校“植物蟲害檢疫學(xué)”課程中，通過調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)和建立合理的課外宣傳及訓(xùn)練途徑，能夠培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的復(fù)合型生物安全人才。

［關(guān)鍵詞］ 《中華人民共和國生物安全法》；植物蟲害檢疫；課程融合；現(xiàn)實意義；實踐路徑

［基金項目］ 2023年度河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目“圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村重大科學(xué)命題的實踐教學(xué)改革與人才培養(yǎng)探索”（2023XJGLX153）

［作者簡介］ 劉 龍（1988—），男，山東濱州人，博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院校聘副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事害蟲生物防治研究；趙晨晨（1991—），女，河南商丘人，博士，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院校聘副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事入侵害蟲綜合防治研究；趙 靜（1982—），女，河南商丘人，學(xué)士，民權(quán)縣鯤鵬學(xué)校語文系講師，主要從事學(xué)生心理健康教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0109-04 ［收稿日期］ 2023-07-03

引言

隨著國際貿(mào)易、旅游業(yè)以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展，不同生態(tài)區(qū)域之間的生物物種交流越來越密集。一些外來生物種類（例如豚草、松材線蟲、草地貪夜蛾）通過自然因素或者人為因素，從原產(chǎn)地遷移或擴(kuò)散至另一地域，對當(dāng)?shù)厣锒鄻有?，以及農(nóng)、林、牧、副、漁和人類健康造成重大經(jīng)濟(jì)損失或生態(tài)災(zāi)難，這一過程被稱為生物入侵。在沒有食物、天敵等因素控制的情況下，入侵物種能夠迅速利用本地資源進(jìn)行快速、大范圍的傳播；被入侵的生態(tài)系統(tǒng)難以承受生物入侵所帶來的結(jié)構(gòu)和功能的破壞，在很長一段時間內(nèi)無法通過自我調(diào)節(jié)進(jìn)行生態(tài)修復(fù)，會造成不可逆轉(zhuǎn)的生態(tài)破壞。因此，外來生物入侵已經(jīng)成為影響生物多樣性保護(hù)和全球農(nóng)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要障礙［1］。

植物蟲害檢疫學(xué)是一門研究植物病蟲害檢疫和防控的學(xué)科，其主要任務(wù)是預(yù)防和控制植物病蟲害在國內(nèi)外貿(mào)易中的傳播，同時對已侵入的病蟲害進(jìn)行有效的防治和控制，保護(hù)國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)安全，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今國際貿(mào)易中，許多外來病蟲害以植株、種子、土壤和木材等為載體，通過人工運輸入侵進(jìn)口國家，給當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境帶來了威脅。目前，我國已建立了比較完善的植物病蟲害檢疫制度和技術(shù)體系，不僅能夠有效阻止外來病蟲害的傳入，還能夠保護(hù)出口植物及其產(chǎn)品的質(zhì)量和安全［2］。然而，隨著國際形勢的變化以及我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的持續(xù)擴(kuò)大，植物蟲害檢疫學(xué)面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，須要不斷完善法律法規(guī)，提高技術(shù)水平，增強(qiáng)全社會對外來病蟲害入侵的認(rèn)識和防范意識。因此，加強(qiáng)植物蟲害檢疫是維護(hù)國家安全的重要工作之一［3］。

2020年10月17日，中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議通過了《中華人民共和國生物安全法》（后文簡稱“生物安全法”）。生物安全法是我國制定的第一部全面規(guī)范生物安全領(lǐng)域的法律，對于保障人民生命健康、保護(hù)生物資源和生態(tài)環(huán)境、推動生物技術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。將生物安全法教育融入“植物蟲害檢疫學(xué)”課程，有助于幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，增強(qiáng)法律意識和專業(yè)素養(yǎng)，推動植物蟲害檢疫工作的順利開展［4］。本文將從生物安全法教育與植物蟲害檢疫學(xué)的關(guān)系出發(fā)，探討將生物安全法教育融入“植物蟲害檢疫學(xué)”課程的現(xiàn)實意義與實踐路徑。

一、生物安全法教育與植物蟲害檢疫學(xué)的關(guān)系

（一）生物安全法教育是植物蟲害檢疫學(xué)的重要教育途徑之一

生物安全法不僅增強(qiáng)了社會認(rèn)識、理解、預(yù)防和控制植物病蟲害的能力，而且使相關(guān)部門在解決生物安全問題時做到有法可依，從法律層面筑牢國家生物安全防線，為維護(hù)我國生物安全提供了法律依據(jù)。相關(guān)科研院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及其他企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)將生物安全法律法規(guī)和生物安全知識納入教育培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生、從業(yè)人員的生物安全意識培養(yǎng)。政府和相關(guān)部門應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹生物安全法規(guī)定的生物安全的基本原則、管理制度、監(jiān)督措施等，明確各部門的職責(zé)和權(quán)利，依法開展生物安全監(jiān)督檢查工作，保障植物蟲害檢疫工作的順利開展［5］。

（二）植物蟲害檢疫學(xué)是生物安全法教育的重要科學(xué)內(nèi)容之一

植物蟲害檢疫學(xué)的教學(xué)和科研成果可以為生物安全法教育提供專業(yè)人才、科學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，促進(jìn)生物安全法教育的不斷完善和提高。科學(xué)發(fā)展是支撐國家生物安全的重要動力，我國一些重大新突發(fā)動植物疫情（例如禽流感、松材線蟲病、紅火蟻入侵）的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)測和防控離不開專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，離不開科學(xué)的防控和技術(shù)的進(jìn)步。目前，國家采取了一系列措施加強(qiáng)生物科學(xué)基礎(chǔ)研究人才和生物領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為國家生物安全科技創(chuàng)新提供了戰(zhàn)略保障和支撐。高等教育是人才培養(yǎng)的核心階段，“植物蟲害檢疫學(xué)”作為高等農(nóng)業(yè)院校植物檢疫學(xué)的專業(yè)課之一，有利于使學(xué)生掌握植物蟲害檢疫的基本原理、檢疫性有害生物的鑒別、常用檢疫檢驗方法和檢疫除害處理技術(shù)等，為學(xué)生今后從事植檢工作和科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)［6］。

二、生物安全法教育融入“植物蟲害檢疫學(xué)”課程的現(xiàn)實意義

（一）建立正確的價值體系

思政教育的目的是培養(yǎng)能夠堅定中國特色社會主義共同理想、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。國家生物安全關(guān)乎人民生命健康，關(guān)乎國家長治久安，關(guān)乎中華民族永續(xù)發(fā)展，是國家總體安全的重要組成部分，也是影響乃至重塑世界格局的重要力量。將國家生物安全作為思政素材，把正確的、先進(jìn)的世界觀、人生觀和價值觀貫穿專業(yè)課、實踐課及其教育活動中，能夠增強(qiáng)大學(xué)生對植物蟲害檢疫學(xué)的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)、正確的民族觀、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和濃厚的家國情懷，將個人利益寓于集體利益和國家利益之中，成為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的踐行者。

（二）增強(qiáng)國家安全意識和法律素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十三次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，要深刻認(rèn)識新形勢下加強(qiáng)生物安全建設(shè)的重要性和緊迫性，貫徹總體國家安全觀，貫徹落實生物安全法，統(tǒng)籌發(fā)展和安全，按照以人為本、風(fēng)險預(yù)防、分類管理、協(xié)同配合的原則，加強(qiáng)國家生物安全風(fēng)險防控和治理體系建設(shè)，提高國家生物安全治理能力，切實筑牢國家生物安全屏障［7］。生物安全法教育可以幫助當(dāng)代大學(xué)生了解生物安全法，認(rèn)識國家安全，提高他們的法律素養(yǎng)和專業(yè)知識。通過學(xué)習(xí)生物安全法相關(guān)知識，學(xué)生可以了解植物蟲害檢疫工作的法律基礎(chǔ)和法律要求，掌握相關(guān)法律條款和規(guī)定，提高他們的法律素養(yǎng)和法律意識，為其將來從事植物蟲害檢疫工作打下良好的法律基礎(chǔ)［8］。

（三）加強(qiáng)實踐能力，推動植物蟲害檢疫工作的順利開展

生物安全法針對法律適用范圍、國家生物安全風(fēng)險防控體制的建立、各項基本管理制度和法律責(zé)任進(jìn)行了全面詳細(xì)的說明。將其融入“植物蟲害檢疫學(xué)”課程，可以加強(qiáng)學(xué)生對檢疫工作的認(rèn)知，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力［9］。學(xué)生通過案例分析和社會實踐，能夠了解檢疫工作的具體流程和技術(shù)要求，掌握相關(guān)技能和方法，提高法律素養(yǎng)和實踐能力，為將來從事植物蟲害檢疫工作做好充分準(zhǔn)備［10］。成為從業(yè)人員后，他們將成為植物蟲害檢疫工作的重要力量，可以運用所學(xué)的生物安全法知識和植物蟲害檢疫技術(shù)，推動植物蟲害檢疫工作的順利開展，為保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境做出貢獻(xiàn)［11］。

三、實踐路徑

將生物安全法教育融入“植物蟲害檢疫學(xué)”課程，需要實踐路徑的支持和推動。具體而言，可以從以下幾個方面入手。

（一）調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置

各地教育部門應(yīng)該根據(jù)生物安全法的相關(guān)要求和植物蟲害檢疫工作的實際需求，調(diào)整“植物蟲害檢疫學(xué)”課程內(nèi)容的設(shè)置，將生物安全法教育融入課程中［12］。在理論上，課程內(nèi)容設(shè)置可以包括生物安全法的基本概念和原則、生物安全法在植物蟲害檢疫工作中的作用和要求、生物安全法在國際貿(mào)易中的應(yīng)用、生物安全法在我們衣食住行中的作用等；在實踐上，課程內(nèi)容設(shè)置可以包括識別和鑒定國內(nèi)外重大入侵害蟲種類、調(diào)查入侵害蟲對區(qū)域生物多樣性影響、研究入侵害蟲的入侵和爆發(fā)機(jī)制等。通過調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，促使學(xué)生將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，理論基礎(chǔ)與實踐方法相結(jié)合，牢固樹立生物安全法律意識，達(dá)成植物蟲害課程立德樹人的根本任務(wù)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，不局限于傳統(tǒng)的課堂書本模式，采用多種教學(xué)模式，如講座、實驗、案例分析、討論等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［13-14］。尤其可以借助年輕人喜愛的網(wǎng)絡(luò)視頻平臺，向?qū)W生展示生動有趣的抗擊外來生物入侵、蟲害檢疫的相關(guān)工作，達(dá)到向?qū)W生傳遞生物安全理念、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物安全法的目的。此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生解決生物安全問題的思維模式，鼓勵他們積極參與教學(xué)活動和科研實踐，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力［15］。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族的長遠(yuǎn)發(fā)展大計。各地教育部門應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)和共享，建立一個開放、共享的教學(xué)平臺，與國內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者合作開展教學(xué)與科研活動，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果［16］。同時，教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對教師和學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，促使學(xué)生將課堂知識學(xué)以致用，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極參與動植物疫情監(jiān)測預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化潛在的風(fēng)險分析，及時發(fā)布風(fēng)險預(yù)警，采取緊急預(yù)防措施，做到早發(fā)現(xiàn)、早識別、早預(yù)警［17］。

（四）建立合理的課外宣傳和訓(xùn)練途徑

學(xué)校、學(xué)院等相關(guān)部門要重視對《中華人民共和國生物安全法》的普法宣傳，積極開展系列宣傳教育活動，邀請相關(guān)知名專家、校友、政府人員等來校報告進(jìn)行現(xiàn)身說法，營造濃厚的法律學(xué)習(xí)氛圍；重視生物安全法結(jié)合植物蟲害檢疫學(xué)的課外活動開展，積極開展大學(xué)生知識競賽、科研項目訓(xùn)練、社會實踐活動等，設(shè)立合理的獎勵機(jī)制，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與生物安全法教育的熱情。

結(jié)語

將生物安全法教育融入“植物蟲害檢疫學(xué)”課程，有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值體系，增強(qiáng)法律意識和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到：在國家生物安全防線中，口岸是第一道防線，其任務(wù)是遏制輸入性生物威脅，保障本土生物安全，防范生物武器及相關(guān)生物危害；第二道防線是區(qū)域防御，須改變行政邊境概念，圍繞人、動物、植物及微生物等生命形態(tài)生存的生態(tài)域，開展生物危害的主動應(yīng)對，推動植物蟲害檢疫工作的順利開展，促進(jìn)檢疫事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。具體實踐路徑包括調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)等。我們應(yīng)該不斷地完善和推進(jìn)這一工作，為保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)。

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Practice of Integrating Education of Biosecurity Law into Plant and Pest Quarantine

LIU Long1， ZHAO Chen-chen1， ZHAO Jing2

（1. College of Plant Protection， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046， China;

2. Department of Chinese， Kunpeng School， Shangqiu， Henan 476800， China）

Abstract： As the globalization speed and international trade increased， biosecurity has become a global problem. Based on the relationship between education of biosecurity law and plant and pest quarantine， we explored the practice significance and method of integrating education of biosecurity law into plant and pest quarantine. It would be helpful for students in building the right core value， improving the legal consciousness and specialty literacy， and carrying out the work on plant and pest quarantine to integrate education of biosecurity law into plant and pest quarantine. In the college， by adjusting curriculums， optimizing teaching methods， strengthening teaching resources and establishing reasonable channels of extra-curricular publicity and training， the course plant and pest quarantine will cultivate biosafety professionals who meet the needs of modern nation-building.

Key words： Biosecurity Law of the People’s Republic of China; plant and pest quarantine; curriculum integration; practical significance; practice approach