文化自信背景下美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)作與實(shí)踐應(yīng)用研究

摘 要：美術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力至關(guān)重要。在文化自信的背景下，如何將美術(shù)基礎(chǔ)教育與時(shí)代精神相結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟須解決的問(wèn)題。本文將深入探討美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作的概念與特點(diǎn)、文化自信對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作教學(xué)理論的影響以及在文化自信背景下美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作的實(shí)踐策略，以期為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展提供一定的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：文化自信；美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；基礎(chǔ)創(chuàng)作；傳統(tǒng)文化

中國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣一個(gè)嶄新的歷史節(jié)點(diǎn)上，中國(guó)社會(huì)正以前所未有的姿態(tài)踏上世界舞臺(tái)，自信而堅(jiān)定地迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文化自信作為國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分，成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也深刻影響著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革。在文化自信的引領(lǐng)下，教育領(lǐng)域的發(fā)展也迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者和社會(huì)發(fā)展的重要力量，教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的使命。其中美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高文化修養(yǎng)的重要途徑，更是承載著傳承和發(fā)展民族文化的責(zé)任。

一、文化自信與美術(shù)教育

文化自信與美術(shù)教育密切相關(guān)，對(duì)塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)和審美情趣具有重要意義。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和追求，為其全面發(fā)展提供良好的美術(shù)教育環(huán)境。首先，文化自信倡導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)文化的重新認(rèn)識(shí)和傳承，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，這意味著教師既要傳授傳統(tǒng)的繪畫(huà)技法和藝術(shù)鑒賞知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)中汲取靈感，融入現(xiàn)代審美意識(shí)和表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出具有時(shí)代特色的作品。其次，文化自信強(qiáng)調(diào)對(duì)當(dāng)代社會(huì)、時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注和反思，美術(shù)教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自身對(duì)時(shí)代的理解和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科技發(fā)展、環(huán)境問(wèn)題等，通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等形式，表達(dá)對(duì)時(shí)代精神的把握和思考。再次，文化自信強(qiáng)調(diào)多元文化的交流與融合，美術(shù)教育需要引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美觀念。教師可以通過(guò)介紹不同國(guó)家和民族的藝術(shù)作品，開(kāi)展多元文化的教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其跨文化交流能力。最后，文化自信強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)意表達(dá)，這意味著教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和情感，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個(gè)性特色和創(chuàng)新意義的作品。教師還可以通過(guò)創(chuàng)意激發(fā)活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。[1]

二、美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作的概念與特點(diǎn)

美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作是指通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能、審美能力和創(chuàng)作能力的過(guò)程。第一，美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能，包括繪畫(huà)、造型、色彩、構(gòu)圖等方面的基本技能。系統(tǒng)教學(xué)可以幫助學(xué)生逐步掌握各種美術(shù)表現(xiàn)手法，如線條、形狀、色彩的運(yùn)用，為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作旨在啟發(fā)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們對(duì)美的感知和欣賞能力。教師向?qū)W生介紹各種藝術(shù)作品、美術(shù)表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，培養(yǎng)其獨(dú)立的審美能力和批判性思維。第二，美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，勇于表達(dá)自己的想法和情感。教師通過(guò)創(chuàng)意激發(fā)活動(dòng)、自由繪畫(huà)、手工制作等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特、富有個(gè)性的作品。第三，美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作尊重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛能。教師通過(guò)分層次、個(gè)別化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和能力水平，為他們提供個(gè)性化的美術(shù)教育服務(wù)，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和追求。第四，美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察和思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。教師通過(guò)開(kāi)展與其他學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，如語(yǔ)文、科學(xué)、社會(huì)等，將美術(shù)創(chuàng)作與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、文化自信對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作教學(xué)理論的影響

（一）強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育

強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教育目標(biāo)的調(diào)整和優(yōu)化上。教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)文化元素被系統(tǒng)性納入美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作教學(xué)中。教師通過(guò)精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，將中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、書(shū)法、工藝美術(shù)等文化形式融入課堂教學(xué)中。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代繪畫(huà)名作，分析其構(gòu)圖、線條和色彩運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)模仿和創(chuàng)作來(lái)理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美理念和藝術(shù)技巧。在教學(xué)方法方面，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體現(xiàn)在注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)上。教師通過(guò)組織學(xué)生參觀文化遺產(chǎn)、制作傳統(tǒng)工藝品、參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等形式，讓學(xué)生身臨其境地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，開(kāi)展繪畫(huà)比賽、手工制作等活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。在教育目標(biāo)方面，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，以及對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新意識(shí)。[2]通過(guò)美術(shù)教育，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了繪畫(huà)技能，還了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史、價(jià)值和精神內(nèi)涵，從而在心靈深處形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同和文化自信。

（二）提升國(guó)家認(rèn)同感

教師將國(guó)家歷史、地理、傳統(tǒng)文化等與美術(shù)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)作品表達(dá)自身對(duì)國(guó)家的認(rèn)同與熱愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和描繪國(guó)家地標(biāo)、歷史事件、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展歷程和文化底蘊(yùn)，激發(fā)其對(duì)祖國(guó)的深厚情感和自豪感。同時(shí)，教師也要注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，教師組織學(xué)生參觀各級(jí)各類博物館、紀(jì)念館等，讓他們親身感受國(guó)家的歷史沉淀和文化傳承；以課堂討論、小組合作等形式引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與理解，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)凝聚力。在教育目標(biāo)方面，教師以提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的家國(guó)觀念和文化認(rèn)同。美術(shù)教育可以幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技能，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和責(zé)任感，從而使他們成為具有強(qiáng)烈國(guó)家認(rèn)同感的新時(shí)代公民。

（三）強(qiáng)調(diào)文化自信與時(shí)代精神

文化自信對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作教學(xué)理論的影響還體現(xiàn)在文化自信與時(shí)代精神的融合與表達(dá)上。首先，文化自信強(qiáng)調(diào)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，教學(xué)目標(biāo)不再局限于傳授技術(shù)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。教學(xué)內(nèi)容融入了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、書(shū)法、工藝美術(shù)等元素，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠深刻感受中華民族五千多年文明的博大精深，增強(qiáng)了文化自信與認(rèn)同感。[3]其次，文化自信也強(qiáng)調(diào)了對(duì)時(shí)代精神的把握與表達(dá)，在教學(xué)內(nèi)容中注入現(xiàn)代藝術(shù)、當(dāng)代文化等元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)、時(shí)事熱點(diǎn)，反映時(shí)代變化與社會(huì)進(jìn)步。在教學(xué)方法上注重以多元化的方式，如實(shí)地考察、實(shí)踐探究等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使其能夠用藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)時(shí)代的理解與思考。最后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將文化自信與時(shí)代精神融入美術(shù)作品創(chuàng)作中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等形式，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、文化自信背景下美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作實(shí)踐策略

（一）傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)意融合

在美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作教學(xué)中，教師通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)形式，不僅讓學(xué)生熟悉了傳統(tǒng)文化的精髓，還啟發(fā)了他們的創(chuàng)意和想象力。通過(guò)深入了解傳統(tǒng)繪畫(huà)，學(xué)生可以領(lǐng)略中國(guó)古代藝術(shù)的博大精深，例如宋代山水畫(huà)的意境深遠(yuǎn)、明代花鳥(niǎo)畫(huà)的細(xì)膩寫(xiě)實(shí)，這些傳統(tǒng)繪畫(huà)作品蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)技巧，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和探索欲望。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)性特色的作品。例如，在學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的構(gòu)圖和意境表現(xiàn)后，學(xué)生可以運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫(huà)技法，結(jié)合自身對(duì)當(dāng)代社會(huì)和自然環(huán)境的理解，創(chuàng)作出具有現(xiàn)代審美意識(shí)和個(gè)性特色的山水畫(huà)作品。這不僅展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承，還凸顯了他們對(duì)時(shí)代精神的把握和表達(dá)。

學(xué)生可以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫(huà)技法，如水墨畫(huà)的勾線和渲染等，將技法運(yùn)用于自己的創(chuàng)作中，從而賦予作品新的時(shí)代內(nèi)涵。水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的瑰寶之一，其特點(diǎn)是以水、墨、紙為材料，運(yùn)用勾線、渲染等技法表現(xiàn)意境。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的基本技法，如用筆力度、勾線的輕重、水墨的濃淡、布局的合理性等，不僅可以提高自身的繪畫(huà)技能，還能感受中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的審美情趣和藝術(shù)魅力。[4]

（二）時(shí)代精神的藝術(shù)表達(dá)

為了在美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作中體現(xiàn)時(shí)代精神的藝術(shù)表達(dá)，一項(xiàng)關(guān)鍵措施是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美觀念，表達(dá)他們對(duì)當(dāng)代社會(huì)和時(shí)事熱點(diǎn)的理解與思考。在這一措施中，教師可以設(shè)計(jì)具有時(shí)代特征的教學(xué)內(nèi)容，如組織學(xué)生觀摩當(dāng)代藝術(shù)展覽，引導(dǎo)學(xué)生深入了解展陳作品背后的創(chuàng)作意圖和社會(huì)背景。教師可以通過(guò)分析和討論來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象的敏感性和理解力，培養(yǎng)他們對(duì)時(shí)代精神的感知與認(rèn)同。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借鑒當(dāng)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法和審美觀念，將其運(yùn)用于自己的創(chuàng)作中。例如，學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代繪畫(huà)技法，如拼貼、素描、抽象表現(xiàn)等，表達(dá)自身對(duì)時(shí)代變遷、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等議題的思考和觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的措施，學(xué)生不僅能夠深入理解和感知當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展與變化，還能夠通過(guò)自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)時(shí)代精神的認(rèn)同。這樣的藝術(shù)表達(dá)不僅具有審美價(jià)值，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們成為具有時(shí)代意識(shí)和創(chuàng)新精神的美術(shù)人才。

（三）美術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值

在美術(shù)教育中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值至關(guān)重要。教師可以通過(guò)具體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們意識(shí)到自己的作品可以為社會(huì)帶來(lái)積極影響。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“美麗校園、美麗家園”為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，向?qū)W生介紹環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任的重要性，引導(dǎo)他們思考如何通過(guò)自己的美術(shù)作品為環(huán)境保護(hù)和美化校園做出貢獻(xiàn)。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中可以運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，如色彩搭配、構(gòu)圖原理、光影處理等，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出與主題相關(guān)的作品。學(xué)生可以運(yùn)用冷暖色調(diào)的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)季節(jié)變化對(duì)校園景色的影響，或者利用透視原理將校園中的建筑、植物等元素合理安排在畫(huà)面中，使作品更具立體感和視覺(jué)效果。[5]在創(chuàng)作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作品所要傳達(dá)的社會(huì)價(jià)值，如呼吁大家愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然資源、倡導(dǎo)文明行為等。作品完成后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展覽或公益義賣活動(dòng)，向校園師生及社區(qū)居民展示他們的創(chuàng)作成果，并以此募集善款用于校園環(huán)境改善或慈善事業(yè)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到自己的美術(shù)作品所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（四）跨學(xué)科綜合實(shí)踐

跨學(xué)科綜合實(shí)踐是美術(shù)教育中的一項(xiàng)重要舉措，結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)和技能來(lái)拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其綜合發(fā)展。例如，教師組織一場(chǎng)“探索自然奧秘”的主題活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作探索自然科學(xué)知識(shí)。該活動(dòng)邀請(qǐng)生物老師、美術(shù)老師和科學(xué)實(shí)驗(yàn)員共同參與，構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺(tái)。[6]首先，學(xué)生通過(guò)生物老師的講解，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。其次，美術(shù)老師向?qū)W生介紹繪畫(huà)中的色彩、線條和形態(tài)表現(xiàn)技法并引導(dǎo)他們觀察和描繪植物的外形和細(xì)節(jié)。在此過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了繪畫(huà)技巧，還加深了對(duì)植物生態(tài)的理解。再次，科學(xué)實(shí)驗(yàn)員向?qū)W生展示一些有關(guān)植物生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，如觀察種子的發(fā)芽過(guò)程、測(cè)量植物的生長(zhǎng)速度等。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，加深了自己對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。接著學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)自己對(duì)植物的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)的繪畫(huà)技巧，創(chuàng)作出富有想象力和創(chuàng)意的植物畫(huà)作。最后，學(xué)生將自己的作品展示給老師和同學(xué)們并進(jìn)行交流和分享，向大家講述自己對(duì)植物生態(tài)的理解和感悟，引發(fā)學(xué)生們對(duì)自然奧秘的思考和探索。

五、結(jié) 語(yǔ)

在美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)作與文化自信的融合實(shí)踐中，我們見(jiàn)證了美術(shù)教育的深化與拓展。在實(shí)踐中不斷強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新以及時(shí)代精神的藝術(shù)表達(dá)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，還增強(qiáng)了他們的文化自信和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)實(shí)踐中教師不斷探索創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取靈感，將其與現(xiàn)代藝術(shù)相融合，創(chuàng)作出具有時(shí)代特色和個(gè)性的作品。同時(shí)，教師也注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，用藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)社會(huì)的思考和關(guān)懷，彰顯美術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值和影響力。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師將繼續(xù)秉承這種創(chuàng)新精神，不斷探索美術(shù)教育的發(fā)展路徑，為培養(yǎng)更多具有文化自信和時(shí)代意識(shí)的美術(shù)人才而努力奮斗。

（九江職業(yè)大學(xué)）

基金項(xiàng)目：2023年江西省基礎(chǔ)教育研究課題“基于四合實(shí)踐培養(yǎng)模式的鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施路徑研究”（立項(xiàng)編號(hào)：SZZJZDMS2023-1053）。

參考文獻(xiàn)

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