小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略研究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，游戲化教學(xué)法倍受學(xué)生歡迎。這種富有趣味性的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使小學(xué)生更加輕松地掌握和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣特點(diǎn)。在實(shí)施過程中，教師需要遵循一些基本原則，以確保教學(xué)效果。探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法的價(jià)值、原則和策略，旨在提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介：李瑩（1984—），女，山東省淄博市博山區(qū)石炭塢小學(xué)。

隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革。在這場教育改革中，游戲化教學(xué)方式因緊密契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理需求，受到了廣大教師的歡迎［1］。目前，一個(gè)新型教學(xué)體系正在逐步形成，其遵循以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，不僅強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還致力于通過多樣化、富有趣味性的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力與邏輯思維能力［2］。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法的價(jià)值

（一）有效地教授學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)法逐漸受到廣泛關(guān)注。該方法將游戲元素與教育內(nèi)容相結(jié)合，以游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有顯著的優(yōu)勢［3］。游戲化教學(xué)法通過游戲的形式，將原本抽象的數(shù)學(xué)概念直觀展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生更輕松地理解和掌握這些復(fù)雜的概念。同時(shí)，利用學(xué)生喜愛的游戲教授其數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［4］。這種教學(xué)方式不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能確保教學(xué)質(zhì)量。總之，游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，既能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠提升教學(xué)效果。

（二）拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法對(duì)于拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面具有顯著的效果。游戲化教學(xué)通過融合游戲的趣味性與數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在游戲過程中完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。游戲化教學(xué)的核心在于利用游戲的吸引力，讓學(xué)生在參與游戲的過程中自然而然地接觸到各種數(shù)學(xué)概念、原理和方法。教師可以通過精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而拓寬他們的數(shù)學(xué)知識(shí)面。同時(shí)，游戲化教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維［5］。當(dāng)學(xué)生們深刻體會(huì)到游戲化教學(xué)的獨(dú)特魅力和價(jià)值時(shí)，他們會(huì)更加積極地參與到數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉和提升［6］。這種將學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，也能為數(shù)學(xué)教師后續(xù)開展教學(xué)工作提供啟發(fā)和借鑒。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法的原則

（一）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

美國知名教育家約翰·杜威所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”教育理念，著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐操作在學(xué)習(xí)中的核心地位。他認(rèn)為，相較于傳統(tǒng)的聽講模式，學(xué)生通過親身參與和動(dòng)手操作，能更為有效地吸收與掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)能有效地將學(xué)生的視覺、聽覺與動(dòng)作相結(jié)合，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)［7］。為確保該教學(xué)策略的有效性，教師必須遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，從而避免陷入傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。這意味著學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色。通過這樣的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，取得良好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)時(shí)監(jiān)督，及時(shí)反饋

教師需要以創(chuàng)新為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生實(shí)際情況又富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自發(fā)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與滿足感。同時(shí)，為確保游戲化教學(xué)的有效性，實(shí)時(shí)監(jiān)督不可或缺。教師應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)時(shí)監(jiān)督，及時(shí)反饋”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問并尋求教師的協(xié)助。這種積極的師生互動(dòng)不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們的反思能力。

（三）游戲設(shè)置兼具教育性與趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施游戲化教學(xué)應(yīng)遵循“三適”原則，即內(nèi)容適配、方式適當(dāng)、時(shí)機(jī)適時(shí)，以確保教學(xué)效果最大化。同時(shí)，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)兼具教育性和趣味性，二者缺一不可，相輔相成。這樣的教學(xué)策略旨在為學(xué)生提供既具有教育價(jià)值又富有趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，推動(dòng)教學(xué)改革向更深層次發(fā)展。通過科學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)法，教師能夠顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法的策略

（一）合理設(shè)置課前環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用游戲化教學(xué)法時(shí)，課前游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師需要用心規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以便為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。借助富含創(chuàng)意與趣味性的課前游戲，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，進(jìn)而牢牢吸引他們的注意力。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加順暢、自然地進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課前應(yīng)當(dāng)深思熟慮，將游戲要素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造一個(gè)既富有趣味性又具備教育價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在協(xié)助學(xué)生精確辨識(shí)鐘表的時(shí)針、分針和秒針，培養(yǎng)他們的時(shí)間感知能力上。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課前可以創(chuàng)設(shè)問題情境。具體來說，教師可以向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)性的問題，如：“同學(xué)們在日常生活中是否見過鐘表？你們能否通過觀察鐘表的指針來準(zhǔn)確讀出時(shí)間？”這類問題不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激活他們的思維。待學(xué)生回答后，教師可以繼續(xù)提問：“同學(xué)們是否愿意與老師共同參與一個(gè)富有趣味性的鐘表游戲？”通過這樣的問題，教師可以利用學(xué)生對(duì)游戲的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。緊接著，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)游戲。例如，讓學(xué)生兩兩組合，一人閉眼進(jìn)行拍手計(jì)時(shí)，另一人則在紙上繪制一個(gè)簡易的鐘表圖案。計(jì)時(shí)結(jié)束后，負(fù)責(zé)繪制鐘表的學(xué)生需根據(jù)拍手的時(shí)間長短，在鐘表圖案上標(biāo)注出相應(yīng)的時(shí)間。隨后，兩名學(xué)生可以互換角色，重復(fù)進(jìn)行游戲。這個(gè)游戲不僅簡單易操作，而且趣味十足，能夠讓小學(xué)生在游戲中直觀感受時(shí)間的流逝，從而幫助他們更深入地理解時(shí)間概念。同時(shí)，這種教學(xué)方式也能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得獨(dú)特而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）通過游戲開場提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用游戲化教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)注重打造一個(gè)充滿活力的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，以別開生面的游戲開場來提升學(xué)生的參與熱情。教師在這一過程中扮演著至關(guān)重要的角色，需要靈活運(yùn)用不同的語氣和語調(diào)來吸引小學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，量身定制不同類型的游戲內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能在游戲中找到自己的位置，積極參與其中。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，為確保學(xué)生能夠全面、深入地理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師需要預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案與游戲環(huán)節(jié)。在完成上述準(zhǔn)備工作后，教師可以引入富有趣味性和互動(dòng)性的游戲元素，幫助學(xué)生以更加輕松、高效的方式理解和掌握分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算知識(shí)。以“卡片之謎”游戲?yàn)槔?，每位學(xué)生會(huì)收到一張卡片，他們要在卡片上寫下自己喜愛的分?jǐn)?shù)或運(yùn)算符，如加、減、乘、除等。隨后，學(xué)生們被劃分為若干小組，每個(gè)小組的成員需要將各自的卡片進(jìn)行巧妙組合，構(gòu)建出一個(gè)完整的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算表達(dá)式。在游戲過程中，每個(gè)小組需要充分利用手中的卡片進(jìn)行組合計(jì)算。學(xué)生們需要相互20PhOvrxVo2jGVmaKFCvNmEXJHGMeihmHOSGYJwSv3s=協(xié)作、積極討論，以確定最佳的卡片組合方式，得出正確的計(jì)算結(jié)果。這種游戲不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算技巧，還能有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和運(yùn)算能力。通過“卡片之謎”等游戲活動(dòng)，教師能夠幫助學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，并解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在游戲中主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。此外，通過游戲中的互動(dòng)和協(xié)作，學(xué)生們還能在實(shí)踐中提升解決問題的能力，為自身的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用競賽類游戲開展教學(xué)

雖然小學(xué)生的邏輯思維能力尚未發(fā)展充分，但他們已經(jīng)具備了一定的分析、想象和探究能力，能夠進(jìn)行初步的判斷與推理。通過積極參與游戲，他們可以不斷鍛煉和提升自己的各項(xiàng)能力，贏得他人的認(rèn)可。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在游戲中融入“競爭”元素，以激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)他們形成健康的競爭觀念。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

例如，在復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以組織一場別開生面的主題競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)開始前，教師需要精心準(zhǔn)備一些具有軸對(duì)稱特性的物品，如剪紙、玩具模型和七巧板等，供學(xué)生在競賽活動(dòng)中觀察和選擇。接著，教師將學(xué)生隨機(jī)分成4至6人的小組，向?qū)W生們詳細(xì)闡述競賽的規(guī)則：每組學(xué)生需在1分鐘內(nèi)從所給物品中挑選出符合“軸對(duì)稱”定義的物品；由小組長發(fā)出“完畢”口令，表示選擇結(jié)束；隨后，每個(gè)小組有2至3分鐘的時(shí)間來闡述本組的選擇及理由，解釋為何所選物品符合“軸對(duì)稱”的概念。一切準(zhǔn)備就緒后，教師發(fā)出“開始”口令，競賽正式開始。學(xué)生們在緊張的氛圍中積極尋找符合條件的物品，并準(zhǔn)備隨后的發(fā)言。通過這樣的競賽活動(dòng)，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識(shí)，還能有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”概念的理解程度。學(xué)生們在比賽的過程中，不僅展示了自己的觀察能力和邏輯思維能力，也進(jìn)一步鞏固了“軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)游戲。同時(shí)，教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)策略，并合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，豐富游戲教學(xué)形式，如此才能最大限度地發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

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