班級(jí)管理中小學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)策略研究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的客觀化時(shí)期。在這一階段，學(xué)生的自我意識(shí)受校園文化、家庭教養(yǎng)和社會(huì)環(huán)境的影響明顯，社會(huì)自我將不斷獲得。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師應(yīng)通過細(xì)致的觀察、與學(xué)生傾心的交談，制定個(gè)性化的管理策略，為學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展提供引導(dǎo)支持。在探究班級(jí)管理中小學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，從堅(jiān)持立德樹人、完善自評(píng)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)、構(gòu)建自治格局等方面提出了班級(jí)管理中小學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小學(xué)生；自我意識(shí)；培養(yǎng)策略

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“班級(jí)管理中小學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2023］GHB0222）的研究成果。

作者簡介：潘寶艷（1987—），女，甘肅省通渭縣北城鋪學(xué)校。

小學(xué)生的自我意識(shí)是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自己的生理狀況（如體重、身高及健康等）、心理特征（如興趣、能力和性格等）以及與他人關(guān)系（如自己在班級(jí)中的作用和地位、自己與身邊人相處的關(guān)系等）的意識(shí)。在學(xué)生成長的過程中，自我意識(shí)的發(fā)展不僅是其個(gè)性形成和發(fā)展的重要條件，也是其形成自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控等能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，自我意識(shí)的發(fā)展還關(guān)系到學(xué)生的心理健康和人格完善。而小學(xué)階段又是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的客觀化時(shí)期，在這一階段他們的自我意識(shí)極易受到校園文化、家庭教養(yǎng)和社會(huì)環(huán)境的影響。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展，以助力學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性品格的形成。

一、班級(jí)管理中小學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

（一）“管”“束”教育依舊，學(xué)生自我意識(shí)pvYVs1YZrIGwfAdkLx46PldDKQ6I5r/Gq6bmspLrOXo=發(fā)展受限

在當(dāng)前“安全第一”和“提質(zhì)增效”的教育理念下，小學(xué)的班級(jí)管理以建立規(guī)則和落實(shí)學(xué)校要求為主，“管住學(xué)生”“約束學(xué)生”“提高成績”是班級(jí)管理的首要目標(biāo)。而小學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)因應(yīng)試能力的過度培養(yǎng)而失去健康的發(fā)展方向，因此，其在小學(xué)階段很難形成積極的自我意識(shí)和正確價(jià)值觀［1］。

（二）重視結(jié)果評(píng)價(jià)，學(xué)生自我認(rèn)知不足

在學(xué)校教育中，表彰優(yōu)秀學(xué)生、激勵(lì)其持續(xù)進(jìn)步是不可或缺的一環(huán)。然而，在過分關(guān)注學(xué)生外在成就的同時(shí)，學(xué)生內(nèi)在的成長與發(fā)展，尤其是自我認(rèn)知能力的發(fā)展，往往被忽視。這種缺失可能導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)知模糊，影響其對(duì)自身特長、成長進(jìn)步及奮斗目標(biāo)的準(zhǔn)確判斷，進(jìn)而產(chǎn)生過度自信或自卑等心理問題。這種自我認(rèn)知偏差會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙其健全的自我意識(shí)的形成。

（三）家校聯(lián)系面窄，學(xué)生自我監(jiān)控不足

盡管家校合力教育的方式已得到普遍運(yùn)用，諸如家長會(huì)、家長開放日、微信群等，但是在具體的聯(lián)系內(nèi)容上，除了分享一些安全注意事項(xiàng)和傳染病預(yù)防等常識(shí)，就是學(xué)生的在校情況反饋和作業(yè)任務(wù)布置。而學(xué)生的“自省”“自查”“自糾”等內(nèi)容在家校的溝通交流中出現(xiàn)頻率較低。小學(xué)生的自我監(jiān)控習(xí)慣形成和能力發(fā)展，需要教師和家長的引領(lǐng)和幫助，但當(dāng)前的家校共育在這方面重視不足，這不利于小學(xué)生的自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制能力的發(fā)展。

二、班級(jí)管理中小學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

洛克說過：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則會(huì)被他們忘掉。但是習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。”在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的課堂表現(xiàn)、分析遲到原因、評(píng)價(jià)各種行為表現(xiàn)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的所做所為、所思所想有全面深入的認(rèn)識(shí)，能夠更準(zhǔn)確地判斷自己的優(yōu)點(diǎn)、不足、興趣和潛能。這種自我認(rèn)知的提升有助于他們形成積極的自我形象，形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)向善、向美、向上的品質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活自信［2］。

（二）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，離不開其自主決策、自我管理和自我監(jiān)控和自我評(píng)估，如學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度的管理、學(xué)習(xí)效果的評(píng)估等。當(dāng)學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力、策略和方法時(shí)，他們就會(huì)更加自主、高效地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力

班級(jí)管理中的重點(diǎn)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，更重要的是使整個(gè)班級(jí)具有凝聚力和向心力，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo)。通過有效培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，能夠讓學(xué)生達(dá)成班級(jí)目標(biāo)共識(shí)，積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的和諧進(jìn)步［3］。

三、班級(jí)管理中小學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

黨的十八大報(bào)告提出，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在小學(xué)的班級(jí)管理中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)時(shí)，教師要在日常管理中融入德育元素，從而助力學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和班級(jí)管理效果的提升［4］。一是引領(lǐng)學(xué)生共同制訂班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)精神。二是組織好每周的德育主題班會(huì)。班主任要根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，結(jié)合近期校園事件，選擇誠信友善、勤儉節(jié)約、遵紀(jì)守法、理想信念和心理健康等方面的教育主題，確保每次討論都能貼近學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。在班會(huì)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在校園生活中遇到的道德困境，引領(lǐng)學(xué)生深入分析并探討“道德困境”產(chǎn)生的原因，增強(qiáng)學(xué)生的道德判斷力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，從他人的反饋中獲取洞見，進(jìn)而調(diào)整自己的行為態(tài)度。三是在日常的學(xué)習(xí)生活中滲透德育。教師要用賞識(shí)教育不斷擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是這個(gè)班級(jí)中不可或缺的一員，有責(zé)任義務(wù)做好班級(jí)中的每一件事，有能力信心改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不端正的生活行為；要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)反思自己的行為，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自已、客觀評(píng)價(jià)自己，從而產(chǎn)生向上的動(dòng)力。四是結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行品德引領(lǐng)。比如，針對(duì)學(xué)生志愿活動(dòng)參與不積極、作業(yè)上交不按時(shí)、兩操出勤有空缺等問題，教師要具體分析具體對(duì)待，找準(zhǔn)原因［5］。

（二）完善自評(píng)機(jī)制，提升自我認(rèn)知能力

自評(píng)不僅是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)、行為和態(tài)度等方面的反思與審視，更是其提升自我認(rèn)知、促進(jìn)自己成長的重要手段。在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手來完善自評(píng)機(jī)制，進(jìn)而助力學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展和提升［6］。一是明確自評(píng)內(nèi)容。學(xué)生自評(píng)可以從個(gè)人品德與修養(yǎng)、時(shí)間管理與效率、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、課堂表現(xiàn)與紀(jì)律、作業(yè)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作與溝通、課外活動(dòng)參與、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等多個(gè)方面來進(jìn)行。各項(xiàng)還可以進(jìn)一步細(xì)化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠看得明白，想得清楚，評(píng)得準(zhǔn)確。如在學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣維度，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從參與課堂的討論、問題的回答、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂等方面進(jìn)行自評(píng)；在創(chuàng)新與創(chuàng)造能力維度，教師可以從是否嘗試新的方法解決問題、能否發(fā)揮自己的想象力提出新的問題等方面進(jìn)行自評(píng)。二是確定自評(píng)方式。為了使學(xué)生的自評(píng)內(nèi)容更全面，獲得的自評(píng)信息更有實(shí)踐性和指導(dǎo)性，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)量表，這樣既便于他們的階段性自評(píng)，也方便他們隨即性的自評(píng)。同時(shí)，教師還要根據(jù)自評(píng)需求，就某一內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以采用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采用“口頭評(píng)價(jià)”的方式，還可以是“活動(dòng)開展中的過程性評(píng)價(jià)”等，自評(píng)方式的選取，要以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展和提升為目標(biāo)。三是開展自評(píng)活動(dòng)。班主任每月組織開展一次自評(píng)會(huì)議，可以使用學(xué)生自評(píng)量表，也可以是教師有針對(duì)性的自評(píng)。在自評(píng)會(huì)上，學(xué)生既要分享自己的自評(píng)結(jié)果和反思，也要認(rèn)真聽取他人的意見和建議。通過相互交流，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)自己和提升自己。四是預(yù)設(shè)反饋指導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生的自評(píng)和同伴的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總和分析，既要肯定和支持學(xué)生的進(jìn)步和亮點(diǎn)，又要指出其需要改進(jìn)的地方，并提出有操作性的意見和建議。五是建立激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)機(jī)制建立需要綜合運(yùn)用多種手段和方法，既要有學(xué)習(xí)成績獎(jiǎng)，也2842fdb6fba280a451087df1334f3498d9b5ccacd6c494f54f38be360a5f3be3要有品德修養(yǎng)獎(jiǎng)，既要有短期目標(biāo)獎(jiǎng)，也要有長期目標(biāo)獎(jiǎng)，既要有個(gè)人獎(jiǎng)，也要有團(tuán)體獎(jiǎng)。各種獎(jiǎng)勵(lì)策略靈活運(yùn)用，能助力學(xué)生的自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，增強(qiáng)自我體驗(yàn)感受

在小學(xué)的班級(jí)管理過程中，班主任應(yīng)提供一個(gè)開放包容的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法，盡情展示自我發(fā)展成果，從而提升學(xué)習(xí)的自信心和班級(jí)生活的愉悅感。一是創(chuàng)設(shè)班級(jí)展示墻［7］。在教室內(nèi)設(shè)立“學(xué)習(xí)園地”或“藝術(shù)天地”專欄，將學(xué)生的作文、手工制作、書畫作品、數(shù)學(xué)解題思路或進(jìn)步作業(yè)等展示出來，能增強(qiáng)他們的自豪感和成就感。二是定期開展各類活動(dòng)。在制訂班級(jí)計(jì)劃時(shí)，要將演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)等各種主題活c98699fbeff7f79bb09d1b4629cc58011433e5f487ed3b191f87f01c64864255動(dòng)融入其中，引領(lǐng)學(xué)生積極參加班級(jí)和學(xué)校組織的活動(dòng)，給予他們展示自己才能和特長的機(jī)會(huì)，從而讓其感受到自己的價(jià)值和重要性。例如，根據(jù)班級(jí)工作安排，班主任可以結(jié)合學(xué)生喜歡玩手機(jī)這一現(xiàn)象，組織開展一次主題為“學(xué)校是否應(yīng)禁用手機(jī)”的辯論會(huì)。在準(zhǔn)備階段，班主任既要指導(dǎo)學(xué)生收集辯論資料，獲取辯論信息，構(gòu)建有力的論據(jù)框架，又要幫助學(xué)生建立自信，讓其在辯論過程中大膽地展示自我，并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。辯論會(huì)結(jié)束后，班主任還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，尋找自己在辯論過程中的亮點(diǎn)和有待提升的方面。通過辯論會(huì)，學(xué)生能體會(huì)到支持與挑戰(zhàn)的滋味，感覺到信心與壓力給自己帶來的收獲，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷追求進(jìn)步。三是建立班級(jí)博客。班主任可以讓學(xué)生將自己的繪畫、攝影、音樂、舞蹈等作品分享在班級(jí)博客上，這樣不僅能夠給予學(xué)生互學(xué)互鑒的機(jī)會(huì)，更能激勵(lì)他們根據(jù)自己的愛好去發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心和生活的歸屬感。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)時(shí)，班主任要確保平臺(tái)的多樣性和包容性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的特長和才能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；要注重過程而非結(jié)果，即使作品不能引起其他同學(xué)的關(guān)注或者并不完美，也應(yīng)該肯定他們的付出和努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；要及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地了解自己近期某一方面的進(jìn)步和成長。

（四）構(gòu)建自治格局，掌握自我監(jiān)控方法

為了使小學(xué)生在成長過程中能夠做到自我檢查、自我監(jiān)督和自我控制，班主任可以引領(lǐng)其積極參與班級(jí)管理，賦予他們?cè)诎嗉?jí)日常管理工作中的權(quán)利與責(zé)任，構(gòu)建良好的班級(jí)管理生態(tài)，助力他們掌握自我監(jiān)控方法，形成健康向上的自我意識(shí)［8］。一是班級(jí)自治委員會(huì)成員學(xué)生自己選。班主任可以利用班會(huì)，向?qū)W生說明班級(jí)自治委員會(huì)的基本職能和評(píng)選方案，然后組織學(xué)生投票選出委員會(huì)成員。這一過程既能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，也是學(xué)生進(jìn)行自我檢查和自我認(rèn)知的有效時(shí)機(jī)。二是班規(guī)、班紀(jì)學(xué)生自己定。班主任在明確班規(guī)班紀(jì)的框架后，要先征求學(xué)生的意見，然后由班級(jí)自治委員會(huì)討論決定。三是實(shí)行“一人一崗制”。班主任可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)工作崗位，如各科學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生管理員、大課間活動(dòng)組織員、活動(dòng)創(chuàng)新新秀等，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)承擔(dān)某個(gè)具體職責(zé)。學(xué)生通過親身參與班級(jí)管理，能更透徹地理解并落實(shí)班規(guī)、班紀(jì)。四是鼓勵(lì)學(xué)生寫反思日記。學(xué)生通過每天記錄自己的感受和行為，可以發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，知曉自己出現(xiàn)的問題，進(jìn)而及時(shí)改變自己的行為［9］。

結(jié)語

班級(jí)管理不僅僅是教師教學(xué)工作的一部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生自我意識(shí)的一個(gè)非常重要的突破口。因此，作為一名小學(xué)教育工作者，既要立足學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行班級(jí)管理，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)懷與挑戰(zhàn)的環(huán)境，引領(lǐng)他們的自我意識(shí)不斷形成，又要面向?qū)W生的未來，優(yōu)化班級(jí)管理，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，促進(jìn)他們自我意識(shí)的健康發(fā)展。

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