摘 要:薄弱農(nóng)村小學(xué)需要切實(shí)把握學(xué)生成長(zhǎng)需求,在校園環(huán)境改造、優(yōu)化以及空間規(guī)劃等方面付出更大努力,構(gòu)建優(yōu)美、溫馨、完善的個(gè)性化校園,為教育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)支撐,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。著重分析了薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境改造和空間規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)必要性及工作思路,以期為薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)工作提供有益參考。
關(guān)鍵詞:立德樹(shù)人;薄弱農(nóng)村小學(xué);校園環(huán)境改造;空間規(guī)劃;人性化
基金項(xiàng)目:廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度基本建設(shè)研究專項(xiàng)課題“薄弱農(nóng)村小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究——以玉林市玉州區(qū)為例”(立項(xiàng)編號(hào):2021ZJY1843)。
作者簡(jiǎn)介:盧雁(1968—),女,廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)新民小學(xué)。
黨的二十大報(bào)告提出:“育人的根本在于立德。要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!贝吮尘跋拢∪蹀r(nóng)村小學(xué)要立足實(shí)際,切實(shí)把握教育教學(xué)要求與育人屬性,對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的改造和優(yōu)化,同時(shí)著力推進(jìn)空間規(guī)劃相關(guān)工作,確保校園環(huán)境成為助力學(xué)生成長(zhǎng)的重要支撐。薄弱農(nóng)村小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工要密切配合,從全局入手推進(jìn)校園環(huán)境設(shè)計(jì)、改造和應(yīng)用工作,使之與教書(shū)育人形成密切融通,為立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、立德樹(shù)人背景下薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境改造與空間規(guī)劃的必要性
新時(shí)代背景下,堅(jiān)持立德樹(shù)人,無(wú)疑是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作的核心理念。推進(jìn)薄弱地區(qū)農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境改造與空間規(guī)劃工作,是助力小學(xué)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵舉措。整潔、寬敞且設(shè)施完備的校園環(huán)境,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造潛能。從另一個(gè)角度看,科學(xué)合理的空間規(guī)劃能夠最大限度地利用校園空間,合理布局教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地等,為學(xué)生創(chuàng)造更加舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。在舒適愉悅的環(huán)境中,農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作將順利開(kāi)展,學(xué)生的綜合素質(zhì)也將穩(wěn)步提升。
從推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的角度看,農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境改造與空間規(guī)劃工作也具有現(xiàn)實(shí)必要性。在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū),小學(xué)校園環(huán)境往往較為簡(jiǎn)陋,硬件設(shè)施缺乏,缺少合理的布局結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),不僅極大制約了學(xué)生的發(fā)展,也加大了城鄉(xiāng)教育的發(fā)展差距[1]。為此,堅(jiān)持城鄉(xiāng)一體化要求,對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行校園環(huán)境改造與空間規(guī)劃顯得尤為迫切。通過(guò)改善校園設(shè)施,提升校園環(huán)境質(zhì)量,可以縮小城鄉(xiāng)教育差距,讓更多農(nóng)村學(xué)生享受到公平而有質(zhì)量的教育,這是農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)代化的應(yīng)有之義,也是教育公平正義的體現(xiàn)。
此外,推進(jìn)薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境改造與空間規(guī)劃工作,也是小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)在需求。在薄弱農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中,極具特色的校園環(huán)境和氛圍能夠彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念和校園文化,有利于激發(fā)學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感。通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的建筑風(fēng)格、精美的自然與文化d9047e78fb9ca2514f6fd9419df4e8b4景觀,可以營(yíng)造充滿藝術(shù)氛圍和文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)校園文化的建設(shè)。合理規(guī)劃校園空間還可以為小學(xué)生提供更多的課外活動(dòng)場(chǎng)所和交流平臺(tái),有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的溝通意識(shí)、社交能力與實(shí)踐技能,豐富學(xué)生的校園文化生活。
二、立德樹(shù)人指引下薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境改造與空間規(guī)劃的有效思路
(一)彌補(bǔ)校園環(huán)境短板,推進(jìn)個(gè)性化改造
薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境改造和空間規(guī)劃工作,應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為根本目標(biāo),立足實(shí)際、突出特色,致力于校園環(huán)境問(wèn)題、難點(diǎn)的調(diào)查,進(jìn)而提出個(gè)性化的改造方案,為教育教學(xué)工作提供實(shí)體空間保障與支撐。為此,從薄弱農(nóng)村小學(xué)實(shí)際需求入手,可推進(jìn)如下幾方面工作。
1.凸顯地域特色,打造個(gè)性化校園
根據(jù)薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境存在的短板和問(wèn)題,校園管理者和設(shè)計(jì)者要通力合作,深入挖掘本地的自然資源和人文歷史素材,并將其巧妙融入校園環(huán)境與空間設(shè)計(jì)中,補(bǔ)齊現(xiàn)有空間環(huán)境的短板。比如,在校園建筑材料的使用上,設(shè)計(jì)者要選用當(dāng)?shù)靥赜械氖?、木材、裝飾材料等,一方面降低工程綜合成本,另一方面凸顯校園建筑的地域特色,豐富師生的身心體驗(yàn)。再比如,在校園綠化工程中,設(shè)計(jì)者要選擇當(dāng)?shù)靥赜械闹参锲贩N,借助精心搭配和布局,形成獨(dú)具特色的校園植物景觀,讓學(xué)生在親近自然的同時(shí),能感受到家鄉(xiāng)的美麗和魅力。
2.融入教育教學(xué)元素,加深校園改造深度
薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境的改造要致力于教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展,即教育元素要融入校園環(huán)境的各個(gè)角落和維度,為立德樹(shù)人賦能[2]。比如,設(shè)計(jì)者可以在校園內(nèi)設(shè)置一些具有教育意義的雕塑、文化墻等,通過(guò)生動(dòng)形象和富有哲理的文字信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化和啟迪。此外,設(shè)計(jì)者還可以結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)元素,打造富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)施,諸如英語(yǔ)角、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)黑板報(bào)、藝術(shù)工作室等,以豐富校園環(huán)境內(nèi)涵,助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。
3.推進(jìn)綠色環(huán)保改造,彰顯校園環(huán)境特色
根據(jù)薄弱農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際狀況,推進(jìn)生態(tài)低碳、綠色環(huán)保的校園環(huán)境改造,無(wú)疑是提升環(huán)境設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的重要舉措。尤其是在校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)者要把握欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的具體需求,注重節(jié)能減排和循環(huán)利用,大量采用環(huán)保材料、節(jié)能設(shè)備及低碳工藝等,盡可能地減少能源消耗和環(huán)境污染,以彰顯校園環(huán)境的綠色屬性,打造校園的環(huán)保形象。
(二)開(kāi)展校園空間規(guī)劃,突出人性化特色
薄弱農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境改造與空間規(guī)劃工作是不可分離的整體,以立德樹(shù)人為根本目標(biāo),確保校園環(huán)境改造和空間規(guī)劃形成合力,可為教學(xué)工作、師生實(shí)踐活動(dòng)以及其他工作提供物理空間保障。尤其是在校園空間規(guī)劃方面,設(shè)計(jì)者要堅(jiān)持“以人為本”“因地制宜”的原則,細(xì)化規(guī)劃、布局、組合、景觀設(shè)計(jì)等各項(xiàng)工作。
首先,要合理規(guī)劃功能分區(qū),提升空間布局質(zhì)量。薄弱農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境改造與空間格局,要建立在功能分區(qū)合理布局的基礎(chǔ)之上。應(yīng)確保教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)等各區(qū)域之間既各自獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián),構(gòu)筑和諧的校園整體空間[3]。尤其是在教學(xué)區(qū)的規(guī)劃中,設(shè)計(jì)者要確保教學(xué)設(shè)施的合理布局,比如寬敞明亮的教室、配備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、藏書(shū)豐富的圖書(shū)室、開(kāi)闊大氣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等,以形成合理的空間匹配,為學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供支持。
其次,空間規(guī)劃要突出便捷性、開(kāi)放性與安全性,為師生提供良好的身心體驗(yàn)。薄弱農(nóng)村小學(xué)要構(gòu)建開(kāi)放式的空間結(jié)構(gòu),設(shè)置開(kāi)放式的教學(xué)空間,如室外課堂、多功能活動(dòng)廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)空間等。在開(kāi)放空間中,師生可以共同開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),探討問(wèn)題,分享經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行交際,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)行空間規(guī)劃時(shí),設(shè)計(jì)者要保證足夠的安全性與便捷度,設(shè)置彈性空間、安全通道、應(yīng)急區(qū)域、監(jiān)控與安防設(shè)備等,以確保整體的空間規(guī)劃更加人性化,保障師生教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
最后,校園空間規(guī)劃要優(yōu)化交通流線,提升景觀設(shè)計(jì)品質(zhì)。校園空間的交通流線設(shè)計(jì)要突出人性化特點(diǎn),比如寬闊平坦的主干道要連接校園各個(gè)角落,校園內(nèi)的道路標(biāo)識(shí)要清晰明了,分叉路、小路、便道設(shè)計(jì)要精益求精,彰顯設(shè)計(jì)巧思。為確保校園內(nèi)的交通安全,進(jìn)行空間規(guī)劃時(shí)設(shè)計(jì)者還要預(yù)留專門的停車場(chǎng)和行人通道等,在提升便利性的同時(shí)降低安全風(fēng)險(xiǎn)。設(shè)計(jì)者要基于農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn),增加綠化景觀占比,豐富景觀內(nèi)涵,提升環(huán)境的整潔度與美感。另外,設(shè)計(jì)者也要充分利用校園內(nèi)的休閑空間,通過(guò)設(shè)計(jì)小型花壇、座椅等設(shè)施,為師生提供休憩和交流的場(chǎng)所,以實(shí)現(xiàn)空間規(guī)劃“內(nèi)涵豐富,細(xì)節(jié)考究”,為師生帶來(lái)溫馨舒適的空間體驗(yàn)。
(三)完善校園景觀設(shè)計(jì),提升環(huán)境美觀度
在對(duì)薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境改造與空間規(guī)劃的過(guò)程中,設(shè)計(jì)者要高度重視景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容,即兼顧自然景觀與人文景觀的設(shè)計(jì)需求,提升校園環(huán)境的美感、設(shè)計(jì)感,為學(xué)校立德樹(shù)人工作創(chuàng)造良好條件。一方面,薄弱農(nóng)村小學(xué)的校園景觀設(shè)計(jì)要秉持教育性和文化性原則,即在設(shè)計(jì)過(guò)程中,要巧妙融入各種教育元素和文化符號(hào),讓校園成為一部立體的教科書(shū),確保景觀成為文教的載體和支點(diǎn)[4]。比如,設(shè)計(jì)者可以挖掘本校的發(fā)展歷史,在校園內(nèi)設(shè)計(jì)一些以歷史人物或名人命名的雕塑、石碑、海報(bào)等,讓學(xué)生在漫步校園的過(guò)程中感受到歷史的厚重和文化的魅力,培育學(xué)生的環(huán)境歸屬感和文化認(rèn)同感。再如,對(duì)薄弱農(nóng)村小學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì),要兼顧自然景觀與人文景觀,實(shí)現(xiàn)景觀的動(dòng)態(tài)平衡,并凸顯景觀設(shè)計(jì)的生態(tài)屬性與價(jià)值,如通過(guò)種植綠地植被,為校園XYC+0/7DNXR66hFAjDDHo4Rdh8Pji28alQPMwOvN3NQ=創(chuàng)造綠色、生態(tài)的自然環(huán)境。在校園植物的選擇上,設(shè)計(jì)者應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件和土壤特性,選擇那些適應(yīng)性強(qiáng)、生長(zhǎng)旺盛的樹(shù)種和花草。同時(shí),設(shè)計(jì)者還可以利用一些現(xiàn)代生態(tài)技術(shù),如雨水收集系統(tǒng)、生態(tài)濕地技術(shù)等,將自然元素融入校園人文景觀空間中,以更好地改善校園微氣候,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)保方面的現(xiàn)實(shí)教育,促進(jìn)其生態(tài)理念的養(yǎng)成。
另一方面,薄弱農(nóng)村小學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)功能性與美觀性的統(tǒng)一,促進(jìn)人文景觀與自然景觀的有機(jī)融合。比如,在校園活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)和規(guī)劃過(guò)程中,設(shè)計(jì)者可以運(yùn)用借景、對(duì)景等手法,將遠(yuǎn)處的自然風(fēng)景或建筑引入空間設(shè)計(jì)中,兼顧實(shí)用性與美感,豐富學(xué)生身心體驗(yàn);可以建設(shè)開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,供學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和課外活動(dòng);也可以開(kāi)辟靜謐的休息區(qū)域,供學(xué)生課間休息或自習(xí)……在設(shè)計(jì)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者要著力提升景觀的層次感和空間感,同時(shí)優(yōu)化色彩和材質(zhì)的對(duì)比搭配,營(yíng)造出富有活力的景觀氛圍,彰顯校園景觀的立體多元風(fēng)格。
(四)優(yōu)化校園環(huán)境結(jié)構(gòu),實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理
校園環(huán)境的設(shè)計(jì)、改造和規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以薄弱農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)和育人工作為基本導(dǎo)向,保持動(dòng)態(tài)化效果,實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的“常改常新”,以此為立德樹(shù)人賦能。因此,薄弱農(nóng)村小學(xué)的管理者以及設(shè)計(jì)人員要精誠(chéng)合作,定期對(duì)校園環(huán)境的結(jié)構(gòu)、布局進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化,加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的管理,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并快速解決,以確保校園環(huán)境的整潔度、美觀度、便捷度處于較高水平,為教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供保障[5]。
例如,在校園環(huán)境和空間的布局方面,設(shè)計(jì)者要定期維護(hù)、優(yōu)化,對(duì)空間細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整,使之匹配不同時(shí)間段教育教學(xué)工作的需求,能滿足師生日常學(xué)習(xí)、生活、休閑的需要。比如,校園內(nèi)的開(kāi)放式空間既可以作為師生日常休憩、交際的場(chǎng)所,也可以作為小型課外教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地。動(dòng)態(tài)化地管理校園空間,能夠助推教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,提升校園空間綜合利用率。
薄弱農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境的動(dòng)態(tài)管理和優(yōu)化,要實(shí)現(xiàn)靈活性與可拓展性兼?zhèn)?,打造?fù)合式的使用場(chǎng)景。尤其是在校園空間規(guī)劃之初,設(shè)計(jì)者就要充分考慮學(xué)校未來(lái)的發(fā)展和變化,在現(xiàn)有用地和建筑的基礎(chǔ)上,充分預(yù)留一定的空間,以便未來(lái)根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)建、改造、組合等。此外,校園內(nèi)還可以設(shè)置一些可移動(dòng)、可拆卸的小型硬件設(shè)備及設(shè)施,比如可拆卸講臺(tái)、可移動(dòng)座椅、可調(diào)節(jié)的教學(xué)器械等。在教學(xué)過(guò)程中,這些設(shè)施可以根據(jù)不同的教學(xué)需求和活動(dòng)需要進(jìn)行靈活調(diào)整,這樣既增加了空間的利用率,又降低了使用成本,契合綠色低碳的校園環(huán)境設(shè)計(jì)理念。
結(jié)語(yǔ)
總之,隨著新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn),以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)的校園環(huán)境改造和空間規(guī)劃工作,受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。農(nóng)村小學(xué)管理者要與設(shè)計(jì)者通力合作,立足薄弱農(nóng)村小學(xué)實(shí)際,合理規(guī)劃校園環(huán)境和空間,根據(jù)人性化、整體性與動(dòng)態(tài)化要求,著力彌補(bǔ)校園環(huán)境設(shè)計(jì)缺陷,優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)布局,優(yōu)化景觀設(shè)計(jì),打造舒適、安全、溫馨、美觀、便捷的個(gè)性化校園,為教育教學(xué)工作提供保障。
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