基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計實踐探索

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，并對相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量做了要求。部編版八年級語文下冊第二單元課文、寫作和綜合性學(xué)習(xí)均具有跨學(xué)科的屬性。基于此，以該單元的作業(yè)設(shè)計為例，探索有效落實跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的可行路徑，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科學(xué)習(xí)；作業(yè)設(shè)計；學(xué)業(yè)質(zhì)量

【基金項目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價專項課題“基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的八年級語文下冊跨學(xué)科教學(xué)資源開發(fā)與作業(yè)設(shè)計研究”（立項課題編號：2023ZJY383）的階段性研究成果。

作者簡介：李華英（1970—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣教研室。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“跨學(xué)科”是一個高頻詞，并且指出跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群要聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面，選擇感興趣的社會熱點問題，教學(xué)提示倡導(dǎo)以設(shè)計、參與、調(diào)研、展示等為活動方式開展學(xué)習(xí)。第四學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求有：能針對學(xué)習(xí)和生活中的問題，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動，從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資料，整合信息，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索；能通過多種方式獲取資料；能有條理地列出提綱，用策劃書、調(diào)查報告、小論文等形式發(fā)表研究成果，力求格式規(guī)范、內(nèi)容完整、條理清晰。通過合作，能綜合運(yùn)用繪畫、表演、創(chuàng)作等多種活動樣式開展校園活動和社會活動［1］。

跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計是推動跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段。基于學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，筆者以部編版八年級語文下冊第二單元為例，對跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了實踐探索。

一、單元內(nèi)容分析

本單元的《大自然的語言》《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》《大雁歸來》《時間的腳印》，都是闡釋事理的說明文，涉及物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域，體現(xiàn)了求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這些課文語言或嚴(yán)謹(jǐn)，或略帶幽默，或準(zhǔn)確生動，或樸素優(yōu)美，在傳遞科學(xué)知識的同時，又能帶給讀者美的享受。寫作實踐三要求以“我周圍的環(huán)境”為話題寫一篇事理說明文，寫出這幾年來周圍環(huán)境的變化及其原因。綜合性學(xué)習(xí)主題是“倡導(dǎo)低碳生活”。可見，本單元的課文、寫作和綜合性學(xué)習(xí)都包含了豐富的跨學(xué)科資源，有利于開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，本單元作業(yè)以落實跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群為主要目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。

二、單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計目標(biāo)

筆者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定以下作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：1.學(xué)會篩選信息，理清課文的說明順序，探究自然現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，理解課文闡述的事理；2.體會課文準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動優(yōu)美的語言；3.聯(lián)系各學(xué)科知識，了解環(huán)保的重要性，學(xué)習(xí)觀察、推測、分析的科學(xué)方法，體會科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)探究興趣和環(huán)保意識；4.學(xué)會合作與交流，學(xué)會提煉、表達(dá)和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，形成綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。

三、單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計思路

筆者結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定以下作業(yè)設(shè)計思路。

1.堅持以生為本和分層設(shè)計。尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的生活范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。堅持作業(yè)量、作業(yè)難度的分層，堅持作業(yè)的自主選擇；堅持長周期作業(yè)與短周期作業(yè)相結(jié)合。

2.堅持學(xué)科融合。以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)為主要目的，引入其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科之間的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，使他們在未來成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

3.作業(yè)形式多樣化。除設(shè)計寫觀察日記等常規(guī)的書面作業(yè)外，還需創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計諸如搜索資料、調(diào)查訪談、實地觀察、拍攝照片、動手制作PPT及視頻等實踐性、探究性、創(chuàng)新性作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)資源和語文實踐領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝通、團(tuán)隊協(xié)作和實踐創(chuàng)新能力。

4.作業(yè)評價多元化。制定作業(yè)評價量規(guī)，使評價主體多元化，將學(xué)生自評及互評、師評相結(jié)合，從多個方面、多個層次評價學(xué)生的理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力等，在多角度評價過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容和思維方法的整合中開闊視野，形成跨學(xué)科思維能力和語言文字運(yùn)用能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、單元跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計

作業(yè)一（選做）：某班擬開展課文精彩段落配樂朗讀比賽。班上的小語選擇的是《大自然的語言》的第1、2自然段，小文則選擇了《大雁歸來》的第9、10自然段。請你為她們選擇合適的配樂，并說明理由。

設(shè)計意圖：通過語文與音樂的融合，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和理解說明文中優(yōu)美生動的語言，提升審美素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

作業(yè)二（必做）：李真計劃追尋各地桃花開放的腳步，到波密、恭城、陽山賞桃花。請根據(jù)《大自然的語言》第7—10自然段的科學(xué)知識，結(jié)合上述三個賞花勝地的緯度、經(jīng)度、海拔的信息，在下列賞花路線的括號內(nèi)填上地名，并在課上進(jìn)行解說。

李真的最佳賞花路線：第一站（ ）→第二站（ ）→第三站（ ）

設(shè)計意圖：聯(lián)系數(shù)學(xué)與地理學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清說明順序。

作業(yè)三（選做）：從古詩詞中找尋關(guān)于物候的知識，課上開展“唐詩宋詞中的物候知識”小講座。

設(shè)計意圖：通過文學(xué)作品與物候的融合，讓學(xué)生開闊閱讀視野，提升審美品位，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成跨學(xué)科思維。

作業(yè)四（必做）：選用文字、圖片、視頻中的任意一種形式或多種形式，對校園內(nèi)的物候進(jìn)行記錄，分析其變化規(guī)律。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供多種作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨媒介表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

作業(yè)五（必做）：閱讀《恐龍無處不有》，用圈點勾畫法篩選出課文的主要信息，參考示例，為其繪制思維導(dǎo)圖。

設(shè)計意圖：聯(lián)系心理學(xué)，使思維可視化；引導(dǎo)學(xué)生提取和篩選信息，梳理課文的說明順序，形成聚合思維。

作業(yè)六（選做）：通過小組合作的方式研究不同種類的恐龍化石發(fā)現(xiàn)地，在一張世界地圖上標(biāo)記主要的恐龍化石發(fā)現(xiàn)地，并簡要說明每種恐龍的特征。

設(shè)計意圖：使學(xué)生聯(lián)系地理、生物學(xué)，論證課文中“恐龍無處不有”的觀點，理解“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動”這一事理；在寫作業(yè)的過程中形成合作探究的能力，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。

作業(yè)七（選做）：根據(jù)《被壓扁的沙子》中描述的場景，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一幅以“恐龍所處時代的地球”為主題的畫作，可以展現(xiàn)恐龍的生活習(xí)性、當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境以及地質(zhì)變化（如火山爆發(fā)、隕石撞擊等），完成后向同學(xué)展示并解說畫面內(nèi)容。

設(shè)計意圖：通過美術(shù)與語文學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解自然現(xiàn)象背后的事理，提升美術(shù)、語文和科學(xué)方面的素養(yǎng)。

作業(yè)八（必做）：課外收集關(guān)于大雁的圖片、成語、古詩、歌曲等，之后在班上交流展示。

設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生與課文相關(guān)的知識，促進(jìn)學(xué)生對課文主要內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的情感。

作業(yè)九（必做）：只要走過就會留下痕跡。借鑒《時間的腳印》一文的觀察和思考方式，搜集相關(guān)資料或在生活中找尋時間留下的足跡，之后進(jìn)行小組

交流。

設(shè)計意圖：在拓展訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觀察生活，深入探究；讓學(xué)生讀懂自然、讀懂生活，并大方展示自己的發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)十—“倡導(dǎo)低碳生活”主題作業(yè)。當(dāng)今社會存在著一些嚴(yán)峻的環(huán)境問題。綠水青山就是金山銀山，簡約適度、綠色低碳的生活理念應(yīng)成為人們的共識。本班擬開展為期五周的“倡導(dǎo)低碳生活”主題活動，并于第五周召開“倡導(dǎo)低碳生活，建設(shè)美麗家園”主題宣講會。請你分階段完成相關(guān)任務(wù)。

第一周，圍繞“低碳生活，我們可以做什么”的話題，班委經(jīng)討論確立了以下四個主題：A.舌尖上的低碳；B.節(jié)約資源，循環(huán)利用；C.綠色出行；D.節(jié)水節(jié)電，從我做起。請你選擇自己感興趣的主題，加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并對照評價量表（如表1所示），與小組成員合作擬定“倡導(dǎo)低碳生活”主題活動策劃書并進(jìn)行小組間的相互評價（必做，課內(nèi)完成）。

第二至第三周，學(xué)生在課外完成下列任務(wù)。

1.復(fù)習(xí)廣西科學(xué)技術(shù)出版社出版的七年級信息技術(shù)上、下冊及八年級信息技術(shù)上冊的網(wǎng)絡(luò)信息、電子小報、圖像、海報、多媒體作品等相關(guān)內(nèi)容，為完成之后的作業(yè)做準(zhǔn)備。（選做）

2.從權(quán)威網(wǎng)站上或從地理課本、百科全書中搜集與低碳生活相關(guān)的可靠數(shù)據(jù)。（必做）

3.復(fù)習(xí)部編版八年級語文上冊第一單元關(guān)于新聞采訪的相關(guān)知識，列好采訪提綱，根據(jù)本組所選主題確定采訪對象及采訪內(nèi)容，分工合作，用文字、圖片或視頻記錄訪談過程，寫一篇完整的訪談稿（評價量表如表2所示）。（必做）

采訪對象及采訪內(nèi)容推薦：采訪環(huán)保局工作人員，了解本地環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀；采訪學(xué)校食堂或附近餐館工作人員，了解食物浪費情況；采訪桂江邊的住戶，了解桂江的變化；采訪教師，了解辦公室用電和紙張消耗的情況；采訪街坊鄰居或街上的行人，了解他們的消費習(xí)慣。

4.走出校園進(jìn)行考察，以拍攝的方式搜集與低碳生活有關(guān)的各類素材。（必做）

第四周，學(xué)生在課內(nèi)或課外完成下列任務(wù)。

1.以小組為單位撰寫“倡導(dǎo)低碳生活”主題宣傳文稿，各組之間互評前期完成的宣傳文稿，經(jīng)過組內(nèi)討論修改后，根據(jù)筆者的建議進(jìn)一步完善，確定終稿（評價量表如表3所示）。（必做，課內(nèi)完成）

2.篩選前期搜集的各類圖片、視頻素材，便于制作多媒體演示文稿時使用。（必做，課內(nèi)完成）

3.利用學(xué)校的電腦室，將宣傳文稿終稿轉(zhuǎn)化成多媒體演示文稿，配上解說詞，并選出合適的成員代表本組在宣講會上進(jìn)行展示。（必做，課外完成）

4.全班討論，推薦宣講會主持人，并邀請至少三門學(xué)科的教師參加宣講會。（必做，課內(nèi)完成）

第五周，學(xué)生在課內(nèi)或課外完成下列任務(wù)。

1.根據(jù)宣講會評價量表（如表4所示），對各組代表在宣講會上展示的文稿和解說的表現(xiàn)進(jìn)行評價，在組內(nèi)討論并補(bǔ)充有關(guān)低碳生活的做法，提升環(huán)保意識，踐行環(huán)保理念。（必做，課內(nèi)完成）

2.將電子版宣傳文稿上傳至學(xué)校公眾號，并制作宣傳文稿的二維碼，推薦給社區(qū)居民，讓社區(qū)居民掃碼閱讀。（選做，課外完成）

3.撰寫“我的低碳一天”日記，要求記錄自己在某一天如何進(jìn)行低碳生活實踐，如不使用一次性餐具、用步行或騎行代替坐私家車出行等，融入個人感受和思考，配上圖片后發(fā)布到朋友圈。（選做，課外完成）

設(shè)計意圖：“倡導(dǎo)低碳生活”主題作業(yè)由于任務(wù)繁雜且環(huán)環(huán)相扣，因此設(shè)計為長周期作業(yè)。作業(yè)設(shè)計與多門學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，尤其注重與信息技術(shù)的整合。大部分任務(wù)需用課外時間合作完成。部分作業(yè)可選做，這體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。作業(yè)針對的是現(xiàn)實存在的環(huán)境問題，通過創(chuàng)設(shè)召開宣講會的真實情境，設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，凸顯了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐性和綜合性，有利于促使學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。進(jìn)行“倡導(dǎo)低碳生活”主題作業(yè)設(shè)計，對學(xué)生形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力有重要意義，如能加深學(xué)生對低碳生活理念的理解，提高學(xué)生的語文知識綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，同時也體現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)整體育人的價值。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.