多學(xué)科一體化提升初中生數(shù)字素養(yǎng)的行動(dòng)策略

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家數(shù)字發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代數(shù)字公民的重要任務(wù)。初中生數(shù)字素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果表明，單純依靠信息科技課程這一已有策略不足以有效提升其數(shù)字素養(yǎng)，而要引入多學(xué)科一體化融入數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐策略。該策略的行動(dòng)要點(diǎn)包括：挖掘多學(xué)科教學(xué)融合點(diǎn)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程等。此外，學(xué)校還需要通過(guò)跨學(xué)科教研、數(shù)字化氛圍構(gòu)建、數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)等保障策略，有效支撐初中生數(shù)字素養(yǎng)的提升成效。

【關(guān)鍵詞】多學(xué)科一體化；初中生；數(shù)字素養(yǎng)；項(xiàng)目式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）010-030-03

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的戰(zhàn)略課題。本文以北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)踐探索為例，挖掘?qū)W校層面通過(guò)多學(xué)科一體化改革提升初中生數(shù)字素養(yǎng)的有效策略，為開(kāi)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教育教學(xué)提供支撐。

基于數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查的多學(xué)科一體化實(shí)踐訴求

1.初中生數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵及其調(diào)查研究

諸多國(guó)際組織、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)做了大量研究，也提出了多種模型[1]。本文基于此，界定了初中生的數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，即初中生在日常學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用數(shù)字化手段，獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交流信息以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體包括：通過(guò)數(shù)字手段獲取信息，判斷數(shù)字信息真實(shí)性和有效性，綜合數(shù)字信息形成觀點(diǎn)，利用數(shù)字手段傳遞信息、開(kāi)展交流等。

為全面了解當(dāng)前初中生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者初步構(gòu)建了包括“數(shù)字意識(shí)”“數(shù)字知識(shí)與技能”“數(shù)字交流與合作”“數(shù)字學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“數(shù)字責(zé)任”五個(gè)維度的數(shù)字素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了數(shù)字素養(yǎng)水平調(diào)查問(wèn)卷，供初中生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)使用。對(duì)北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)部分初中師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

2.多學(xué)科一體化提升數(shù)字素養(yǎng)的必要性

調(diào)查結(jié)果表明，初中生數(shù)字素養(yǎng)總體水平較低，缺乏數(shù)字技術(shù)知識(shí)和技能，難以在學(xué)習(xí)、生活中有效甄別數(shù)字信息或運(yùn)用數(shù)字手段解決實(shí)際問(wèn)題。這些能力與素養(yǎng)的提升，不能僅靠信息科技等單一學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，而要打破學(xué)科邊界，將各學(xué)科在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為多學(xué)科一體化的培養(yǎng)合力。

多學(xué)科一體化是將精選提煉后的多種單一學(xué)科知識(shí)、思想、方法應(yīng)用于某一領(lǐng)域，或?yàn)榻鉀Q某一問(wèn)題綜合應(yīng)用各相關(guān)學(xué)科知識(shí)、方法的教育教學(xué)活動(dòng)，具有開(kāi)放性、全局性、綜合性特征，涵蓋課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等諸多方面。多學(xué)科一體化的素養(yǎng)培養(yǎng)模式，已在德育、思政等領(lǐng)域廣泛開(kāi)展，也在數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域得到關(guān)注。例如，加拿大的中小學(xué)數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)不僅依托“計(jì)算機(jī)研究”分科課程，還融入學(xué)科教學(xué)體系，通過(guò)“應(yīng)用設(shè)計(jì)、技能與技術(shù)”等活動(dòng)課程，在學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)其數(shù)字素養(yǎng)[2]。

探索數(shù)字素養(yǎng)融合的多學(xué)科一體化行動(dòng)要點(diǎn)

1.挖掘提升數(shù)字素養(yǎng)的多學(xué)科教學(xué)融合點(diǎn)

多學(xué)科一體化提升初中生數(shù)字素養(yǎng)，不僅要建設(shè)內(nèi)容豐富、質(zhì)量高的信息科技課程，更要注重?cái)?shù)字素養(yǎng)的學(xué)科滲透，挖掘各學(xué)科在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和融合點(diǎn)[3]。例如，道德與法治課程可融入數(shù)字倫理、數(shù)據(jù)隱私保護(hù)，培養(yǎng)初中生的數(shù)字責(zé)任素養(yǎng)；藝術(shù)課程可通過(guò)數(shù)字圖像處理、人工智能創(chuàng)作等培養(yǎng)初中生的數(shù)字學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。

學(xué)校要基于數(shù)字素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)實(shí)際情況，通過(guò)理論研討和實(shí)踐探索，梳理出各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)起關(guān)鍵作用的學(xué)科教學(xué)融合點(diǎn)。這是將數(shù)字素養(yǎng)提升融入學(xué)科教學(xué)的前提，也是多學(xué)科一體化提升數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。部分學(xué)科素養(yǎng)提升融合點(diǎn)如表2所示。

2.設(shè)計(jì)融入數(shù)字素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)

多學(xué)科一體化提升初中生數(shù)字素養(yǎng)，要依托各學(xué)科課程，根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)提升的學(xué)科教學(xué)融合點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)科培養(yǎng)初中生數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，梳理、收集所需的軟件、平臺(tái)、視頻等數(shù)字資源，增加數(shù)字資源、數(shù)字互動(dòng)、數(shù)字管理在教學(xué)中的應(yīng)用，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集使用數(shù)字資源、呈現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)成果等，從而扎實(shí)提升他們的數(shù)字素養(yǎng)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵方式?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出要“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)、提升問(wèn)題解決能力”。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目要依據(jù)學(xué)生熟悉的數(shù)字情境，引入豐富的數(shù)字資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)身邊的數(shù)字應(yīng)用；要以項(xiàng)目為引領(lǐng)、學(xué)生為主體，通過(guò)趣味化項(xiàng)目設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

基于此，學(xué)校積極推進(jìn)融入數(shù)字素養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，將各學(xué)科傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目化，融入數(shù)字素養(yǎng)提升目標(biāo)，設(shè)計(jì)核心的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境提出問(wèn)題、查找在線資料，用數(shù)字化形式呈現(xiàn)成果、開(kāi)展交流等。部分學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表3所示。

3.構(gòu)建圍繞數(shù)字素養(yǎng)的跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程

新時(shí)代的初中生對(duì)日常的數(shù)字場(chǎng)景應(yīng)用有先天優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)用數(shù)字知識(shí)與技術(shù)解決問(wèn)題、進(jìn)行交流合作等方面的能力仍有欠缺。數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)相輔相成、關(guān)聯(lián)緊密，多學(xué)科一體化的數(shù)字素養(yǎng)提升課程，既包括將素養(yǎng)提升融入各學(xué)科課程的學(xué)科滲透式課程，又包括圍繞數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的跨學(xué)科綜合課程等。后者可以營(yíng)造數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的具身、復(fù)雜情境，在提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、促進(jìn)學(xué)生交流合作方面有關(guān)鍵積極作用。

學(xué)校結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)等理念，積極探索跨學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)方式。例如，地理七年級(jí)上冊(cè)《地圖》可以拓展為以地圖為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生查找數(shù)字地圖資料，完成設(shè)計(jì)外賣路徑、歷史上的地圖對(duì)照、地圖數(shù)字化測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史等多學(xué)科知識(shí)，培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。

指向數(shù)字素養(yǎng)提升的多學(xué)科一體化支持策略

1.以跨學(xué)科教研整體提升教師數(shù)字教學(xué)能力

教師的數(shù)字素養(yǎng)和技能，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在數(shù)字化課堂中重構(gòu)教學(xué)模式，從而提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教育部制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要加快提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。為此，學(xué)校設(shè)立了數(shù)字素養(yǎng)項(xiàng)目組，組織不同學(xué)科、年級(jí)的教師組成新型教學(xué)研究組，圍繞提升數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)主題進(jìn)行集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、研討，共同查找教學(xué)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教師的數(shù)字教學(xué)能力。

2.以數(shù)字化氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)意識(shí)

數(shù)字意識(shí)是初中生對(duì)數(shù)字信息的敏感度和對(duì)數(shù)字信息價(jià)值的判斷力，在數(shù)字素養(yǎng)各維度中起基礎(chǔ)作用。本文的調(diào)查結(jié)果表明，初中生表現(xiàn)出的數(shù)字意識(shí)水平較低，且明顯高估自身水平。提升初中生的數(shù)字素養(yǎng)，除通過(guò)多學(xué)科一體化的教學(xué)手段外，還應(yīng)以數(shù)字意識(shí)為抓手，通過(guò)學(xué)習(xí)媒介、管理評(píng)價(jià)手段等的數(shù)字化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)，增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)字技術(shù)解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)校積極應(yīng)用ClassIn、校園aZeu6cXA9hIiWsQN+D8zjw==小管家等數(shù)字化手段評(píng)價(jià)學(xué)生參與探究的過(guò)程和成果，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字化手段評(píng)價(jià)、追蹤自身學(xué)習(xí)情況，探索使用電子書(shū)替代傳統(tǒng)教學(xué)媒介，引入數(shù)字化個(gè)體問(wèn)題診斷等策略，營(yíng)造數(shù)字化校園氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)和數(shù)字化應(yīng)用能力。

3.以體系化課程有效提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平

目前國(guó)內(nèi)對(duì)初中生數(shù)字素養(yǎng)提升的研究集中于信息科技學(xué)科，盡管有學(xué)者倡導(dǎo)多學(xué)科一體化的觀點(diǎn)[5]，卻無(wú)立足多學(xué)科一體化的課程方案。課程體系建設(shè)是多學(xué)科一體化數(shù)字素養(yǎng)提升的重要抓手，澳大利亞的中小學(xué)數(shù)字素養(yǎng)教育具有完善的課程體系，在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了每?jī)赡陮W(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)不同方面需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的水平[6]。

初中生的數(shù)字素養(yǎng)教育體系，既要以信息科技課程為主，將素養(yǎng)教育融入各學(xué)科之中，又要開(kāi)展STEAM、創(chuàng)客教育、人工智能教育等培育數(shù)字素養(yǎng)的專題課程與活動(dòng)，還要重視全員育人機(jī)制，構(gòu)建“家-校-社”三位一體協(xié)同培養(yǎng)模式。筆者建議教育部門將數(shù)字素養(yǎng)課程納入國(guó)家課程體系，深化課程改革，根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段和水平建設(shè)相適應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)課程，充分開(kāi)發(fā)整合數(shù)字化教育資源，構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教材體系和工具平臺(tái)，為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好條件。北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)已開(kāi)設(shè)多門提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的校本課程，并將在多學(xué)科一體化的初中生數(shù)字素養(yǎng)培育體系方面做出更多探索。

注：本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“多學(xué)科一體化提升初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)模型構(gòu)建與支持策略研究”（課題編號(hào)：CDDB23265）階段性成果

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