線索精巧，脈絡(luò)自明

【主題小黑板】

為了使記敘文脈絡(luò)清楚、層次井然，我們可以采用時(shí)間順序或者空間順序來進(jìn)行寫作。

1．時(shí)序貫穿式。即以時(shí)間為線索，敘述事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果等，清晰地顯示其來龍去脈。為避免落入記流水賬的俗套，文章可以倒敘開頭，先交代事件的結(jié)果，然后回憶事件的起因和經(jīng)過，這其中就有時(shí)間的轉(zhuǎn)換。

2．空間變換式。事情的發(fā)生發(fā)展、人物的活動(dòng)，都有一定的空間，而交代清楚空間，對(duì)于清楚地記事是很重要的。比如游記類文章，無論是定點(diǎn)觀察，還是移步換景，都是空間順序的體現(xiàn)。

3．時(shí)空交互式。即以時(shí)間的先后推移為經(jīng)，空間的方位變換為緯，將時(shí)間和空間相互糅合在一起，以此來組織材料和編排內(nèi)容。這種方法有利于對(duì)處于不同時(shí)段、不同空間的人或事等進(jìn)行有條理的敘述。如運(yùn)用插敘法，有利于時(shí)空的自然交織。

【思維對(duì)對(duì)碰】

現(xiàn)在，我們來舉例介紹時(shí)空轉(zhuǎn)換的運(yùn)用方法。

1．時(shí)序貫穿式。如茨威格的《偉大的悲劇》，涉及的時(shí)間是“1912年1月16日這一天-1月18日-2月17日夜里1點(diǎn)鐘-3月2日-一天中午-3月21日-3月29日”。在時(shí)間軸上，敘述了斯科特及其隊(duì)員到南極探險(xiǎn)，從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程，脈絡(luò)清晰。

2．空間變換式。如葉圣陶的《記金華的雙龍洞》，記敘了游覽浙江金華雙龍洞的過程。先寫沿途所見的美景，再寫雙龍洞的洞口與外洞，然后寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞，讓讀者一起領(lǐng)略自然美景。

3．時(shí)空交互式。如陸定一的《老山界》，一方面，在敘述中多次標(biāo)明時(shí)間的變化，如“下午”“天色晚了”“天黑了”“滿山都是星光”“半夜里”“黎明的時(shí)候”“下午兩點(diǎn)多鐘”等，有條理地記敘了紅軍戰(zhàn)士們翻越老山界的過程，次序井然；另一方面，又把空間順序與時(shí)間順序相對(duì)應(yīng)，使用了“山溝”“瑤民家”“山腳下”“‘之’字形山路”“一尺來寬的山路上”“雷公巖”“山頂”“下山”等詞語表明空間的轉(zhuǎn)換，多維度地展示了紅軍克服重重困難，翻越第一座難走的山——老山界的故事，令人拍案叫絕。

【作文演練場(chǎng)】

生活中有許多事物，如頭發(fā)、書包、校服、手機(jī)等，與我們的生活密切相關(guān)，常常能引發(fā)一個(gè)動(dòng)人的故事。在成長過程中，我們也親歷了包餃子、捉迷藏、或者學(xué)騎自行車等實(shí)踐活動(dòng)，有著戲劇性的故事。

請(qǐng)以“_____的故事”為題寫一篇作文。要求：1．把題目補(bǔ)充完整；2．文體不限；3．不少于600字。

【思路巧點(diǎn)撥】

如何寫好這道半命題作文呢？

1．補(bǔ)好題目，明確故事核心，引領(lǐng)涉及的情節(jié)。根據(jù)提示語可知，橫線上既可以填入某種事物，如書包、校服、手機(jī)等，動(dòng)筆敘述它所引發(fā)的故事；也可以填寫記敘親歷的包餃子、捉迷藏、學(xué)騎自行車、旅游等事情，從中挖掘出深刻的意蘊(yùn)。

2．時(shí)空交織，情節(jié)波瀾起伏。行文可以以時(shí)空的推移為線索，組織材料，敘說故事?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，開篇可采用倒敘，吸引讀者興趣，中間可懸念迭起，讀來引人入勝。

3．以小見大，突顯人物個(gè)性。生活中，大多是平凡小事，所以我們要細(xì)心觀察生活并從中篩選有價(jià)值的小事情，可采用“以小見大”的手法來反映一個(gè)重大的主題，收到一種“窺一斑而知全豹”的效果。

【佳作展示臺(tái)】

放學(xué)以后

程碩

上午的第四節(jié)課才上了一大半，習(xí)慣性的午飯思維便瘋狂地占領(lǐng)了我的整個(gè)意識(shí)，腦海里全想著下課打飯。抬起手表看了一次又一次，越是盼下課，就越覺得時(shí)間過得慢！

感覺時(shí)間過了好久，終于，最美妙的音樂聲響起。我就像一支離弦的箭，恨不得一步就飛到食堂：端著那熱騰騰的米飯，夾起那香噴噴的菜肴……別提有多美了。打??！想是想的，做是做的，總不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而亂了方寸，幾天的素質(zhì)訓(xùn)練難道就讓它在一瞬間付之東流嗎？不能，所謂大丈夫，要識(shí)大體，顧大局。

老師宣布下課后，我用意志強(qiáng)行控制住了脫韁的情緒，安靜地和其他同學(xué)一樣，排著整齊的隊(duì)伍向食堂挺進(jìn)。一路上，陽光熱情得有點(diǎn)兒過頭，我的額頭上很快滲出了細(xì)密的汗珠子，但我們班的隊(duì)伍依然按部就班地向前行進(jìn)。當(dāng)然，也有例外，某班的個(gè)別同學(xué)，如一股旋風(fēng)般從自己的隊(duì)伍中刮過，更有甚者競把上下樓梯的扶手當(dāng)作滑板，騎在上面往下滑，其隊(duì)伍的混亂引起了“常規(guī)管理”老師的注意，不得不讓有關(guān)班級(jí)停止前進(jìn)，重整旗鼓……

到了食堂，師傅們?cè)缫寻才藕蔑埐说仍谀抢铩Ｎ覀兙挥行虻嘏抨?duì)打飯，然后找一個(gè)合適的地方坐了下來，安安靜靜、舒舒服服地享受美食。

吃完飯，我和伙伴在校園綠蔭花香中徜徉了一圈，然后回到教室。同學(xué)們有的看書，有的在小聲地討論著，有的在興致盎然地剪紙涂鴉，還有的在楚河漢界沖鋒陷陣……

午休的音樂聲響起，同學(xué)們陸續(xù)地趴在桌子上，漸漸地……鼾聲隱約，睡夢(mèng)依稀。

【作品最視點(diǎn)】

這篇記敘文運(yùn)用時(shí)空交織法，上下文衍接自然，很好地詮釋了主題。其中，表示時(shí)間的詞明顯可見：空間也相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)移。全文脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)層次井然，同學(xué)們遵守學(xué)校校規(guī)的良好行為如在眼前，讓人印象深刻。