這些作文的坑，最優(yōu)秀的孩子也可能踩

接下來的兩期，我想把珍貴的版面留給我的一個(gè)“珍貴”的學(xué)生。他的名字叫李琰。

所謂最“珍貴”的學(xué)生，就是在我所在的國(guó)際學(xué)校的大環(huán)境中，對(duì)國(guó)學(xué)的熱愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越大部分同學(xué)，對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛在學(xué)校起到榜樣作用的學(xué)生。

李琰是清瀾山學(xué)?！盀懲居?jì)劃”的培養(yǎng)對(duì)象，我是他的指導(dǎo)老師。

越是和這個(gè)孩子接觸，我就越喜歡他，越佩服他。因?yàn)樵绞窍矚g和佩服，對(duì)他的要求就會(huì)越高。我知道，他懂我的高期待，也承擔(dān)得起這樣的高期待帶來的壓力。這兩期的內(nèi)容想重點(diǎn)呈現(xiàn)與李琰同學(xué)關(guān)于一篇隨筆的討論和修改。

在我教他之前，李琰也愛寫作。他的寫作對(duì)象主要是風(fēng)景，還有幻想型寫作。在教他之后，我對(duì)他提出了新要求：除了風(fēng)景，你要嘗試觀察周圍最真實(shí)最普通的人和事，特別是人。把人寫好了，你便幾乎什么都會(huì)寫了。

李琰很上心，交上來的第一篇文章是《阿公》。如果按照對(duì)一般同學(xué)的要求，這已經(jīng)是一篇相當(dāng)不錯(cuò)的文章了，但對(duì)他，我必須吹毛求疵。

我跟李琰的部分討論，以點(diǎn)評(píng)的方式呈現(xiàn)于作文中。

阿公（初稿）

廣東省東莞市清瀾山學(xué)校李琰

阿公今年七十八歲了。打從我出生時(shí)起，每年我們一家都要回老家去看望他。

他雖然年紀(jì)大了，可心卻仍舊散發(fā)著活力。布滿皺紋的臉上總是掛著笑，露出一口白白的牙齒。他的眼睛不大，但每當(dāng)他的視線投在我身上，我就感到一股和煦的風(fēng)從我心頭掠過，無論當(dāng)下我的情緒有多糟糕，這股風(fēng)總能使我內(nèi)心的烏煙瘴氣頃刻間煙消云散。

母親常說，阿公年輕的時(shí)候?yàn)槿嘶磉_(dá)，結(jié)交了很多朋友。他生性開朗，可招人喜歡呢。事實(shí)也的確如此。在老家，每過一段時(shí)間就會(huì)有訪客登門，要么提著一袋袋禮品，要么拿著一瓶瓶好酒。阿公總是笑盈盈地推讓，可最后還是盛情難卻，只好收下。阿公還經(jīng)常請(qǐng)他的朋友們來家中做客。有時(shí)只有一兩個(gè)人，有時(shí)卻可以把阿公家的客廳擠滿。阿公和他們喝著茶，吃著荔枝，談天說地。這一聊，就能聊上好幾個(gè)小時(shí)，直到夜深，客人們才陸陸續(xù)續(xù)地離去，但家中的每個(gè)角落，都還縈繞著爽朗的笑聲和話語(yǔ)聲。

阿公年事已高，可精神依然矍鑠，身體依然硬朗，常常出現(xiàn)在游泳館，拎著包，肩上披著浴巾，戴一副泳鏡，穿著拖鞋啪嗒啪嗒地走著。將隨身物品放好后，就不緊不慢地沒入水中。腿一蹬，胳膊開始有序地?cái)[動(dòng)，自由自在地游起來。在我小時(shí)候，阿公總喜歡帶我一起去游泳。當(dāng)時(shí)我還小，對(duì)水有著天然的恐懼，只敢在淺水區(qū)待著。阿公看見我膽怯的模樣，就招呼我跟隨他。見我不為所動(dòng)，他只好轉(zhuǎn)身游起來。那時(shí)的他和現(xiàn)在他似乎沒什么變化，仿佛時(shí)間在他身上留不下任何印記。不管是鄰居還是親戚，只要見了他，都由衷地夸贊他身體硬朗，猶如壯年。

我待在老家的這段日子里，阿公每天都起得很早。月亮還掛在天邊，他便提著保溫器下了樓，迎著清晨的寒風(fēng)去買早餐。等睡眼惺忪的我爬出暖暖的被窩兒時(shí)，他早已經(jīng)坐在客廳里，邊剝荔枝邊出神地看新聞了。一看到我，他臉上立刻涌現(xiàn)出那極具感染力的笑容，招著手，催促著我快點(diǎn)吃飯。我無法避開阿公慈祥和藹的笑容，只有乖乖坐到餐桌前。就在我正準(zhǔn)備舀一勺粉條吃時(shí)，阿公不知何時(shí)來到了我身旁，抓起勺子就開始為我盛飯。沒等我吱聲，他就已經(jīng)把一碗熱騰騰的粉條遞到了我面前。阿公的性格就是這樣，見不得我們這些晚輩吃苦，哪怕是盛飯也要為我們代勞。母親曾因此與他爭(zhēng)論過，試圖勸說阿公，讓他不必為我過度操勞?？伤皇菗u頭，對(duì)母親的“諫言”置若罔聞。母親無奈，只好私下告訴我，讓我自己做一些力所能及的事。飯桌上，阿公必定優(yōu)先給我夾菜；下了餐桌，阿公又第一時(shí)間找上門來，試圖把水果、蜜糖、酸奶等美味全都塞進(jìn)我的肚子里。我一次次地拒絕，但他不達(dá)目的不罷休。話雖如此，可阿公的態(tài)度是如此誠(chéng)懇，哪怕我再鐵石心腸，也做不到每一次都拒絕他的好意。

到了分別的那一天，阿公便自告奮勇開車送我們一家去火車站。一路上，他滔滔不絕地叮囑著我們，臉上漾著笑，可他沙啞的聲音中還是不可避免地流露出一絲傷感。這微小的感情波動(dòng)，卻讓我不由得黯然神傷。車一停好，阿公就立馬推開車門，準(zhǔn)備把沉甸甸的行李搬出來，可我們反應(yīng)迅速，先一步取出了行李。阿公好像對(duì)我們的舉動(dòng)感到有些手足無措，站在原地接收了我們的擁抱，癡癡地望著我們拖著行李漸行漸遠(yuǎn)。我邊走邊頻頻回頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見阿公木然地站在原地，我有些傷感地朝他揮了揮手，希望他趕快回到車內(nèi)，更希望他收下我這份濃濃的謝意和愛意。

阿公貌似接到了我的示意，緩緩地轉(zhuǎn)過身，漸漸消失在我的視野中。

所謂的“最優(yōu)秀的孩子也可能踩”的“這些作文的坑”，精簡(jiǎn)歸納，就是指不能做到：第一，主題更聚焦；第二，描寫更個(gè)性化。這兩個(gè)方面做好了，這篇本來已經(jīng)不錯(cuò)的作文，就會(huì)更上一層樓了。下一期，我們?cè)賮斫庾x李琰的升格作文。

【團(tuán)隊(duì)回音壁】

為什么主題無法聚焦？為什么不具備獨(dú)特性的低效無效甚至反效的描寫頻頻出現(xiàn)在寫作中？我想，一是寫作動(dòng)機(jī)不充分，投入激情不夠；二是沒有內(nèi)容可寫。寫作并不是“文章制作”，而是作者和讀者之間的對(duì)話交流。王君老師告訴李琰同學(xué)應(yīng)該真誠(chéng)地向讀者言說阿公。接著，引導(dǎo)他專注于搜索、再現(xiàn)、重組“我與老人”游泳等過程，這是在喚醒他的生活經(jīng)驗(yàn)，是非常高明的寫作指導(dǎo)。

王君老師在對(duì)李琰同學(xué)的作文指導(dǎo)中，對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的描寫這一點(diǎn)讓我感受很深，這是學(xué)生普遍存在的問題。比如寫一個(gè)人的眼睛，無論男女老少都習(xí)慣用“炯炯有神”來形容，只要是笑容就會(huì)“笑吟吟”“笑瞇瞇”……其實(shí)，正如一千片樹葉有一千種形狀，一千個(gè)人也有一千張不同的面孔，更不用說衣著、神態(tài)、動(dòng)作等，根據(jù)性別、年齡、職業(yè)、性格等的不同也會(huì)有很大差別。因此，一個(gè)會(huì)寫文章的人一定是個(gè)極具觀察力的人。

很多同學(xué)喜歡寫散文，以為散文很散，殊不知散文“形散神不散”。七年級(jí)上冊(cè)寫作專題有“如何突出中心”，想要突出中心，就必須圍繞文章的“神”走；七年級(jí)上冊(cè)寫作專題還有“寫人要抓住特點(diǎn)”，“人物”是文章的靈魂，人物描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，力求繪聲繪色再現(xiàn)人物，讓人如見其人，如聞其聲。圍繞中心，突顯人物特點(diǎn)，寫人記事的文章這兩點(diǎn)搞不定，就很容易掉進(jìn)“坑”里。