以“問題”帶動(dòng)“思考”

問題化教學(xué)是一種以問題為引導(dǎo)，以解決問題為目的的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用于初中英語課堂中。在教學(xué)中，教師會(huì)利用問題化教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的目的。然而，問題化教學(xué)也存在著一些困難和挑戰(zhàn)，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)問題，以確保問題的質(zhì)量和有效性。在初中英語課堂中，應(yīng)用問題化教學(xué)可以使學(xué)生更加積極地參與課堂討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力的提高。問題化教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師提出有趣且具有啟發(fā)性的問題，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，從而提高他們的綜合能力。通過問題化教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更好地掌握知識，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

一、問題化教學(xué)的具體內(nèi)涵

問題化教學(xué)是一種以問題為核心的教學(xué)模式，旨在通過提出問題、解決問題和探究問題促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新。它是一種基于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。具體來說，問題化教學(xué)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，針對性強(qiáng)。問題化教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性化需求，將問題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識和技能。第二，引導(dǎo)性強(qiáng)。問題化教學(xué)通過設(shè)置問題、引導(dǎo)討論和分享經(jīng)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。第三，聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)。問題化教學(xué)不僅注重學(xué)科內(nèi)部的問題解決，還注重跨學(xué)科的交流與合作，促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)。第四，交互性強(qiáng)。問題化教學(xué)注重學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過小組討論、合作項(xiàng)目等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流、分享經(jīng)驗(yàn)。

二、在初中英語課堂中應(yīng)用問題化教學(xué)的意義

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考

在英語教學(xué)中，問題化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組就一篇閱讀材料提出問題，其他小組就該問題展開討論。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，在初中英語課堂中，問題化教學(xué)也可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)語法時(shí)，教師可以提出一些實(shí)際的語言問題來引導(dǎo)學(xué)生分析語言規(guī)則，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生更加深入地理解語言知識，更好地運(yùn)用語言。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

首先，問題化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在課堂中，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、分析，培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力，同時(shí)提高學(xué)生的思維敏銳度和反應(yīng)速度，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地鍛煉思維。

其次，問題化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。在學(xué)生討論問題的過程中，他們需要與同學(xué)合作、交流，這有利于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，同時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握英語語言的交際功能和社交規(guī)范。

最后，問題化教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中融入實(shí)踐性的問題，能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)與旅游相關(guān)的英語知識時(shí)，教師可以提出問題：“你在旅游時(shí)遇到了哪些問題，如何用英語表達(dá)來解決的？”讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握與旅游相關(guān)的英語知識應(yīng)用技能。

三、初中英語課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)應(yīng)重視的內(nèi)容

（一）問題設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律

初中英語課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式在初中階段正處于快速發(fā)展的時(shí)期，因此在問題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計(jì)問題，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

首先，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不應(yīng)過于簡單或過于復(fù)雜。如果問題過于簡單，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥和乏味的感覺，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和積極性；如果問題過于復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)感到難以理解，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能做到既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在思考和探究中提高認(rèn)知水平。

其次，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中具有自己的認(rèn)知規(guī)律和思維方式，教師應(yīng)該根據(jù)這些規(guī)律和方式來設(shè)計(jì)問題，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。例如，在英語課堂中，要想讓學(xué)生掌握一些語法規(guī)則或者句型結(jié)構(gòu)，教師可以通過問題設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思考和探究中逐步理解。

最后，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)科特點(diǎn)和要求。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)和要求，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和要求來設(shè)計(jì)問題。在英語課堂中，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密圍繞英語語言的特點(diǎn)與應(yīng)用，例如，教師通過設(shè)計(jì)一些情境性問題，讓學(xué)生在真實(shí)場景中運(yùn)用英語語言，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。

（二）問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的能力發(fā)展水平

首先，問題設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。在接受新知識的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，對所學(xué)知識進(jìn)行理解和歸納總結(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，針對學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，以便學(xué)生更好地理解和掌握知識。

其次，問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的能力發(fā)展水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)策略，適當(dāng)調(diào)整問題的難度。例如，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以提供具體的實(shí)例，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置較為復(fù)雜的問題，挑戰(zhàn)他們的思維能力。

最后，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該注重問題與學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境的結(jié)合。問題設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使問題具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。同時(shí)，問題設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求相契合，既要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考，又要促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和交際能力的提高。

（三）設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)問題

在初中英語課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是非常重要的環(huán)節(jié)。問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在問題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該盡量設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

首先，生動(dòng)有趣的教學(xué)問題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于生動(dòng)有趣的問題更感興趣，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，而枯燥、難懂的問題往往會(huì)讓學(xué)生感到乏味，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，生動(dòng)有趣的教學(xué)問題可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生充分參與問題的解決過程，通過解決問題加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的思維能力。

最后，生動(dòng)有趣的教學(xué)問題可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。有趣的問題會(huì)讓學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對知識的記憶。學(xué)生通過思考和探究不斷地加深對知識的理解，從而更好地掌握知識。

四、問題化教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

（一）做好提問準(zhǔn)備，發(fā)揮提問的最大作用

首先，教師需要對提問進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)問題之前，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、語言能力和學(xué)習(xí)興趣等，以便確定合適的問題。課堂上，教師應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和回答問題。教師還可以設(shè)定多種形式的問題，如細(xì)節(jié)問題、推理問題和評價(jià)問題等，鼓勵(lì)學(xué)生探究問題、思考問題、解決問題。

其次，教師要最大限度地發(fā)揮提問的作用。課堂上，教師不僅要設(shè)定合適的問題，還要靈活運(yùn)用提問的技巧，運(yùn)用激勵(lì)性和引導(dǎo)性的語言，如“請?jiān)僬f一遍”“請用自己的話說一遍”“你認(rèn)為……是不是……”等。

最后，教師應(yīng)該注重問題化教學(xué)的效果，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答，鼓勵(lì)學(xué)生探究與思考。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、合作探究，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考。

以仁愛版初中英語TOPIC 1“There is a study next to my bedroom”為例，教師需要了解本節(jié)課的語言難度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以設(shè)計(jì)合適的問題。例如“What is next to the bedroom in the text？”“What furniture can you see in the study？Where are they？”“Why do you think the author put his desk next to the window？”等，以便學(xué)生掌握句型“There is/are + 名詞+表地點(diǎn)的介詞短語”的句型。課堂上，教師可以使用多種形式的問題，鼓勵(lì)學(xué)生對語言材料進(jìn)行深入分析，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)其互相交流、探究與合作，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）靈活提問，發(fā)揮課堂提問的有效性

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識水平來制定提問計(jì)劃，把握提問的難度，防止提問過于簡單或過于復(fù)雜而使學(xué)生感到枯燥乏味或無所適從。

其次，教師應(yīng)該采用多種形式的提問方式，包括開放性提問、封閉性提問、對話式提問等，以使學(xué)生有更多思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立知識框架，加深理解，提高記憶效果。教師還可以進(jìn)行針對性的提問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

再次，教師在提問時(shí)應(yīng)注重語言表達(dá)，要求表述清晰、簡潔、明了，使學(xué)生聽得懂、能理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用正確的語言表述自己的答案，培養(yǎng)語言能力。在提問時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語音、肢體等多種語言形式，使提問更具生動(dòng)性和吸引力，讓學(xué)生更容易接受。

最后，在提問過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異和思維特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維過程和思考方式，給予他們充分的時(shí)間和空間來思考問題，避免過度干涉，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。

以仁愛版初中英語TOPIC 3“My school life is very interesting”的教學(xué)為例，教師可以采用開放性的提問方式，如“你在學(xué)校最喜歡做什么？為什么？”“有沒有什么有趣的經(jīng)歷可以分享？”這些問題不僅可以讓學(xué)生展示他們對于文章的理解，還可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力和思維發(fā)散能力。同時(shí)，教師可以采用封閉性的提問方式，如：“文章中的主人公叫什么名字？”“他最喜歡的科目是什么？”“他的學(xué)校在哪個(gè)城市？”等，這種提問方式可以讓學(xué)生快速回答，檢驗(yàn)他們對文章細(xì)節(jié)和知識點(diǎn)的掌握情況。在提問過程中，教師還應(yīng)該注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度，避免產(chǎn)生歧義。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思考和表達(dá)過程，引導(dǎo)他們思考解決問題的技巧，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（三）點(diǎn)評延伸，做好提問的課后過渡

首先，教師可以在課后復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步思考。例如，要求學(xué)生自行查找相關(guān)資料，或者讓學(xué)生與同學(xué)一起討論、交流，探究更深層次的內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況對提問進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些問題沒有理解，教師可以選擇其他方式再次提問，或者重新講解相關(guān)知識，以幫助學(xué)生更好地掌握知識。

再次，教師可以在課堂之外提供一些額外的學(xué)習(xí)資源，如推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等，以幫助學(xué)生深入了解相關(guān)知識。

最后，教師可以組織一些有趣的課外活動(dòng)，如參觀展覽、觀看電影等，來開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

例如，在教授完“Everyone had a good time”這一主題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，如“為什么有些人喜歡參加大型活動(dòng)，而有些人則喜歡小型聚會(huì)？”“大型活動(dòng)和小型聚會(huì)分別有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”這些問題能夠幫助學(xué)生深入思考活動(dòng)與聚會(huì)的本質(zhì)差異以及背后的原因。另外，教師可以利用對話式提問，例如：“如果你是主人公，你會(huì)怎么做？”“同學(xué)的生日快到了，你會(huì)送什么禮物？”“你覺得作者在寫這篇文章時(shí)的心情是什么樣的？”這種提問方式可以模擬真實(shí)的對話場景，促進(jìn)學(xué)生交流和思維碰撞。教師要關(guān)注學(xué)生的反饋，收集學(xué)生的意見和建議。例如，在課后通過班級微信群或個(gè)人交流的方式，詢問學(xué)生對該主題的看法。通過這樣的反饋機(jī)制，教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困惑，進(jìn)而針對性地進(jìn)行補(bǔ)充講解或提供相關(guān)資源。

五、結(jié)語

當(dāng)代初中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，如何在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在教師面前的一個(gè)重要問題。問題化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在初中英語課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題和思考問題來獲取知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

（宋行軍）