淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動作業(yè)的設(shè)計策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐性活動作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新思維和解決問題能力的重要途徑。通過設(shè)計富有創(chuàng)意和趣味性的實踐性作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中主動探索數(shù)學(xué)知識，從而達到鞏固課堂所學(xué)、拓展數(shù)學(xué)思維、提高實際應(yīng)用能力的目的。有效的實踐性活動作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)他們通過觀察、實驗、操作等多種方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動。同時，實踐性作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性和必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重實踐與探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

當前，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上存在一些問題亟待解決。首先，作業(yè)量過大，作業(yè)難度不適宜。為了應(yīng)對考試，部分教師為了追求教學(xué)效果，布置大量作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，減少了學(xué)生的休息和娛樂時間。而且有些作業(yè)難度過高或過低，不能很好地適應(yīng)小學(xué)生的實際水平，導(dǎo)致部分學(xué)生感到挫敗或缺乏挑戰(zhàn)。其次，忽視學(xué)生的個體差異，作業(yè)形式單一。作業(yè)往往是統(tǒng)一的，沒有針對不同學(xué)生的不同需求和能力水平進行適當?shù)恼{(diào)整，不利于因材施教。許多作業(yè)形式以傳統(tǒng)的書面練習(xí)為主，缺乏創(chuàng)新和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)缺少實踐和應(yīng)用，部分作業(yè)過于注重理論知識的練習(xí)，而忽視了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

“雙減”政策頒布之后，數(shù)學(xué)實踐性活動作業(yè)逐漸展開，但是數(shù)學(xué)實踐性活動作業(yè)設(shè)計在取代傳統(tǒng)書面作業(yè)的過程中有很大的問題，教師觀念轉(zhuǎn)變不夠及時，活動設(shè)計方案效果有待考查與提高，學(xué)生也需要一定的時間適應(yīng)全新的課下數(shù)學(xué)活動方式，“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動設(shè)計工作任重而道遠。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動作業(yè)的意義

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在活潑好動的階段，對于活動類的課程有更大的興趣，對于活動性作業(yè)也自然愿意參與其中。傳統(tǒng)的書面作業(yè)將學(xué)生限制在了桌子與書本上，小學(xué)生容易在寫作業(yè)過程中走神，會出現(xiàn)更多的錯誤。而如果以實踐性活動的方式，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)，符合學(xué)生的發(fā)展特點，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而愿意全過程參與，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）將抽象的數(shù)學(xué)生活化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)屬于全新的學(xué)科，與過去接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容不同，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象的，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)問題，反映到做題上就是能夠讀出題目中的字，卻不能明白題目的要求是讓干什么，解決問題沒有相關(guān)的思路。而實踐性活X7pziFCG9wsOLGA7zYGGWg==動能夠幫助學(xué)生通過生活的實踐來輔助理解數(shù)學(xué)知識，由于與生活的聯(lián)系，學(xué)生更加熟悉，在活動中解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能夠獲得更多的成就感，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光思考生活。

（三）降低學(xué)生負擔(dān)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

“雙減”政策最重要的目的就是減輕學(xué)生負擔(dān)。對于小學(xué)生而言，減少書面作業(yè)能夠讓學(xué)生有更多的時間進行HvfCB9Ui85fB+aR54JrhfA==自主活動，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，從而更好地了解生活，從生活中學(xué)習(xí)知識。通過實踐性數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的主動性能夠得到充分發(fā)揮，在活動過程中既能夠選擇自己喜歡的方法，又能夠利用手中的資源多樣化地解決問題。由于實踐性活動沒有固定的要求，學(xué)生的活動過程有比較大的自主性，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳時機。對于學(xué)生來說，死板地掌握數(shù)學(xué)知識對于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展沒有幫助，只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生探究出相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，并在生活中學(xué)會運用，才能夠真正提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動作業(yè)的設(shè)計策略

（一）注重與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)實踐性活動要重視與生活的聯(lián)系，學(xué)生在完成校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)之后，便會回歸到日常生活中，因此，課下的數(shù)學(xué)實踐性活動不能忽視生活的重要性。小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識有一定的理解難度，因此我們要以生活的角度來方便學(xué)生的理解。在進行活動設(shè)計時，教師要站在學(xué)生的角度，思考生活中學(xué)生會經(jīng)歷的一些場景，融合數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生在課下的鞏固過程更加直觀，也更加豐富，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步作好鋪墊。

低年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中便主要是以解決生活中的問題為主要例題，由此來進入知識點的學(xué)習(xí)，這為構(gòu)建生活與知識點的聯(lián)系提供了借鑒，我們可以借助教材中的例題進行延伸，由于教材中的例題情境學(xué)生不一定經(jīng)歷過，我們可以再引入學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，并讓學(xué)生在課下進行實踐，運用所學(xué)的知識解決問題，從而明確知識點所能運用的問題情境，提高學(xué)生的做題能力。例如：在進行人民幣的認識這一單元的學(xué)習(xí)時，重點內(nèi)容除了人民幣的計算，最重要的是讓學(xué)生了解買東西這一生活場景，積累買東西的生活經(jīng)驗，從而幫助自己更好地生活。在平時周一至周四的學(xué)習(xí)中，由于晚上時間有限，對于這一單元的實踐性活動設(shè)計可以以學(xué)生家附近的小賣部為主，讓學(xué)生幫助爸爸媽媽去購買生活用品，或者自己需要的文具，體驗付錢以及找錢的過程，理解這些數(shù)學(xué)概念。而到了周末，便可以讓學(xué)生真正進行購物實踐活動，在家制訂購買計劃，以數(shù)量一定的錢盡可能地購買多的東西，然后去超市購買，購買的過程注意看售價，并做好記錄進行加減，保證金額不超預(yù)期，對于人民幣這一單元的知識能夠有全面地鞏固與理解，完成知識型學(xué)習(xí)目標與實踐類學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生對于這一知識的掌握程度。

（二）進行小組式合作探究

學(xué)生小組合作探究能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一，學(xué)習(xí)小組是小學(xué)階段教學(xué)的重要方法，也可以應(yīng)用于實踐性活動作業(yè)中。在課堂教學(xué)中，我們會利用小組進行知識的探究與練習(xí)階段的相互幫助，然而當前小學(xué)階段的小組合作學(xué)習(xí)主要局限在課堂上，在課下環(huán)節(jié)并沒有得到有效的利用。對此，我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動作業(yè)設(shè)計中，要把小組合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課下也能夠共同探討數(shù)學(xué)知識，集思廣益，提出不同的見解，拓寬自己的思路，對于數(shù)學(xué)多樣化解題能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

（三）進行綜合性評價反饋

從活動評價多樣性來看，教師要根據(jù)活動的具體內(nèi)容進行綜合性的評價。首先，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，這是最重要、最直觀的評價內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在活動中的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行相應(yīng)的提問，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，對于學(xué)生活動過程的評價，在教師提供的主要框架下，如果有些學(xué)生選擇了更有效的方式，教師可以提出表揚并在全班范圍內(nèi)進行推廣，有的學(xué)生存在過程性的問題，教師要給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進。最后，對于實踐性活動的評價要針對學(xué)生的具體情況進行分層評價，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要提出更高的要求，對于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，要著重基礎(chǔ)，只要在自己的能力范圍內(nèi)做到最好、收獲進步，就應(yīng)當?shù)玫浇處煹姆e極評價，以此來鼓勵全體學(xué)生不斷進步。

（四）進行個性化作業(yè)設(shè)計

由于學(xué)生個體能力的差異，在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動作業(yè)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點、認知水平和興趣愛好，設(shè)計出符合學(xué)生實際的作業(yè)任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有層次性和多樣性，既要滿足不同水平學(xué)生的需求，又要避免單一的重復(fù)練習(xí)，確保每個學(xué)生都能夠在實踐中獲得成功的體驗。

四、結(jié)束語

在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性活動作業(yè)時，我們應(yīng)當始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，關(guān)注他們的興趣和需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，設(shè)計出既有趣又具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，我們能夠有效地提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，注重作業(yè)的個性化設(shè)計，可以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，促進每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在實施過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反饋，及時調(diào)整作業(yè)策略，確保作業(yè)的有效性和適宜性。通過教師和學(xué)生的努力，共同營造一個支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的環(huán)境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動和有意義。最終，我們的目標是培養(yǎng)學(xué)生具備解決實際問題的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（徐德明）