基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育興趣化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)階段，體育學(xué)科肩負(fù)著“以體育人”的責(zé)任，體育核心素養(yǎng)具體劃分為體育情感、體育品格、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及健康知識(shí)五個(gè)維度，為培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，推動(dòng)體育教學(xué)改革的逐步深入，如何為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)化、趣味性且具備實(shí)效性的體育課迫在眉睫。

在此背景下，興趣化教學(xué)法受到了體育教師的高度重視與關(guān)注，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生參與體育活動(dòng)提供內(nèi)驅(qū)力，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展。興趣化教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用不僅有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的重要路徑，因此，教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)策略，讓興趣化教學(xué)真正發(fā)揮實(shí)踐價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，也使其充分感受到體育學(xué)科的魅力所在。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育興趣化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）目標(biāo)性原則

興趣化教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，將關(guān)注重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)方面，這無(wú)疑在很大程度上提高了學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生感受到體育學(xué)科的魅力所在。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師卻存在著過度追求教學(xué)設(shè)計(jì)趣味性的問題，導(dǎo)致學(xué)生雖然熱情高漲，但是體育素養(yǎng)的發(fā)展并不理想。興趣化教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量與成果的手段，更應(yīng)該輔助學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循目標(biāo)性原則，確保每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)與環(huán)節(jié)的構(gòu)建都能夠助力教學(xué)目標(biāo)的完成，具有明確的導(dǎo)向性與指向性。教師在運(yùn)用興趣化教學(xué)法的過程中，要充分結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)的五要素，避免教學(xué)設(shè)計(jì)喧賓奪主。

（二）豐富性原則

在新課程改革背景下，教師要在教育教學(xué)中充分落實(shí)“以學(xué)為本”的教育理念，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，讓教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。正因如此，教師在基于核心素養(yǎng)視閾下開展小學(xué)體育興趣化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——這一階段，學(xué)生對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的探究欲望與好奇心理、學(xué)習(xí)速度快、接受新事物的能力強(qiáng)，但與此同時(shí)，學(xué)生的注意力集中情況有待提升，他們追求新鮮感，也很容易對(duì)程式化的教學(xué)模式喪失興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循豐富性原則。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體需求，設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)在與教學(xué)目標(biāo)相配適的同時(shí)，也讓體育課堂更具趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要圍繞教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與體育新聞，利用信息技術(shù)引入豐富的教育資源，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，為核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）互動(dòng)性原則

在新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此只有構(gòu)建出“教學(xué)相長(zhǎng)”的師生關(guān)系新樣態(tài)，才能夠助力教學(xué)成效的全面提升?；诖?，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循互動(dòng)性原則，在設(shè)計(jì)興趣化教學(xué)時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，收獲學(xué)生對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋與感受，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。可以是，互動(dòng)性原則能夠拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生的“從師性”，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)出運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從全面綜合的角度看待體育學(xué)科，樹立“終身體育”的思想觀念。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)體育興趣化教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）引入體育游戲，激發(fā)體育情感

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，其最主要的原因在于教師將教學(xué)重點(diǎn)放在技能訓(xùn)練與知識(shí)傳輸上，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)引入體育游戲，讓學(xué)生感受到體育學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的體育情感。值得注意的是，教師要結(jié)合教學(xué)需求與教學(xué)環(huán)節(jié)的差異性引入相配適的游戲。

例如：在傳統(tǒng)的體育課熱身環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往都會(huì)表現(xiàn)得積極性不高、應(yīng)付了事，教師就可以通過體育游戲的方式讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中完成課前熱身。值得注意的是，在這一環(huán)節(jié)的體育游戲選擇中，教師要保障體育游戲能夠滿足課堂所需的熱身需求，讓學(xué)生的關(guān)節(jié)、軀干都能夠得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的體育能力控制游戲難度，讓學(xué)生有參與熱身活動(dòng)的主動(dòng)性，如“飛鶴傳書”“蘿卜蹲”等游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的課堂參與度和熱身效果。

再如：在課堂教學(xué)中，有些體育活動(dòng)較為辛苦枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教師也可以根據(jù)該體育活動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。折返跑是讓很多學(xué)生倍感枯燥的體育活動(dòng)，教師可以通過“挖地雷”游戲的引入，化無(wú)趣為有趣。該游戲要求學(xué)生在跑步過程中規(guī)范自身小步快跑、擺臂以及高抬腿等動(dòng)作，將活動(dòng)道具地雷放在籃子中，學(xué)生必須摸到地雷才能夠折返跑回，否則要重新返回完成“摸地雷”的活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，讓原本枯燥的“折返跑”充滿緊張與刺激，變得妙趣橫生。

可以說，體育游戲的引入在很大程度上提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生感受到體育學(xué)科的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生的體育情感。

（二）開展體育競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)體育品格

體育品格是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，特別強(qiáng)調(diào)了體育精神與體育規(guī)則的重要性，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的體育品格，教師要積極開設(shè)體育競(jìng)賽。不僅如此，體育競(jìng)爭(zhēng)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中收獲成功感與獲得感，挖掘?qū)W生的體育潛能，最重要的是學(xué)生能夠在競(jìng)賽的過程中深化體育規(guī)則的關(guān)鍵意義，進(jìn)一步感受體育精神的魅力所在。

以“籃球行進(jìn)間運(yùn)球”的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位，并在操場(chǎng)上圈定間隔相等的圓，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練。在這一競(jìng)賽過程中，學(xué)生不僅要強(qiáng)化單一的運(yùn)球技術(shù)，而且要將籃球行進(jìn)間運(yùn)球作為整體組合完成。最重要的是，小組成員之間只有相互配合，才能夠取得勝利。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓傳統(tǒng)的學(xué)練活動(dòng)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化的狀態(tài)，也讓學(xué)生在相互合作、彼此糾錯(cuò)中感受體育競(jìng)賽的集體性與合作性，讓學(xué)生的體育品格與運(yùn)動(dòng)技能共同生長(zhǎng)。

除此之外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“課課賽”的具體環(huán)節(jié)。如在足球教學(xué)中，教師可以在帶球、射門等教學(xué)內(nèi)容后設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

最后，在體育競(jìng)賽中，教師不僅要關(guān)注比賽的結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生在比賽過程中所表現(xiàn)出來(lái)的體育品格及規(guī)則意識(shí)。通過階段性的體育競(jìng)賽，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、務(wù)實(shí)拼搏等體育精神的重要性，也能夠在競(jìng)賽中夯實(shí)自身的規(guī)則意識(shí)，用平和、理性的態(tài)度看待每一場(chǎng)比賽的勝負(fù)。

（三）創(chuàng)設(shè)具體情境，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)學(xué)生的身心健康起到了不可忽視的影響，也是體育教學(xué)活動(dòng)的重要關(guān)注點(diǎn)。然而，在小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的體育綜合能力并不強(qiáng)，或多或少都存在著一定的運(yùn)動(dòng)能力短板，然而面對(duì)這些難以突破的短板，學(xué)生往往秉持著消極的放棄心理，并不努力嘗試突破。針對(duì)這樣的問題，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引入多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展助力。

以“耐久跑”為例，這項(xiàng)體育訓(xùn)練項(xiàng)目較為枯燥乏味，對(duì)學(xué)生的耐性有著較高的要求，因此很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)橐庵玖Ρ∪醵颉巴颂霉摹?，很多學(xué)生在面對(duì)“耐久跑”時(shí)都難以盡力而為，不愿突破自我。因此，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)消除學(xué)生焦慮、恐懼、抵觸等不良情緒。在開展“耐久跑”的訓(xùn)練時(shí)，教師可以播放《孤勇者》《永不退縮》等學(xué)生喜愛的奮進(jìn)音樂，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏與律動(dòng)合理控制自己奔跑的節(jié)奏與律動(dòng)，讓學(xué)生在音樂的推動(dòng)下順利度過“耐久跑”的“極點(diǎn)”，幫助學(xué)生突破自我。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成訓(xùn)練活動(dòng)后，教師又可以播放舒緩的音樂來(lái)幫助學(xué)生緩解身心的疲憊感，讓學(xué)生靜靜享受獲得感與成就感。這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在體育訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，為學(xué)生打造了多元化、立體性與綜合性的教學(xué)情境，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展助力。

小學(xué)階段，學(xué)生正處于系統(tǒng)化進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此我們不能強(qiáng)迫學(xué)生突破自我，激發(fā)體育潛能，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)能力，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所面臨的困境與問題創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提高輔助，最終達(dá)到理想化的學(xué)習(xí)效果。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

想要讓學(xué)生樹立終身體育的思想意識(shí)，教師就不能只依靠課堂教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該讓運(yùn)動(dòng)習(xí)慣延伸到學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生真正養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過線上課堂的構(gòu)建，以周為單位為學(xué)生布置運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并且及時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要性，監(jiān)督并督促學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。

教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容，安排課后運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過拍視頻的方式記錄自己的課后活動(dòng)，上傳至“線上課堂”，便于教師及時(shí)糾正監(jiān)督。同時(shí)，教師可以在線上平臺(tái)定期上傳一些宣傳運(yùn)動(dòng)有益的“微課”，從而強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，也讓學(xué)生感受到養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要性。

信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)間與空間的限制性，且更容易被學(xué)生所接受，與此同時(shí)，這種教學(xué)方式更具便捷性，教師也可以通過豐富教學(xué)資源的篩選與整合豐富學(xué)生的視野。最后，學(xué)生也可以將自己的運(yùn)動(dòng)記錄進(jìn)行對(duì)比，感受自己身體素質(zhì)與體能多方面的變化，感知到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，品味汗水化為成績(jī)的全過程，從而直觀地見證運(yùn)動(dòng)給自己帶來(lái)的積極變化，深切認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的魅力與積極影響，讓運(yùn)動(dòng)成為自己人生之路上的“良師益友”。

（五）結(jié)合實(shí)際生活，落實(shí)健康知識(shí)

健康知識(shí)是體育核心素養(yǎng)的組成要素之一，也是學(xué)生健康生活的重要保障。為深入推廣體育健康知識(shí)，教師要著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，通過深入分析與生動(dòng)講解，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，并提升他們積極應(yīng)對(duì)各種外部環(huán)境挑戰(zhàn)的能力。

以“籃球運(yùn)球”的教學(xué)為例，在完成訓(xùn)練活動(dòng)后，學(xué)生往往會(huì)感覺到大汗淋漓，有的學(xué)生直接一屁股坐在地上，還有學(xué)生拿起水杯就想要一飲而盡，這時(shí)，教師要針對(duì)這一情況對(duì)人體活動(dòng)由動(dòng)態(tài)恢復(fù)到靜態(tài)這一過程所需要注意的具體事項(xiàng)進(jìn)行充分說明，并為學(xué)生安排韻律操，讓學(xué)生在輕快的音樂中恢復(fù)身心，并充分得到放松。這一教學(xué)安排與引導(dǎo)，與學(xué)生生活的具體情況相結(jié)合，有助于學(xué)生在生活中面對(duì)此類情況時(shí)作出科學(xué)正確的應(yīng)對(duì)，讓健康知識(shí)來(lái)源于生活又作用于生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)安排的完美閉環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才已然成為社會(huì)與時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的新要求，而體育學(xué)科正肩負(fù)著“體育”的責(zé)任，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展起到了不容忽視的積極影響?；诖?，作為小學(xué)體育教師，我們要充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞體育情感、體育品格、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及健康知識(shí)五要素，運(yùn)用符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的興趣化教學(xué)，提高教學(xué)效率與成果，讓“終身體育”的思想認(rèn)識(shí)深入落實(shí)在學(xué)生心中，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（徐德明）