中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂課堂的滲透路徑探究

在新時代背景下，我國的教育理念在縱深發(fā)展中緊緊跟隨時代的步伐，不斷革新優(yōu)化，堅持為黨育人、為國育才的使命。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)已然成為教學(xué)改革的必然趨勢。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，音樂學(xué)科的受重視程度得到提升，如何真正發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價值也成為各位教師所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能夠豐富課堂教育資源、優(yōu)化教學(xué)方法，又能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開辟一條新的發(fā)展道路，讓學(xué)生感受到我國音樂文化的魅力，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，構(gòu)建以美育人、立德樹人的小學(xué)音樂課堂，有效提升學(xué)生的欣賞能力、審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與民族自信心。基于此，本文詳細(xì)探究了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課堂中的滲透路徑，通過深研教材內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、聯(lián)結(jié)課內(nèi)課外、開展主題活動以及利用傳統(tǒng)樂器等方法，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之光點(diǎn)亮小學(xué)音樂課堂，也照亮學(xué)生的成長與發(fā)展之路。

一、深研教材內(nèi)容，挖掘文化要素，確定教學(xué)契合點(diǎn)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要立足點(diǎn)，也是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵依據(jù)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，深入研讀并挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，并以此作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助推教學(xué)效率的提升。只有教師找準(zhǔn)教學(xué)契合點(diǎn)，才能夠讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入不突兀，讓學(xué)生理解不再困難，最終取得“1+1>2”的理想教學(xué)效果。

以人音版小學(xué)音樂五年級下冊第5課《京韻》的教學(xué)為例。學(xué)生們或多或少都聽過京劇的相關(guān)內(nèi)容，也就自然而然地能夠明確該音樂作品的基本形式。在此基礎(chǔ)上，教師就可以抓住歌詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化要素，引導(dǎo)學(xué)生了解京劇的含義、背景以及情感，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在領(lǐng)略歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞與學(xué)唱。有了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透作為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更為精準(zhǔn)地把握京劇中所呈現(xiàn)的種種意境，并能夠通過高低音調(diào)、輕重緩急的融合進(jìn)行演唱，這有助于學(xué)生對演唱技巧與情感的把握，也能夠呈現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的哲學(xué)韻味。與此同時，通過學(xué)唱與欣賞，學(xué)生能夠從音樂角度進(jìn)一步深化對京劇情感與思想的體悟，并與作者進(jìn)行情感共鳴，從而基于多重角度感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。

二、豐富教學(xué)資源，補(bǔ)充音樂背景，領(lǐng)略文化之美

通過對教材的分析與研讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材中蘊(yùn)含著不少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，靜待教師的開發(fā)與挖掘。然而，由于教材內(nèi)容有限，很多內(nèi)容“淺嘗輒止”，導(dǎo)致學(xué)生的理解只停留于表層，難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的深化發(fā)展?；诖耍處熆梢栽谕诰蚱渲薪虒W(xué)元素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步補(bǔ)充背景，讓學(xué)生全方位、多角度感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，豐富自己的認(rèn)識與感受。

以人音版小學(xué)音樂五年級下冊第1課《春景》的教學(xué)為例。教師可在引導(dǎo)學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課外資源的拓展，加深學(xué)生的認(rèn)識與感受?！洞壕啊芬徽n的歌曲主要通過歡快的旋律，讓學(xué)生感受春天到來時生機(jī)勃勃的景象。教師可以引入不同地區(qū)春天的不同景色，向?qū)W生講述我國幅員遼闊而產(chǎn)生的多樣化春景，并播放其他有關(guān)春景的歌曲視頻，讓學(xué)生自主欣賞，體會春天的生機(jī)。音樂與情感體驗(yàn)相互聯(lián)系、密不可分，將多樣化的教學(xué)素材引入課堂展示給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生說出自己的感受，能夠從多重角度向?qū)W生展示我國的風(fēng)景特色，帶給學(xué)生更為深刻與獨(dú)特的視聽效果，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、聯(lián)結(jié)課內(nèi)課外，實(shí)現(xiàn)知識拓展，深化認(rèn)識理解

在歷史長河中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝結(jié)了勞動人民的智慧，從人民的生活中來，又到人民的生活中去。因此，想要讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正發(fā)揮奇效，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師就要從課內(nèi)出發(fā)聯(lián)結(jié)課外活動，引發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入理解。值得注意的是，課內(nèi)外聯(lián)結(jié)活動需要便于實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識與延展。同時，教師要利用好課堂，引導(dǎo)學(xué)生分享自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

以人音版小學(xué)音樂五年級下冊第2課《歡樂的村寨》的教學(xué)為例。這一單元中，學(xué)生了解到不同地區(qū)的村寨特色?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生以小組為單位，以“村寨”為主題，對自己感興趣的村寨文化進(jìn)行探索，從起源、故事、文化、民俗等多角度展開探索，并且選擇其中具有代表性的歌曲在課堂上演唱，引導(dǎo)學(xué)生透過對村寨的認(rèn)識與感受，進(jìn)一步挖掘歌曲背后所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，提高自身的理解與感受，將教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

四、開展主題活動，基于跨學(xué)科視角，推動文化繼承

為促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課堂的深度融合，教師需要設(shè)計多元化主題音樂活動，以豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，也讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識與發(fā)展帶來不容忽視的重要影響。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不能只將目光局限于音樂學(xué)科內(nèi)部，而應(yīng)基于跨學(xué)科視角設(shè)計音樂主題活動，找到教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建跨學(xué)科活動，使學(xué)生能夠在多元體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以人音版小學(xué)音樂五年級上冊第3課《農(nóng)家樂》的教學(xué)為例。教學(xué)活動完成后，教師可以聯(lián)合勞動學(xué)科與地理學(xué)科的知識，開展“鄉(xiāng)村音樂學(xué)習(xí)周”主題學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動中，在深化對鄉(xiāng)村音樂的了解中推動文化傳承。教師還可以引入農(nóng)村各地風(fēng)俗知識，讓學(xué)生充分了解中華傳統(tǒng)音樂的魅力，自覺傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

再比如：在人音版小學(xué)音樂四年級下冊第3課《水鄉(xiāng)》的教學(xué)活動后，教師可以開展以“江南音樂文化我知道”為主題的特色活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理、語文、歷史等學(xué)科知識，深入了解江南古代音樂的藝術(shù)風(fēng)格及樂器的演奏特點(diǎn)，了解江南音樂文化的發(fā)展歷程，從而不斷發(fā)展自身的文化知識，實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的提升與文化認(rèn)同感的增強(qiáng)。

五、利用傳統(tǒng)樂器，豐富教學(xué)活動，優(yōu)化多元感知

樂器是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)樂器彰顯了我國悠遠(yuǎn)的歷史與能工巧匠的智慧，更是學(xué)生接受與認(rèn)識傳統(tǒng)文化的良好契機(jī)。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師可以從古代樂器多方面入手展開教學(xué)活動，既豐富了教學(xué)活動，又能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的多元感知。例如：教師可以通過“禮器”來源的講解，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)樂器所需要遵循的嚴(yán)格規(guī)則，從功能、價值與思想的多重角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生探索樂器背后的文化與歷史，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。

以人音版小學(xué)音樂三年級上冊第2課《草原》的教學(xué)為例。教師可以先播放音樂，讓學(xué)生猜測樂曲中使用了什么樂器，引入傳統(tǒng)樂器——二胡。接下來，教師可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)二胡的背景知識，感受二胡的獨(dú)特魅力。最后，教師可以通過《賽馬》《長城隨想》《姑蘇春曉》等歌曲，讓學(xué)生感受二胡這一樂器在不同地區(qū)、不同音樂風(fēng)格中的不同應(yīng)用，提高學(xué)生的認(rèn)識與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再如：在音樂教學(xué)“自制小樂器”活動中，教師可以通過展示二胡、笛子等傳統(tǒng)樂器的原理，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)樂器進(jìn)行制作。以笛子為例，教師可以讓學(xué)生觀察笛子的實(shí)物，并通過“笛子的材質(zhì)是什么”“笛子有什么明確特點(diǎn)”等問題，深化學(xué)生的觀察成果。接下來，教師可以用多媒體設(shè)備播放笛子的制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生就地取材，了解笛子的制作流程。學(xué)生運(yùn)用雕刻刀在竹管上雕刻一些小洞，然后用橡皮泥制作笛塞，既感受到制作笛子的樂趣，也感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與其中所蘊(yùn)含的智慧。

綜上所述，在新課程縱深發(fā)展的視域下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學(xué)音樂課堂已然成為教學(xué)改革的必然趨勢。作為音樂學(xué)科的教育教學(xué)者，我們需要充分發(fā)揮學(xué)科的德育功效與美育價值，從教材內(nèi)容出發(fā)，以課外資源為背景，以主題活動為策略，利用傳統(tǒng)樂器，構(gòu)建實(shí)踐活動，以期讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)實(shí)踐深度融合，在提高小學(xué)音樂教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，樹立學(xué)生的文化自信。

（柳艷芳）