打造幸福體育課堂 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

一、引言

（一）研究背景

體育課堂作為學校體育教育的主陣地，不僅可以提升學生的身體素質(zhì)，而且可以促進學生的全面發(fā)展。學生的核心素養(yǎng)對其整體發(fā)展起著至關重要的作用。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生未來成功所必備的基礎條件，因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為當前教育重點。教師要積極探索教學方法和手段，讓體育教育真正成為學生發(fā)展的“助推器”。

（二）研究目的

打造幸福體育課堂是一種有效的教育方式。幸福體育課堂可以為學生提供積極愉悅的學習氛圍，讓他們在快樂中學習，更加樂于投入到課堂活動中，學生可以釋放壓力，改善心情，提高學習效果，培養(yǎng)團隊意識和自信心，促進社交能力和情商的提升，使身心健康發(fā)展。通過打造幸福體育課堂，為學生創(chuàng)造一個快樂的學習環(huán)境，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，為學生的健康成長和幸福生活打下堅實的基礎。

二、幸福體育課堂的特點

幸福體育課堂不僅關注學生的身體健康和技能訓練，更注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在快樂和幸福中成長。幸福體育課堂的特點包括以學生為中心，關注學生的個體差異和發(fā)展需求，教師會根據(jù)學生興趣愛好和特長，設計不同的活動內(nèi)容和教學方式，讓每個學生都能找到適合自己的活動形式，激發(fā)學習熱情和動力，成為學習的主人；強調(diào)體育的內(nèi)在價值，提倡“樂學、樂練、樂賽、樂分享”的理念，讓學生在體育活動中收獲成就感和滿足感，提升幸福感；改革教學方式方法，提倡自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；完善教學評價，突出過程性評價和學生自評，激發(fā)學生運動興趣和積極性；加強師生互動，營造民主、平等、和諧的師生關系，讓學生在體育學習中感受到快樂和溫暖；重視體育環(huán)境和氛圍建設，為學生提供安全、適宜、有吸引力的體育場地設施等。學生在積極健康、快樂向上的教學環(huán)境中真正實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的提升，成為有情懷、有擔當?shù)臅r代新人。

三、學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（簡稱為“新課標”）指出：“體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。”

在幸福體育課堂中，教師要吃透教材，把握學生的興趣點做到“寓教于樂”。通過游戲化、情境化等方式展開教學，課堂氛圍輕松愉快，滿足學生身心發(fā)展，使學生積極主動的參與課堂練習和展示，樂在其中。通過“學、練、賽、評”，幫助學生更好地掌握知識和技能，并運用到生活中。在這樣的課堂環(huán)境中，學生有較高的參與度，運動能力得以提升；同時在各種游戲教學和組織中，學生行為習慣和體育鍛煉意識得到了有效培養(yǎng)；在體育比賽中學生需要根據(jù)各種突發(fā)狀況積極采取措施，面對勝利從零開始，面對不公冷靜理智，面對挫折屢敗屢戰(zhàn)，有助于學生情緒的調(diào)控，培養(yǎng)了學生的健康心理；在體育比賽中，通過團隊合作完成比賽，培養(yǎng)了學生的責任意識和正確的勝負觀，有助于養(yǎng)成良好的體育品德。在幸福體育課堂中，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生的引導者和榜樣。通過激發(fā)學生的興趣、引導學生解決問題、激勵學生不斷進步，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，為學生的成長和發(fā)展提供更多的可能性和機會。

四、幸福體育課堂對學生核心素養(yǎng)的影響

幸福體育課堂對學生核心素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在：提升運動能力、養(yǎng)成良好的健康行為和體育品德。

（一）提升運動能力

新課標指出：“運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示或比賽三個維度，主要體現(xiàn)在基本運動技能、體能、專項運動技能的掌握與運用?！?/p>

運動能力反映的是學生在運動中的綜合表現(xiàn)。在幸福體育課堂教學過程中，教師用多樣化的教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。幸福體育課堂鼓勵學生積極參與多種運動項目游戲，充分感受運動帶來的樂趣，在課堂中注重創(chuàng)設愉悅身心的體育環(huán)境，鼓勵學生積極探索嘗試，注重學生的學習需求、運動體驗，在課程內(nèi)容上選擇學生喜歡且能夠?qū)W以致用的內(nèi)容。課堂上學生參與度高，鍛煉的機會也相應增加，基本運功技能和體能得到提升。在課程設置上遵循新課標，從“單個技術(shù)的教”轉(zhuǎn)向聚焦“完整項目的學”，更加注重學生的身心發(fā)展規(guī)律，教學內(nèi)容安排更加系統(tǒng)、完善，做到“學、練、賽、評”一體化教學，有助于學生專項技能的掌握與運用。幸福體育課堂關注學生的個性差異和特長發(fā)展，為他們提供更多的機會和空間去探索和創(chuàng)造，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

在幸福體育課堂中，學生可以通過各種體育運動項目鍛煉肌肉、增強體質(zhì)，提高身體素質(zhì)。在跑步、跳繩、籃球等活動中，學生可以感受到身體的力量和自我的潛能，提高學生的耐力和協(xié)調(diào)能力，同時增強自信心。因此，幸福體育課堂可以有效提升學生運動能力。這些在課堂上鍛煉的身體素質(zhì)和能力，也會在日常生活中得到體現(xiàn)，幫助學生更好地應對各種挑戰(zhàn)。

（二）養(yǎng)成良好的健康行為

健康行為是指學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應四個維度。在幸福體育課堂中，不僅重視學生身體素質(zhì)和能力的提升，而且更加注重學生健康行為習慣的養(yǎng)成。

幸福體育課堂重視學生健康知識和技能的獲得。學生需要了解健康生活常識，知道適量飲水的重要性并自動遠離或少喝碳酸飲料，了解保護視力的方法，知道如何保持個人衛(wèi)生及如何有效預防傳染病等，能夠養(yǎng)成早睡早起的好習慣，使學生在學習健康知識與技能的同時，并能夠熟練掌握和運用。

幸福體育課堂能培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識和習慣。教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學情，抓住學生的興趣點，選擇學生喜歡的教學方式，如通過舉辦體育展示或比賽等形式，鼓勵學生積極主動參與。學?？梢远ㄆ谂e辦運動會或體育節(jié)，組建體育興趣小組等，讓學生能夠根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的運動項目。在體育學習和練習中，學生對感興趣的學習項目能夠長期堅持練習，并逐步養(yǎng)成體育鍛煉的意識和習慣。

幸福體育課堂能培養(yǎng)學生良好的情緒調(diào)控能力。在現(xiàn)代社會，學生的學習壓力和生活壓力越來越大，他們需要一個可以釋放壓力、放松心情的空間。幸福體育課堂正是提供了這樣一個平臺，在課堂上，學生可以暫時擺脫學習的煩惱，專注于運動，學生可以盡情奔跑、揮灑汗水，釋放緊繃的情緒，重新充實精力，同時體育運動可以讓大腦分泌多巴胺等快樂激素，緩解學生的緊張情緒，提高學生的情緒管理能力。

幸福體育課堂能提升學生的環(huán)境適應能力。在幸福體育課堂上，學生經(jīng)常分成不同的小組進行各種活動，如搭橋比賽、足球比賽等，這些活動都需要學生互相配合、協(xié)作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和責任意識。在團隊合作的過程中，學生學會了如何與他人進行有效溝通、互相尊重和信任。在各種球類比賽中，學生需要勝不驕敗不餒，在緊要關頭快速作出決策，培養(yǎng)了學生關鍵時刻沉著冷靜的應變能力。學生在運動中獲得成長，提升了他們對自然環(huán)境和社會環(huán)境的能力，同樣提升了他們在未來職場中不可或缺的軟實力。

（三）養(yǎng)成良好的體育品德

新課標指出，體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。

在幸福體育課堂中，教師鼓勵學生積極參與學練和個人展示，有助于學生養(yǎng)成良好的品德。在各種比賽中不僅教會了學生遵守規(guī)則、尊重對手，有正確的勝負觀，也教會了學生自尊自信，有責任意識，更培養(yǎng)了學生不怕困難、勇往直前、堅持到底的意志品質(zhì)。這些運動過程中養(yǎng)成的良好體育品德，不僅有助于學生正確世界觀、人生觀和價值觀的建立，而且可以遷移到他們以后的工作和生活中。

（徐德明）